朱作錦
(江西省贛州市于都縣仙下鄉(xiāng)亂石小學(xué),贛州 342300)
在小學(xué)語文的教學(xué)中,閱讀教學(xué)作為小學(xué)語文教學(xué)的中心環(huán)節(jié),同時(shí)也是語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。筆者通過本文對小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題進(jìn)行闡述分析,并提出相應(yīng)的解決措施。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生對閱讀學(xué)習(xí)的積極性,設(shè)置形式多樣的活動(dòng),加強(qiáng)對學(xué)生的閱讀指導(dǎo),提高小學(xué)生語文閱讀能力和閱讀質(zhì)量。
目前在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在一些問題,阻礙了語文教學(xué)的變革,小學(xué)語文教師應(yīng)該根據(jù)閱讀教學(xué)的優(yōu)勢,不斷地研究和創(chuàng)新閱讀教學(xué)的設(shè)計(jì),改善現(xiàn)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的不良問題,讓學(xué)生的閱讀變得更加有趣味性,通過閱讀可以熏陶學(xué)生的心靈,擴(kuò)展學(xué)生的認(rèn)知空間,提升小學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。
由于小學(xué)生的認(rèn)知能力、家庭教育,以及閱讀基礎(chǔ)的不同,學(xué)生對閱讀理解的能力也不同。對于知識儲(chǔ)備豐富的學(xué)生而言,已經(jīng)預(yù)先接觸過閱讀的相關(guān)知識點(diǎn),所以在進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)的過程中不會(huì)遇到太大的難度,但是對于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生來說,閱讀學(xué)習(xí)有些困難。有一些教師忽視了學(xué)生的個(gè)體差異,采用“填鴨式”的教學(xué)方式,會(huì)使基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生失去閱讀學(xué)習(xí)的興趣,注意力不集中,最終導(dǎo)致閱讀水平不能提高。
在教學(xué)中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和角色,把學(xué)生作為教學(xué)的主體,一切為學(xué)生服務(wù),根據(jù)學(xué)生的需要從實(shí)際出發(fā)。但是有一些小學(xué)語文教師在閱讀的教學(xué)中,教師不愿意聽取學(xué)生的意見,缺少和學(xué)生的互動(dòng),不能根據(jù)學(xué)生的需要從實(shí)際出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué);還有些教師推薦的讀物不符合該階段學(xué)生的認(rèn)知能力和需求,降低學(xué)生的閱讀熱情,學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和思維活力逐漸下降,對于小學(xué)生發(fā)展語文的綜合素質(zhì)有制約和影響。
目前小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的重要問題就是學(xué)生的閱讀量不足。對于大部分小學(xué)生來說,除了每天文化課的學(xué)習(xí),在課后還要參加興趣班。而且語文這一學(xué)科不同于其他學(xué)科,它需要長期的積累,而且學(xué)生之間的成績差異不大,大部分學(xué)生把時(shí)間都放在其他學(xué)科的學(xué)習(xí),沒有時(shí)間進(jìn)行閱讀,主要是小學(xué)生沒有意識到閱讀的重要性,認(rèn)為閱讀對于成績的提高沒有什么影響,最終導(dǎo)致學(xué)生的閱讀量不夠充分。
要想高效率地開展小學(xué)語文閱讀的教學(xué),就需要教師和學(xué)生的共同配合,只有學(xué)生積極的配合教師的教學(xué),才能營造更加積極活躍的課堂氛圍,閱讀質(zhì)量也會(huì)逐漸提高。所以教師要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,開動(dòng)學(xué)生的腦筋,能夠在討論的過程中時(shí)小學(xué)語文閱讀教學(xué)活動(dòng)更加活躍;給學(xué)生留充足的時(shí)間,學(xué)生才可以進(jìn)行思考發(fā)表自己的看法,課堂的氛圍也會(huì)愈加激烈。與此同時(shí),教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變原有的角色,由以前的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者,引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立的解決問題,能夠把握課堂教學(xué)的方向。比如在進(jìn)行“和時(shí)間賽跑”這一課教學(xué)時(shí),要讓學(xué)生們明白時(shí)間的重要性,時(shí)間就像是生命一樣重要。教師可以提出問題“作者為什么要以和時(shí)間賽跑為題目”,小組間開始激烈的討論。有的學(xué)生說“作者想做更多有意義的事情,不想浪費(fèi)時(shí)間”,有的學(xué)生說“時(shí)間就像流水,過去了就不再會(huì)回來,所以作者要與時(shí)間賽跑,不想浪費(fèi)一分一秒”。通過這種方式,讓每一位學(xué)生都各抒己見,不僅提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力,而且還激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)閱讀的興趣。
要想提高小學(xué)生的閱讀水平,就要給學(xué)生留有充足的時(shí)間閱讀,還要教會(huì)學(xué)生閱讀的相關(guān)技巧。學(xué)生利用碎片化的時(shí)間進(jìn)行閱讀,在積累閱讀的同時(shí),還放松了學(xué)生的課余生活;那么對于教師而言,就要教會(huì)學(xué)生閱讀的技巧,比如說“賣火柴的小女孩”這篇文章,教師要有目的地引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文,有針對性地閱讀課文,能夠讓學(xué)生體會(huì)到賣火柴的小女孩的內(nèi)心情感。教師通過開展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng),能夠幫助學(xué)生進(jìn)行閱讀積累。
欣賞和稱贊應(yīng)該是每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)該具備的情感素養(yǎng)。在小學(xué)語文閱讀學(xué)習(xí)中,教師應(yīng)當(dāng)善于欣賞和稱贊學(xué)生。學(xué)生被稱贊和欣賞,就會(huì)增強(qiáng)自信心,敢于迎接更大的挑戰(zhàn);一個(gè)學(xué)生如果善于稱贊和欣賞他人,就更容易被他人所接受,實(shí)現(xiàn)感情的融入。如果每一位學(xué)生都學(xué)會(huì)了欣賞和稱贊,使學(xué)生在融洽、和諧的氛圍中學(xué)習(xí)。
在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中,能夠使學(xué)生都朝著共同的目標(biāo)學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)活動(dòng)被賦予了積極的意義,讓每一位學(xué)生都能夠在輕松、舒適的環(huán)境中進(jìn)行發(fā)展和學(xué)習(xí),有利于學(xué)生的身心健康發(fā)展,對于下學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值有著非常重要的意義。所以,在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中開展評價(jià)時(shí),教師要采用互相鼓勵(lì),齊心協(xié)力,互相幫助的評價(jià)方式。根據(jù)這一思想,教師在設(shè)計(jì)小學(xué)語文閱讀的教學(xué)時(shí),要特別重視發(fā)揮評價(jià)的激勵(lì)作用。要讓成績好的學(xué)生意識到,在自己學(xué)會(huì)了以后,還要幫助有困難的學(xué)生修改、討論、補(bǔ)充;讓學(xué)習(xí)成績稍差的學(xué)生意識到自己不能掉隊(duì),不然會(huì)影響小組的榮譽(yù);讓成績中等的學(xué)生意識到要用更高的標(biāo)準(zhǔn)要求自己,不然就會(huì)被成績稍差的同學(xué)超過。
對于小學(xué)語文閱讀中存在的問題,教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法,營造良好的課堂氛圍,激發(fā)學(xué)生的興趣,學(xué)會(huì)欣賞和稱贊學(xué)生,幫助學(xué)生積累閱讀,提高小學(xué)語文閱讀的教學(xué)質(zhì)量。