提高小學(xué)作文教學(xué)的有效性

何 凱

（寧夏中衛(wèi)市沙坡頭區(qū)第八小學(xué)，中衛(wèi) 755000）

引 言

在語文教學(xué)中，作文是衡量學(xué)生語文學(xué)習(xí)是否過關(guān)的重要標志，是學(xué)生認知水平和語言文字表達能力的綜合體現(xiàn)。但作文難寫，作文難教，學(xué)生“怕”作文，教師“憂”作文，依然是小學(xué)作文教學(xué)普遍存在的現(xiàn)象。那么如何才能進行有效的作文教學(xué)呢？經(jīng)過近幾年在作文教學(xué)方面的實踐總結(jié)，我覺得學(xué)生能否由怕作文到愛作文，這與作文的指導(dǎo)有很大的關(guān)系。

一、激發(fā)學(xué)生的作文興趣

第一次給學(xué)生上作文時，我沒有照章按作文要求讓學(xué)生作文，而主要是讓學(xué)生理解什么是“作文”。并且是在談話中用最熟悉、最形象的事物，通過設(shè)置問題的形式，讓學(xué)生自己理解“作文”的含義。其中有一段話是這樣的：也許同學(xué)們很想知道怎樣寫作文，其實作文是一件很簡單的事。比如你們的媽媽在自己心目中漂亮嗎？有多漂亮？你想告訴你的同學(xué)、老師嗎？怎樣說才能把漂亮的媽媽讓別人知道呢？聽了這些問話，學(xué)生們的興趣來了，并且各抒己見，同桌之間議論紛紛?？吹竭@一情景我接著說，你講的如果能寫出來讓人看，就成了一篇作文。學(xué)生們聽了，覺得更新奇，并感覺到作文原來既有趣又簡單。接著，我還告訴他們，不光寫媽媽，還可以寫爸爸、爺爺、奶奶——甚至你覺得有趣的事情或者是其他有意義的東西都可以寫成作文，告訴別人。這時，作文的概念就在學(xué)生的頭腦中形成了。

二、做好作文早期練習(xí)

（一）加強朗讀練習(xí)

讀是寫的基礎(chǔ)，只有多讀才能為寫作打下良好的基礎(chǔ)。為了激起學(xué)生朗讀課文的愛好，可以采用個人讀、小組對比讀、分角色讀、輪讀、齊讀等形式朗讀，讓學(xué)生朗讀自己喜歡的段落和篇章。

（二）摘錄、抄寫書中優(yōu)美的語句

適當(dāng)要求學(xué)生背誦一些優(yōu)美的句子，用本子抄寫詞語，為以后作文時積累詞語。平時還強調(diào)學(xué)生多閱讀課外書，留意摘錄里面的優(yōu)美詞句。

（三）說話、寫話的練習(xí)

說是寫的前提。在課堂內(nèi)應(yīng)多鼓勵學(xué)生大膽回答問題，注重過程，淡化評價，努力激發(fā)學(xué)生說的積極性。

（四）與閱讀結(jié)合起來練習(xí)

在學(xué)習(xí)課文時有意識地練習(xí)。當(dāng)學(xué)完一篇課文，讓學(xué)生想象文章結(jié)尾以后發(fā)生的故事，完成續(xù)寫。如學(xué)完《坐井觀天》后，讓學(xué)生想象青蛙跳出井口，他會想些什么，說些什么，寫出聯(lián)想。就文中某一個沒有細說的情節(jié)，讓學(xué)生根據(jù)細節(jié)進行補寫。

（五）進行日記、周記的練習(xí)

指導(dǎo)學(xué)生要把握寫日記、周記的格式，然后讓學(xué)生寫。開始在檢查時，我降低要求，只要動筆了就行，哪怕是只寫了一兩句話，時間久了，學(xué)生就會養(yǎng)成愛動筆的習(xí)慣。有了動筆的習(xí)慣，學(xué)生就會用眼去觀察四周事物，專心去思考自己的見聞了，久而久之，學(xué)生就會豐富寫作的素材。

三、重視創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生會寫

教師要善于創(chuàng)設(shè)情景，調(diào)動學(xué)生的情感，使學(xué)生有材料可寫。往往教師布置下作文題，學(xué)生總會感到無從入手，沒什么可寫，這就陷入了僵局。這時，必須得想方設(shè)法 融化“冰點”。因此，教師要根據(jù)學(xué)生寫作過程的特點，精心設(shè)計出一些與教學(xué)目的相關(guān)的教學(xué)情景。在創(chuàng)設(shè)情景的過程中，教師可以圍繞著 “準備”“構(gòu)思”“起草”和“定稿”等活動向?qū)W生布置各種學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過完成學(xué)習(xí)任務(wù)來完成寫作練習(xí)。如在一次寫“第一次___”的寫作練習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在作文中沒能準確地把握住自己“第一次”的真實感受，沒能具體、生動地表達自己的思想感情，作文寫得空洞、不真實。于是，我就有意識地結(jié)合電腦課 的教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)作文情景，讓他們回憶第一次電腦課的內(nèi)容，再讓他們仔細想想操作電腦的步驟，先干什么，接著做什么，請同學(xué)到前臺進行演示，在演示過程中，我適時引導(dǎo)學(xué)生注意觀察表演同學(xué)的動作、表情是怎樣的，并且要求用準確的詞語表達出來。我請學(xué)生將觀察到的動作、表情用準確的詞語，按順序?qū)懴聛?。然后讓他們再回憶第一次學(xué)會操作電腦的感受，說給大家聽一聽。在每個人都有了親身經(jīng)歷的時候，我布置了《第一次操作電腦》的習(xí)作。學(xué)生都迫不及待地拿起筆，一氣呵成地把整個過程生動、形象地敘述出來。這樣通過創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)情趣，不僅豐富了學(xué)生的寫作內(nèi)容，而且還使學(xué)生的寫作水平得到提高。

四、注重作文的評價

教師的評價對學(xué)生十分重要。評價得當(dāng)，能激勵學(xué)生敢于作文、樂于作文，因而對學(xué)生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。應(yīng)根據(jù)不同水平的學(xué)生給予不同要求的評價，對基礎(chǔ)好的學(xué)生要有較高的要求，基礎(chǔ)差的哪怕是用了一個好詞、一個佳句也應(yīng)該及時表揚。這樣做，能讓一些差生得到鼓勵，看到希望。

在評價、批改學(xué)生的作文時既要面向全體學(xué)生，注重學(xué)生作文整體水平的不斷提高，又要注重因人而異、對癥下藥，針對不同程度的學(xué)生提出不同的要求，有的學(xué)生作文必須“求精”，而對另一些學(xué)生的作文“求通”就行了，千萬不能用一個統(tǒng)一的標準“一刀切”。批改作文時要把嚴格要求與提高學(xué)生作文的積極性有機地結(jié)合起來，要堅持一分為二的觀點，用發(fā)展的眼光評價學(xué)生的作文，這樣才能增強學(xué)生的自信心。

結(jié) 語

多年的教學(xué)實踐使我認識到，小學(xué)生作文教學(xué)對學(xué)生以后習(xí)作的愛好以及對習(xí)作水平的提高都有很大的關(guān)系。因此，只有平時激發(fā)學(xué)生的作文興趣，重視創(chuàng)設(shè)情景，注重作文的評價，才能有效地提高學(xué)生的作文水平和寫作能力。