淺談初中語文多元化教學(xué)

陳詩穎

（貴州省黃平縣苗隴九年制學(xué)校，黃平 556100）

引 言

隨著當前我國社會的不斷發(fā)展與進步，語文應(yīng)用能力也受到社會各界的廣泛重視，無論是從事哪一行業(yè)，都必須要有較強的語言文字以及語言表達能力，這些都需要學(xué)生打下厚實的語文基礎(chǔ)知識。所以在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當選擇多元化教學(xué)模式，有效摒棄傳統(tǒng)單一的教學(xué)理念，根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律有效引導(dǎo)和點撥，切實提高學(xué)生的語文學(xué)習自主性，有助于構(gòu)建高效語文課堂。多元化教學(xué)方法指的是，在教學(xué)課堂上，通過多種教學(xué)模式的應(yīng)用來活躍課堂教學(xué)氛圍，豐富教學(xué)內(nèi)容，進而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，完成教學(xué)任務(wù)。

一、初中語文教學(xué)中多元化教學(xué)優(yōu)勢分析

在初中語文教學(xué)中應(yīng)用多元化教學(xué)方法，指的是教學(xué)形式的多元化以及教學(xué)思維的多元化。在初中語文教學(xué)中應(yīng)用多元化教學(xué)方法，可以訓(xùn)練學(xué)生的多向?qū)W習技能，實現(xiàn)學(xué)生的全能化提升；同時激發(fā)出創(chuàng)新思維，提升學(xué)生判斷力的精準度，幫助學(xué)生突破固有思維模式的限制，加深對所學(xué)知識的理解與應(yīng)用。另外，初中語文的教學(xué)內(nèi)容不同于小學(xué)階段，必須要應(yīng)用全新的教學(xué)方法，增加學(xué)生對語文知識的積累量，提升學(xué)生的自主學(xué)習能力。而傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)很難在現(xiàn)階段的課堂教學(xué)過程中獲得理想的教學(xué)效果，所以，必須要通過多元化的教學(xué)方法來提高初中語文教學(xué)質(zhì)量。

二、初中語文教學(xué)的現(xiàn)存問題

（一）教學(xué)方法落后

隨著教學(xué)事業(yè)的不斷發(fā)展，教育改革的不斷深入，人們越來越意識到突破傳統(tǒng)教學(xué)思維限制、營造和諧、人性化的教學(xué)模式的重要性。但是現(xiàn)階段很多初中語文教師依然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，重視死記硬背和說教，并沒有從根本上解放學(xué)生的思想，活躍教學(xué)氛圍，嚴重限制了學(xué)生的語言運用能力、分析能力以及人際交往能力的提升。

（二）忽視初中語文的教學(xué)目標

在初中階段實施語文教育、是為了鞏固學(xué)生的語文基礎(chǔ)，提升學(xué)生的語文能力，促進學(xué)生的綜合發(fā)展。初中語文的教學(xué)內(nèi)容涉及了識字、寫作以及閱讀。這些教學(xué)內(nèi)容彼此之間存在一定的聯(lián)系，只有將其融會貫通，才能夠?qū)崿F(xiàn)初中語文的教學(xué)目標。這又對教師的教學(xué)能力提出了更高的要求，要求教師可以將這些內(nèi)容融合到一起，對學(xué)生進行各種各樣的綜合性訓(xùn)練，提升學(xué)生對語文知識的綜合運用能力。

（三）沒有突出學(xué)生的主體地位

在素質(zhì)教育不斷被提倡的今天，要求重點突出學(xué)生的學(xué)習主體地位，實施以學(xué)生為本的教學(xué)理念。但是很多初中語文教師受到應(yīng)試教育的影響，過度關(guān)注學(xué)生的考試成績，而忽略了培養(yǎng)學(xué)生語文能力的重要性，忽略了結(jié)合學(xué)生的興趣愛好以及學(xué)習特點來開展課堂教學(xué)，導(dǎo)致在課堂上過度地灌輸語文知識，追求教學(xué)進度，學(xué)生只能展開被動地接受。

三、初中語文教學(xué)中多元化教學(xué)方法的應(yīng)用對策

（一）教學(xué)方法及內(nèi)容的多元化

要想在初中語文教學(xué)中更好地應(yīng)用多元化教學(xué)方法，有必要實現(xiàn)教學(xué)方法的多元化，加強學(xué)生多元化思維的訓(xùn)練，充分激發(fā)學(xué)生的想象力。所以，教師應(yīng)當在正式實施教學(xué)活動之前設(shè)計多元化的教學(xué)方案。語文教學(xué)的依據(jù)是教材，在教學(xué)過程中教師應(yīng)當正確意識到語文學(xué)習并不是單純的掌握教材知識便能夠習得的。就好像數(shù)學(xué)有自身的公式和定理，語文學(xué)習中教師必須拓寬學(xué)科內(nèi)容，還能夠提高學(xué)生的語文學(xué)習基礎(chǔ)，使學(xué)生將不同的素材結(jié)合到一起，進一步提高語言應(yīng)用能力。由于課堂時間是有限的，教師可以鼓勵學(xué)生多做課后閱讀工作，引導(dǎo)學(xué)生做好讀書筆記和讀書交流活動，也可以為學(xué)生提供書單，有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，進一步構(gòu)建課上課下的聯(lián)合教學(xué)氛圍。教師應(yīng)當結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，選擇信息技術(shù)進行輔助教學(xué)，能夠確保語文教學(xué)內(nèi)容更加豐富多元，滿足不同學(xué)習層次學(xué)生的多樣化學(xué)習需求。

（二）思維方式的多元化

要想在初中語文教學(xué)中更好地應(yīng)用多元化教學(xué)方法，有必要實現(xiàn)思維方式的多元化。思維決定方式，只有語文教師擁有多元化的思維方式，才能夠創(chuàng)造出多元化的教學(xué)方法。教學(xué)方法越單一，教學(xué)成效就越有限。教學(xué)方法越多樣，教學(xué)成效就越理想。所以，多元化的思維方式可以幫助教師針對不同學(xué)習特點的學(xué)生實施不同的教學(xué)方法，進而激發(fā)學(xué)生對語文的學(xué)習主動性與積極性，拓寬學(xué)生的語文思維。

（三）教學(xué)手段的多元化

要想在初中語文教學(xué)中更好地應(yīng)用多元化教學(xué)方法，有必要實現(xiàn)教學(xué)手段的多樣化。例如，在信息技術(shù)不斷發(fā)展的今天，教師可以在初中語文教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)手段進行教學(xué)資料的搜集和整合，并將之整理成教學(xué)課件。不僅可以充分刺激學(xué)生的聽覺系統(tǒng)以及感官系統(tǒng)，還可以活躍語文課堂教學(xué)氛圍，明顯提升語文教學(xué)質(zhì)量。另外，教師還可以通過多媒體教學(xué)活躍課堂教學(xué)氛圍，營造輕松、愉快的教學(xué)環(huán)境，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力打好基礎(chǔ)。

（四）評價體系的多元化

教師不僅要確保語文教學(xué)內(nèi)容形式多元，在教學(xué)過程中也應(yīng)當確保教學(xué)評價體系多元化。所以在教學(xué)過程中，教師會過于重視學(xué)生的學(xué)習成績，要求學(xué)生死記硬背，尤其體現(xiàn)在語文學(xué)科上，但是終結(jié)性評價值能夠提高學(xué)生的知識掌握情況，且難以體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習能力與情感態(tài)度，價值觀念的形成。在新課程改革背景下開展初中語文教學(xué)指導(dǎo)工作，所以教師必須構(gòu)建科學(xué)合理的評價體系，樹立以學(xué)生為中心的課程教學(xué)觀念，能夠?qū)⒄n堂表現(xiàn)情況融入教學(xué)評價中，可以采用學(xué)生自評與師生互評等多種方式，進一步提高學(xué)生的活動參與熱情。在此過程中，應(yīng)當加強師生之間的交流互動與溝通，能夠使學(xué)生向教師敞開心扉，從而科學(xué)完善的評價學(xué)生。通過教師全方位的引導(dǎo)和點撥，有助于學(xué)生樹立學(xué)習自信心，了解到自身語文學(xué)習過程中存在的優(yōu)勢與不足之處，進一步進行自我調(diào)整和改善，有助于提高自我反省能力。