小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用

劉 鋒

（江西省贛州市于都縣梓山鎮(zhèn)中心小學(xué)，贛州 342300）

引 言

在小學(xué)時(shí)期的教學(xué)中，閱讀教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中有著非常重要的地位，同時(shí)也是提高學(xué)生語(yǔ)文能力和語(yǔ)文水平的重要方式。隨著新課改的不斷深化，閱讀教學(xué)也隨之產(chǎn)生了全新的變化。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用，有效避免了傳統(tǒng)形勢(shì)下教學(xué)模式的一些缺陷和不足，在一定程度上提高了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)成效，同時(shí)也符合了新課改形式下的教育教學(xué)需求。

隨著我國(guó)教育水平的提高以及教學(xué)改革的深化，相關(guān)教育部門也對(duì)語(yǔ)文教學(xué)提出了一定的要求。為了可以進(jìn)一步強(qiáng)化小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力和閱讀水平，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中應(yīng)該對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式加以利用，使其可以更好地順應(yīng)新課改的不斷發(fā)展。在這種教學(xué)模式的引導(dǎo)下，學(xué)生要積極主動(dòng)地對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)并且對(duì)學(xué)習(xí)過程中所遇到的各種問題進(jìn)行歸納和總結(jié)，而教師則需要對(duì)學(xué)生所提出的各種疑問進(jìn)行解答，只有這樣，才可以進(jìn)一步提高課堂教學(xué)成效，使學(xué)生們的課堂參與度獲得極大提高。

一、在課前準(zhǔn)備中的應(yīng)用

小學(xué)時(shí)期所進(jìn)行的教學(xué)是以學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力為基本前提的，只有學(xué)生的知識(shí)范圍變得更加的寬闊，在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過程中才可以更加深入的感受其中的含義。教師可以利用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行閱讀預(yù)習(xí)的過程中進(jìn)行積極自主的學(xué)習(xí)。所謂翻轉(zhuǎn)課堂模式，也就是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，接著教師在對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行有目的性的講授，進(jìn)而使學(xué)生更加系統(tǒng)的了解和掌握所學(xué)內(nèi)容，這也就需要教師對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)模式加以利用，使學(xué)生更好地進(jìn)行預(yù)習(xí)。同時(shí)，教師還應(yīng)該科學(xué)合理的使用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，把重點(diǎn)知識(shí)和內(nèi)容設(shè)計(jì)中視頻中，指導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的進(jìn)行閱讀。但是需要加以關(guān)注的是，教師在對(duì)教學(xué)視頻進(jìn)行制作的時(shí)候，要使閱讀教學(xué)中的重難點(diǎn)變得更加明確，利用視頻使學(xué)生的注意力獲得集中，進(jìn)而使學(xué)生更加深入地對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行掌握。

例如，教師在講授《盧溝橋烽火》這一文章的時(shí)候，教師就可以對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式加以利用，并且設(shè)計(jì)出教學(xué)視頻。利用視頻讓學(xué)生對(duì)文章中的主要內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。在學(xué)生了解了文章的主體內(nèi)容之后，教師為學(xué)生找出預(yù)習(xí)的重難點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行自主交流和探究，進(jìn)而使預(yù)習(xí)的有效性獲得極大提高。

二、在實(shí)踐中的應(yīng)用

在對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀進(jìn)行教學(xué)的過程中，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的運(yùn)用，最為關(guān)鍵的就是利用各種方式，使學(xué)生最大程度地融入課堂的學(xué)習(xí)中，并且促使學(xué)生以積極向上的心態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)，為了可以最大程度地集中自律能力相對(duì)較差的學(xué)生的注意力，教師可以在上課之前制作出本節(jié)課的課件。

例如，在學(xué)習(xí)《狼和小羊》這篇文章的時(shí)候，教師在課程開始的時(shí)候可以播放一段和這個(gè)題目相關(guān)的視頻，使學(xué)生的注意力都集中在視頻上，之后在對(duì)這個(gè)故事的大體情節(jié)進(jìn)行一定的講解，接著再講解課后的生字詞等，這樣一來(lái)，可以使課堂教學(xué)的成效獲得顯著提高[2]。另外，在課堂教學(xué)的時(shí)候，教師還要強(qiáng)化學(xué)生的整體性能力，在對(duì)故事寓意進(jìn)行講解的過程中，教師不要只是單一的進(jìn)行敘述，反而是要讓學(xué)生在閱讀完文章之后自己對(duì)文章的內(nèi)容以及中心進(jìn)行歸納總結(jié)，使學(xué)生的所思所想獲得展現(xiàn)，這樣，學(xué)生對(duì)閱讀的積極自主性不但會(huì)獲得極大提高，其語(yǔ)言表達(dá)能力也會(huì)獲得一定的強(qiáng)化。

三、在課后總結(jié)中的應(yīng)用

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過程中，利用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式進(jìn)行課后總結(jié)也是非常重要的，由于閱讀教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)化的整體，因此課后的鞏固復(fù)習(xí)也是閱讀教學(xué)中的重要內(nèi)容。在閱讀教學(xué)結(jié)束之后，教師一定要重視對(duì)學(xué)生所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一定的啟發(fā)和鞏固，這也就需要教師使用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)而為學(xué)生規(guī)劃出一些目的性較強(qiáng)的視頻，還可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一些有目的性的課后作業(yè)，進(jìn)而使學(xué)生能夠更加深入的了解和掌握相應(yīng)的重難點(diǎn)內(nèi)容。

例如，在教師講解完《畫楊桃》這一內(nèi)容的時(shí)候，教師可以為學(xué)生制作出相應(yīng)的視頻，并且利用視頻資源對(duì)所學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，之后再讓學(xué)生以觀看視頻的形式對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)歸納。不僅如此，為了可以更加有效地增強(qiáng)學(xué)生的閱讀質(zhì)量以及閱讀成效，教師還應(yīng)該在對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)歸納的基本前提下，對(duì)兒歌、繪畫等形式進(jìn)行導(dǎo)入，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)的動(dòng)力，切實(shí)地實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的目標(biāo)。

四、合理有效的開展教學(xué)活動(dòng)

在小學(xué)閱讀課程的教學(xué)過程中，翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)模式的運(yùn)用其主要目標(biāo)就是強(qiáng)化學(xué)生的閱讀能力以及對(duì)文章的理解能力，而閱讀的一大魅力主要展現(xiàn)在語(yǔ)文的語(yǔ)言中。為了可以在進(jìn)行閱讀的過程中使語(yǔ)文的閱讀變得更加豐富，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中應(yīng)該設(shè)計(jì)出相應(yīng)對(duì)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)文章中的人物進(jìn)行角色扮演，從而使學(xué)生對(duì)文章中所提到的各個(gè)人物的性格特點(diǎn)等進(jìn)行更加深入的了解，降低閱讀文章所消耗的時(shí)間。

結(jié) 語(yǔ)

在當(dāng)今時(shí)代，對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式進(jìn)行應(yīng)用是教育教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)，這種教學(xué)模式優(yōu)化閱讀教學(xué)中所存在的一些缺陷和不足，同時(shí)還可以提高小學(xué)生的閱讀興趣以及閱讀能力。因此，在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)候，教師一定要按照教學(xué)過程中所存在的現(xiàn)實(shí)問題對(duì)對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)模式進(jìn)行一定的優(yōu)化和完善，從根源上推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步，進(jìn)而促進(jìn)教育事業(yè)的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展。