“線上+線下”混合教學(xué)模式 在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用及效果研究

趙 靜

（吉林鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院，吉林 132200）

一、傳統(tǒng)的高職英語教學(xué)模式

傳統(tǒng)的高職英語教學(xué)模式主要是講授過程中的教與學(xué)。教師不僅為學(xué)生設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)進(jìn)程，還要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)授課方式及考核評價(jià)方式。這種教學(xué)模式以學(xué)生學(xué)習(xí)英語語法知識為主，忽視英語作為交際語言的實(shí)用性與目的性。

二、“線上+線下”混合教學(xué)模式

混合式教學(xué)，即將在線教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢結(jié)合起來的一種“線上”+“線下”的教學(xué)。通過兩種教學(xué)組織形式的有機(jī)結(jié)合，可以把學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)由淺到深地引向深度學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)教學(xué)注重課堂的教與學(xué)，線上教學(xué)注重課后知識及時(shí)補(bǔ)充及答疑?；旌鲜浇虒W(xué)模式解決了課堂教學(xué)和線上教學(xué)的各自弊端，把課上與課下結(jié)合起來。

三、“線上+線下”混合教學(xué)模式在我院高職英語教學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用

近年來，我院高職英語教學(xué)也改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，利用網(wǎng)絡(luò)平臺，把傳統(tǒng)的教室搬到網(wǎng)上，將線上教學(xué)與傳統(tǒng)教室結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)課后網(wǎng)絡(luò)視頻或語音教學(xué)。線上線下教學(xué)模式下，教師把高職英語教學(xué)劃分成三個(gè)模塊：課前、課上與課后。課前教師為學(xué)生選定網(wǎng)絡(luò)教室或者平臺，利用網(wǎng)絡(luò)的資源分享、知識共享、時(shí)間靈活、方式多樣及反饋及時(shí)的優(yōu)勢。拿我院高職英語教學(xué)為例：教師除了正常英語課時(shí)外，還選用了UMU 平臺、微信與QQ 社交媒體軟件。課前教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作視頻，上傳到指定網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺或網(wǎng)絡(luò)教室，并把每一個(gè)單元的教學(xué)要求和教學(xué)資料上傳。視頻資料主要包括文本教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)影視資料圖像、教學(xué)相關(guān)音樂和學(xué)生自己錄制的視頻。教師根據(jù)授課內(nèi)容，在網(wǎng)絡(luò)平臺上上傳單元學(xué)習(xí)內(nèi)容、上傳每一單元學(xué)習(xí)課件與知識難重點(diǎn)。這些資料供學(xué)生參考，進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，使學(xué)生提前掌握了解自己的不足之處，教師課上能有針對性的解決。課上教師根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況與內(nèi)容，講授知識的同時(shí)可以擴(kuò)展知識。課后教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生布置相關(guān)作業(yè)，并上傳學(xué)生優(yōu)秀作業(yè)與英語口語視頻作業(yè)。學(xué)生們根據(jù)教師的反饋，及時(shí)對自己的不足作出調(diào)整，參考優(yōu)秀作業(yè)，整改自己的作業(yè)，并及時(shí)回傳讓教師進(jìn)行重新批改。

在高職英語教學(xué)中，教師也把英語知識劃分成三個(gè)模塊：語法知識、口語交際和聽力練習(xí)。每一個(gè)模塊分別采用不同的網(wǎng)絡(luò)資源平臺或者軟件。語法知識的講授除了正常課堂授課外，教師也用問卷星的形式，進(jìn)行知識測試?？荚囍?，教師編輯題目，輸入問卷星試卷，學(xué)生可以隨時(shí)隨地隨機(jī)進(jìn)行自測。學(xué)生答題時(shí)間更加靈活。我們學(xué)院高職英語口語學(xué)習(xí)主要采用了一些手機(jī)app 軟件。這種線上線下教學(xué)為英語口語的學(xué)習(xí)提供了更多的練習(xí)平臺，學(xué)生可以通過app軟件進(jìn)行練習(xí)。這種軟件的特點(diǎn)是能隨時(shí)、多次、分模塊練習(xí)。并且為學(xué)生提供了語言交際的語境。在這種浸潤式語境下，學(xué)生更能被吸引，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語的興趣，也為學(xué)生英語交際提供了機(jī)會。同時(shí)，軟件會自動(dòng)給出單詞讀音正誤，學(xué)生能夠及時(shí)模仿并改正。最后軟件會自動(dòng)給出相應(yīng)分?jǐn)?shù)，教師根據(jù)學(xué)生練習(xí)程度及自測分?jǐn)?shù)，對學(xué)生形成口語成績評價(jià)。在英語聽力練習(xí)上，線上線下教學(xué)比起傳統(tǒng)教學(xué)更加促進(jìn)了教學(xué)效果。線上有大量的原音視頻與聽力，為學(xué)生增加了聽力的資源。教師把每一個(gè)實(shí)用的音頻上傳至平臺，也可以在網(wǎng)上搜索之后，為學(xué)生提供網(wǎng)址。這樣，聽力練習(xí)就可以在課后完成，使上課時(shí)間更加充裕，既節(jié)省了資源，又促進(jìn)了聽力學(xué)習(xí)的效果。

四、混合式教學(xué)模式在高職英語教學(xué)中的優(yōu)勢

“線上+線下”混合教學(xué)模式在高職英語教學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用，改變了教學(xué)的傳統(tǒng)模式。把課堂變成由教師教到教師解決問題，課下變成學(xué)生自學(xué)到師生共學(xué)的過程。師生之間的角色轉(zhuǎn)變了，促進(jìn)教師不斷提高自己的能力，擴(kuò)展知識，學(xué)生不斷的尋找問題，師生共同解決問題。師生間相互學(xué)習(xí)，通過知識的傳播與獲取，可以相互取長補(bǔ)短，促進(jìn)和提高英語教學(xué)效果。

（一）“線上+線下”混合教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)資源共享

教師之間的資料可以共享，節(jié)省了尋找大量課下學(xué)習(xí)資源時(shí)間，雖然節(jié)省了時(shí)間，但是老師會付出更多時(shí)間去錄制視頻，增加了課后工作量。同時(shí)，每位教師錄制的視頻也可以相互借鑒交流。

（二）“線上+線下”混合教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)了師生之間實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)

師生學(xué)習(xí)時(shí)間更加靈活，兼顧師生課后學(xué)習(xí)與休息時(shí)間。教師與學(xué)生的交流時(shí)間彈性化和實(shí)時(shí)化，學(xué)習(xí)不再需要時(shí)間的限制。同時(shí)，師生間不再只是面對面授課，會利用媒體軟件實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)，或者語音教學(xué)。

（三）“線上+線下”混合教學(xué)模式兼顧了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力差異性

學(xué)習(xí)平臺會提供難、中等難和簡單三種類型題。學(xué)生根據(jù)個(gè)人學(xué)習(xí)能力在軟件上選擇不同難度的學(xué)習(xí)內(nèi)容。能力較強(qiáng)的學(xué)生自己模仿視頻、資料，然后直接錄制視頻，上傳到平臺。為學(xué)習(xí)能力弱的同學(xué)提供參考。同學(xué)之間相互學(xué)習(xí)，增進(jìn)學(xué)習(xí)興趣，自己創(chuàng)設(shè)語境，逐步提高自己英語口語能力。

（四）“線上+線下”混合教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)的課程考核方式

考核是檢驗(yàn)教學(xué)效果最直接的方式。網(wǎng)絡(luò)媒體軟件的應(yīng)用，為教師提供簡易考核方式，學(xué)生可以直接通過軟件給出的分?jǐn)?shù)，進(jìn)行提高練習(xí)，把最高分?jǐn)?shù)上報(bào)給老師，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。想要得到高分，就要利用課后時(shí)間反復(fù)練習(xí)，然后得到滿意的成績。這種考核方式，簡化了教師批卷過程，分?jǐn)?shù)更加公平。