小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)

張俊

重慶市長壽區(qū)第二實驗小學(xué)校 重慶 401220

進(jìn)入新世紀(jì)以來，科技競爭越來越激烈，尤其表現(xiàn)在創(chuàng)新人才的競爭上。因此，本世紀(jì)的教育被很多人稱之為創(chuàng)新教育，各國都十分重視創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，因此，在新課程教學(xué)中，重視對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力首先要培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力。具體的教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力呢？

1 注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)

學(xué)生喜歡學(xué)什么，不喜歡學(xué)什么，常以學(xué)習(xí)興趣為轉(zhuǎn)移，這是興趣的選擇和定向作用的表現(xiàn)。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)的最佳動力，熱愛是最好的老師，興趣產(chǎn)生動機，引起注意，激起情感，促使感知清晰，思維活躍，想象豐富，印象深刻，記憶牢固。因此要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，就必須先培養(yǎng)興趣。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，為了引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，在創(chuàng)設(shè)情景時，就應(yīng)該選取那些與學(xué)生的生活實際密切聯(lián)系的內(nèi)容作為題材，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)他們對學(xué)習(xí)的需要。

2 正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法

常言道：授人以魚，不如授之以漁。交給學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法能使學(xué)生終身受益。在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面，我們要注重開展數(shù)學(xué)閱讀，注重學(xué)生知識生成的過程。學(xué)生通過閱讀、思考、分析、訓(xùn)練、弄清知識原理，完成練習(xí)；教師用適量的時間進(jìn)行點評，檢查學(xué)生對知識掌握的情況，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的讀書能力、學(xué)習(xí)能力，為他們主動地去學(xué)習(xí)以及獲取課外知識提供可能。

數(shù)學(xué)新教材的編寫注重于知識的引入和生成過程，這也正是培養(yǎng)新型人才的需要。數(shù)學(xué)中概念的建立、結(jié)論、公式、定理的總結(jié)過程，蘊藏這深刻的數(shù)學(xué)思維過程。進(jìn)行這些知識生成過程的教學(xué)，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也有著十分重要的作用。因此，我們應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計出有利于學(xué)生參與與認(rèn)知的教學(xué)環(huán)節(jié)，把概念的形成過程，方法的探索過程及公式定理的歸納過程等充分暴露在學(xué)生面前，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為自己探索發(fā)現(xiàn)的過程，真正成為認(rèn)知的主體，增強求知欲，從而提高學(xué)習(xí)能力。

3 訓(xùn)練直覺思維，鍛煉創(chuàng)新意識

在小學(xué)生的數(shù)學(xué)教育中，教師要注重訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)直覺思維，讓學(xué)生充分掌握、熟悉客觀數(shù)學(xué)知識，積累沉淀深厚的數(shù)學(xué)理論，做到即使沒有縝密的邏輯推理、嫻熟的理念運用也能夠在數(shù)學(xué)問題上直接根據(jù)題目感知到結(jié)論，這正如人的第六感一樣，能夠給人帶來直覺上的鍛煉。在數(shù)學(xué)教育中注意培訓(xùn)學(xué)生的直覺思維，能夠高效、迅速地破解數(shù)學(xué)題目，搭建創(chuàng)新能力的培養(yǎng)橋梁。

再者，教師可以隨時針對性對學(xué)生發(fā)出提問，讓學(xué)生不經(jīng)意間激發(fā)直覺思維的啟發(fā)，進(jìn)而形成啟發(fā)式教學(xué)模式。如在給學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)應(yīng)用題的講解時，可以讓學(xué)生從不同思路、不同途徑入手解題，提供不同的解決方案；又或者，讓學(xué)生根據(jù)題目內(nèi)容舉一反三，改編原題題目，靈活思考變通，積極探索數(shù)學(xué)難題，激發(fā)創(chuàng)作欲望。此外，教師可以對學(xué)生進(jìn)行周期性習(xí)題訓(xùn)練，在一定時期內(nèi)對學(xué)生進(jìn)行某個數(shù)學(xué)領(lǐng)域的知識強化和訓(xùn)練，讓學(xué)生充分掌握其練習(xí)的技巧和思維模式，進(jìn)而對學(xué)生進(jìn)行測試和追蹤，讓學(xué)生不自覺形成直覺思維的訓(xùn)練。

4 注重學(xué)生在學(xué)習(xí)思考過程中自我反思能力的培養(yǎng)

創(chuàng)新能力都不是一蹴而就的，都是在反復(fù)的思考和反復(fù)的實踐中獲得的。因此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力同樣需要在思考學(xué)習(xí)過程的反思中去培養(yǎng)。通過學(xué)習(xí)過程的反思，去反思自己的解題思路是否正確，反思自己的推理論證是否合理，反思自己猜想失敗的原因，使學(xué)生在反思的過程中不斷總結(jié)，在總結(jié)中獲得進(jìn)步。教師要引導(dǎo)學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)思考過程。通過反思，培養(yǎng)正確的思維方式，養(yǎng)成善于思維的習(xí)慣，努力使學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到長遠(yuǎn)的發(fā)展。聯(lián)系教學(xué)實際，學(xué)生在應(yīng)用知識解決實際后，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)解題的思路和方法，反思在解決問題時的成功與失敗，總結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓(xùn)。從而在反思中得到啟發(fā)，在反思中不斷進(jìn)步，不斷提高創(chuàng)新思維能力。

5 提高學(xué)生的思維品質(zhì)

數(shù)學(xué)思維品質(zhì)是衡量學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力水平的一個重要指標(biāo)，很多學(xué)生雖然具有較強的學(xué)習(xí)能力，但是其缺乏良好的思考習(xí)慣，并且思維能力的發(fā)展存在較多的限制。教師要對不同學(xué)生的思維品質(zhì)進(jìn)行清晰的認(rèn)識，并且結(jié)合不同學(xué)生的不同特點和專長，針對性的對學(xué)生的不同方面思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生的綜合思維品質(zhì)得到有效的提高。教師自身要不斷地提高教學(xué)能力，對心理學(xué)、教育學(xué)等多門學(xué)科進(jìn)行不斷地研究，結(jié)合數(shù)學(xué)本專業(yè)的特點，對于教學(xué)模式進(jìn)行合理的改革，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和潛力，師生共同以高水平的交互來完成整個數(shù)學(xué)教學(xué)過程。教師也要給予學(xué)生充分的探索與實踐的機會，讓學(xué)生以主體的身份來參與學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代教學(xué)工作的開展，重視學(xué)生的主體性學(xué)習(xí)地位，并且教師以引導(dǎo)者的角色參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中。在進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師要重視關(guān)注學(xué)生的思維品質(zhì)水平，生動、活潑、高效地開展數(shù)學(xué)思維教學(xué)工作。數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開展，要重點關(guān)注師生的溝通，營造愉悅的課堂教學(xué)效果，使學(xué)生充分地信任教師，并且認(rèn)可教師的教學(xué)過程，打造新時期的新數(shù)學(xué)課堂。

總之，新課程將改變學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，新課程也將改變教師的教學(xué)生活。新課改中的學(xué)生可能會改變他們的一生，新課改中的教師也將煥發(fā)出新的生命。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，是我們作為教師義不容辭的任務(wù)。教師只有樹立深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，不斷學(xué)習(xí)、更新和完善自己的知識結(jié)構(gòu)，積極進(jìn)行教學(xué)方法的改革，才能真正地承擔(dān)起傳授知識，培養(yǎng)能力，提高覺悟的雙重任務(wù)。