初中道德與法治運(yùn)用情境教學(xué)的實(shí)踐研究

劉玉梅

（寧夏吳忠市鹽池縣第五中學(xué)，吳忠 751500）

引 言

情境教學(xué)法在道德與法治教學(xué)中的運(yùn)用，能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其在生動(dòng)、形象、真實(shí)的情境中，感受道德與法治學(xué)科帶來的無限樂趣。傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式，使得道德與法治課堂機(jī)械而單調(diào)，學(xué)生處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)。初中道德與法治教師在教學(xué)過程中，通過運(yùn)用情境教學(xué)法能夠有效扭轉(zhuǎn)這一局面，充分激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使他們充分感受道德與法治學(xué)科的魅力。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，活躍課堂氣氛

在道德與法治教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境，能夠很好地刺激學(xué)生的思維，激發(fā)他們對(duì)知識(shí)的探究欲望，點(diǎn)燃學(xué)生的好奇心和求知欲，使他們的思維處于積極狀態(tài)，從而主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、探究問題，獲得解決問題的成就感與自豪感，樹立道德與法治學(xué)科的自信心。在道德與法治教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境，充分尊重了學(xué)生的主體地位，使其以課堂主人的身份去主動(dòng)探究知識(shí)，體現(xiàn)了以生為本的教學(xué)理念，這樣所獲得的教學(xué)效果將會(huì)事半功倍。例如，教學(xué)“維護(hù)公平正義”時(shí)，筆者通過設(shè)置問題，為學(xué)生營(yíng)造探究性的學(xué)習(xí)氛圍。首先，用多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)一些社會(huì)現(xiàn)象，讓學(xué)生判斷哪些是公平的，哪些是不公平的。其次，讓學(xué)生在小組內(nèi)展開討論，組內(nèi)成員可以充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)，談?wù)劄槭裁匆獦淞⒐揭庾R(shí)、如何樹立公平意識(shí)。學(xué)生通過探究總結(jié)出，樹立公平意識(shí)能夠建立和諧社會(huì)，使得社會(huì)正常運(yùn)行，是社會(huì)發(fā)展的需要。人與人的交往需要公平，這樣才能夠營(yíng)造融洽的人際關(guān)系。通過引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中樹立公平意識(shí)，有利于他們健康成長(zhǎng)。樹立公平意識(shí)，既要正確看待自己的利益，也要尊重他人的權(quán)利。通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，使其在學(xué)習(xí)小組內(nèi)開展探究性學(xué)習(xí)，加深對(duì)課本內(nèi)容的理解，增強(qiáng)道德與法治教學(xué)的實(shí)效性。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，引發(fā)學(xué)生們思考

生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)能夠?qū)W(xué)生帶入到教學(xué)內(nèi)容中，同時(shí)有助于學(xué)生設(shè)身處地地思考生活事件存在的道德與法治知識(shí)，對(duì)于提升初中道德與法治教學(xué)水平有積極意義。例如：在學(xué)習(xí)“法律為我們護(hù)航”知識(shí)時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)“初二學(xué)生小麗在放學(xué)途中遇到一名男子勒索錢財(cái)”的情境，讓學(xué)生深入思考“小麗”的境遇并尋求解決措施。進(jìn)而在學(xué)生討論結(jié)束后給出參考解決方法，強(qiáng)調(diào)在保證自己人身安全的情況下應(yīng)該學(xué)會(huì)運(yùn)用法律武器維護(hù)自身權(quán)益，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到國(guó)家法律強(qiáng)大的保護(hù)力量，高效接收道德與法治知識(shí)。

生活化實(shí)踐活動(dòng)的開展對(duì)于學(xué)生深入理解道德與法治內(nèi)容有重要意義，教師應(yīng)該挑選合適的時(shí)機(jī)組織學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受道德與法治知識(shí)，加深理解。例如，在學(xué)習(xí)“生命的思考”時(shí)，教師可以組織學(xué)生參加殘疾人運(yùn)動(dòng)會(huì)，并鼓勵(lì)學(xué)生多參加志愿活動(dòng)。讓學(xué)生增加與社會(huì)的接觸，了解不同的生命軌跡，進(jìn)而感受生命的可貴與生命價(jià)值的多樣展示形態(tài)。以此強(qiáng)化學(xué)生對(duì)生命的正確認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生具備正確的人生觀。

三、引入課本外的案例，開拓學(xué)生眼界

傳統(tǒng)的教學(xué)法過于枯燥死板，很容易將學(xué)生們道德與法治思維束縛在課本理論中，通過運(yùn)用情境教學(xué)法能夠幫助學(xué)生們見識(shí)到更多的道德與法治生活情境?？梢赃\(yùn)用縱向思維和橫向思維來引入相關(guān)教育案例，幫助學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)道德與法治知識(shí)實(shí)感受到不同時(shí)代和不同國(guó)家的道德與法治內(nèi)涵。例如，老師在講解“推動(dòng)和平與發(fā)展”課題時(shí)，可以比較不同時(shí)代及不同國(guó)家的和平與發(fā)展內(nèi)涵，這樣不僅有助于學(xué)生們更好地理解課程主題并加深對(duì)和平發(fā)展的向往，而且有助于學(xué)生們?cè)诹私庀嚓P(guān)案例時(shí)拓寬自己的眼界。通過創(chuàng)設(shè)案例情境，能夠?yàn)閷W(xué)生們帶來一定的典型案例，而這些典型案例的引入可以為初中學(xué)生們起到一定的示范作用。

四、利用情感情境教學(xué)法，加強(qiáng)情感教育的力度

道德與法治這門學(xué)科有很多的理論知識(shí)。對(duì)于這些抽象性的知識(shí)，學(xué)生理解起來比較困難。道德與法治教師在教學(xué)過程中，應(yīng)充分挖掘教材中的情感教育因素，并結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，聯(lián)系他們的生活實(shí)際，結(jié)合時(shí)代特征為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣、活潑的教學(xué)情境，使他們?cè)谡n堂中投入更多的情感。另外，教師在創(chuàng)設(shè)情境的過程中，要利用富有感染力的語言吸引學(xué)生的注意力，觸動(dòng)他們的心弦。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情會(huì)非常高漲，在師生互動(dòng)中達(dá)到情感教育的目的。例如，在講授“青春萌動(dòng)”時(shí)，筆者利用多媒體為學(xué)生展示了這樣一個(gè)情境。有一天放學(xué)后小強(qiáng)把自己關(guān)在房間不吃不喝。媽媽與他溝通才知道事情的原委。原來小強(qiáng)因?yàn)槟樕嫌幸坏腊毯?，受到同學(xué)們的嘲笑，而被嘲笑的場(chǎng)景正好被自己所欣賞的女生看見，因此，小強(qiáng)覺得自己很沒有面子。首先，通過以上情境，讓學(xué)生思考小強(qiáng)苦惱的原因是什么、如何幫助小強(qiáng)擺脫苦惱。然后，提出問題：你在生活中是否也遇到過這樣的煩惱?教師在道德與法治課堂教學(xué)中要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓他們?cè)谡n堂上充分展示自我。結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際場(chǎng)景設(shè)置問題，能夠激發(fā)他們的情感共鳴，從而達(dá)到有效教學(xué)的目的。

結(jié) 語

當(dāng)前許多初中在道德與法治課堂教學(xué)中采用了情境教學(xué)方法，這一方法的應(yīng)用充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育教學(xué)理念，同時(shí)有助于在課堂教學(xué)中加深學(xué)生們對(duì)道德與法治意識(shí)和思想道德的理解。這樣的課堂教學(xué)有利于引導(dǎo)學(xué)生們將課堂所學(xué)的道德與法治理論知識(shí)應(yīng)用到生活中，這實(shí)現(xiàn)了初中道德與法治課程開設(shè)的目的。