創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目對大學生就業(yè)滿意度的影響

袁哲麟 胡志盟

（華北水利水電大學，鄭州 450045）

引 言

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)屬于大學的核心教育模式，被廣泛應用在高校教育中，但對這類教育模式的研究較少，有效性研究更加缺乏。借助針對性、有效性措施，能夠促進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)與提升，可對大學生的就業(yè)產(chǎn)生良性影響。本文所得研究結(jié)論僅供參考。

當前設備能力決定高度，高校大學生想要立足社會，不僅要具備良好的品德，還需要實事求是，才思敏捷，以此散發(fā)個人魅力。在這類情況下，大學生創(chuàng)新意識、各項能力培養(yǎng)十分重要。

一、研究背景

本文提出的這一培訓計劃，主要是為推進大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，切實激發(fā)大學生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新意識，增強學生協(xié)作能力、問題解決能力、分析能力等。該培訓方案能夠促使學生掌握基本知識與專業(yè)理論，掌握其方式，激發(fā)學生創(chuàng)業(yè)意識，增強學生責任感，促使學生的創(chuàng)業(yè)發(fā)展與就業(yè)發(fā)展。

二、指標概述

就業(yè)能力指的是個人獲得的工作能力或維持工作的能力，也就是學生被雇傭后的價值實現(xiàn)。項目管理中，對大學生就業(yè)能力的研究較少。筆者所在院校多年來一直開展相關教育，旨在提升學生各項能力與綜合素質(zhì)，促使學生在團隊合作中找尋自己的位置。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目模式

（一）核心內(nèi)容

主要是提升大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)質(zhì)量，為學生的體驗創(chuàng)造價值，激發(fā)大學生的創(chuàng)造潛力，通過開展全面教育，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。自20 世紀90 年代末至今，已經(jīng)誕生了“挑戰(zhàn)杯”“第二課堂”“創(chuàng)業(yè)規(guī)劃”等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目模式。

（二）主要內(nèi)容

主要包含：項目建設、項目實施、項目完成三部分。項目計劃主要涉及工作劃分、任務劃分、項目進度等。項目實施也就是按照計劃開展，組織者多選擇PPT、防范報告了解項目進展，為項目團隊的進行提供支柱，促使團隊成員之間相互學習，提升組織技能，掌握溝通技巧。項目完成后要將申請表上交，展現(xiàn)獲得的成就、批準申請表，測試項目管理的有效性。

四、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目對大學生就業(yè)滿意度的影響

據(jù)文獻報道顯示，2018 年某大學390 名學生（工程專業(yè)）調(diào)查表明，90.0%的研究生（未經(jīng)測試）參加了創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，其中項目負責人占比60.0%，進入國家/省級/市級的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽占比20.0%。就選擇出國留學的學生，在其申請時，部分學生參與了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓，具備廣闊的創(chuàng)新思維，申請成功率也相對較高。

（一）創(chuàng)新及企業(yè)家意識影響

就實際情況而言，參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的學生比普通學生的創(chuàng)業(yè)意識更高。本文選取的40 名有創(chuàng)業(yè)意向的學生，其中30 名學生參加了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。這就表明，項目創(chuàng)新及創(chuàng)業(yè)教育能夠促使大學生形成良好的創(chuàng)業(yè)意向。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在大學第三學年里，91.5%參與了創(chuàng)新及創(chuàng)業(yè)教育的學生，已經(jīng)開始準備自身的就業(yè)意愿。96.5%的學生最終就業(yè)一致。僅75.0%學生未參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。明確就業(yè)意愿的確定及就業(yè)目的的確定具備顯著的一致性，最后僅63.0%最終就業(yè)，表明創(chuàng)新及創(chuàng)業(yè)教育就大學生就業(yè)醫(yī)院與就業(yè)去向有一定的決定及指導作用。

項目創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊，一般由3—5 名組成，其中一人為項目經(jīng)理。在整個創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)項目決策過程中，項目負責人發(fā)揮著決策作用，一般會事先與教師取得聯(lián)系。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，98.5%的項目負責人能夠堅持將項目完成，且不會中途退出，責任心較強。80.9%的項目成員會實施項目。78.9%的項目負責人會選擇學習、出國或評估公務員?；跀?shù)據(jù)分析可發(fā)現(xiàn)，在一定程度上，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的實施程度直接決定著學生就業(yè)能力與就業(yè)素質(zhì)，可精準反映學生責任及適應力。需要注意的是，在此過程中不可加強，更不可改進。

（二）就業(yè)學生心態(tài)的影響

在創(chuàng)業(yè)教育及管理工作中，參與者心態(tài)及其關鍵，掌握參與者的心態(tài)十分重要。在大學第一學年中，參與創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育計劃的學生均具備專業(yè)的領域知識，這些學生多想提升自己的就業(yè)能力。在大學第二學年時，一些活躍的學生就開始準備，逐步培養(yǎng)自己的耐心，提升自己的專業(yè)技能，通過加強溝通，可實現(xiàn)自身綜合素質(zhì)的提升。與此同時，此階段會出現(xiàn)一些對職業(yè)不感興趣、有其他發(fā)展愿景的學生。在項目創(chuàng)新及創(chuàng)業(yè)教育基礎上，可培養(yǎng)大學生的職業(yè)認同感，激發(fā)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣。

五、強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目促進大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的措施

依據(jù)上述對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目模式的研究，分析其影響，制定針對性的強化措施，以此強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，促進大學生創(chuàng)業(yè)，激發(fā)大學生的就業(yè)積極性。

（一）推進創(chuàng)業(yè)實踐

院校要注重大學生創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)實踐能力的培養(yǎng)，經(jīng)濟開展大學轉(zhuǎn)型，促進大學發(fā)展，健全人才培養(yǎng)體系，加強創(chuàng)新培訓及創(chuàng)業(yè)培訓，培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)，提升工程實踐能力，為社會提供應用型人才。促使創(chuàng)業(yè)培訓與創(chuàng)業(yè)培訓同教學內(nèi)容有機結(jié)合，合理培養(yǎng)學生知識結(jié)構，更好的滿足未來工作需求。

（二）制定培訓項目

建設實驗室、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓平臺、實踐教學基地等，并向院內(nèi)全員開放，適當增加實驗設備的投入，深化院校人才培養(yǎng)模式，為其改革創(chuàng)新提供動力。并建設長期性的大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式，創(chuàng)新培訓模式。通過建設長期動機，可為教學模式改革提供支持，為教學模式提供核心助力，深化培訓模式改革，改變原有制度環(huán)境，注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目培訓，改變原本制度環(huán)境，突破傳統(tǒng)因素的限制。在進行培訓模式深化階段，應當將規(guī)定從上到下淡化，促使規(guī)定更加獨立，結(jié)合當?shù)厍闆r，加以鼓勵，促進變更及安置。教學模式改革屬于核心環(huán)節(jié)，不管是內(nèi)部建設還是社會互動，均要為培訓模式提供支持環(huán)境。該模式創(chuàng)新與改革主要是為提升大學生綜合素質(zhì)，正視社會需求，完善教學模式，創(chuàng)新培訓體系，以此發(fā)揮其價值。

（三）明確體系要素

明確工程實踐要求，人員職業(yè)目標及能力，確定培訓計劃，創(chuàng)新目標體系。結(jié)合實際情況，筆者認為教學內(nèi)容創(chuàng)新體系與創(chuàng)業(yè)體系的創(chuàng)新，可從以下幾點入手：①調(diào)整現(xiàn)有的培訓計劃，適當增加創(chuàng)新培訓內(nèi)容、創(chuàng)業(yè)培訓內(nèi)容；②修改或制定針對性的教學計劃，健全實驗計劃、實習計劃；③創(chuàng)新其他教學文件的教學評估體系。建設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓評估標準，強化標準及制度的實施，比如：項目標準、流程監(jiān)控、質(zhì)量評估等，以此為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓工作提供保障，明確體系關鍵要素。

（四）優(yōu)化培訓資源

合理配置儀器設備，強化設備獲取，提升資源利用率。注重實踐基地的建設，健全平臺，為學生提供全面實踐。加強不同領域創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系建設，并健全教學組織、評估體系，全面提升教學質(zhì)量。

結(jié) 語

本文提出的這一教育模式，能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學模式，促使學生主動參加到項目管理實踐中。積累創(chuàng)新思維、專業(yè)理論邏輯，及時精準識別問題，并迅速解決，以此提升學生就業(yè)能力，確定學生就業(yè)方向，具備顯著的積極性作用。