提升教師軟實(shí)力，夯實(shí)學(xué)校發(fā)展基礎(chǔ)

盧興光

（河南理工大學(xué)，焦作 454003）

學(xué)校的發(fā)展不僅僅取決于硬實(shí)力，學(xué)生所接受的知識(shí)大部分都來(lái)源于教師，所以作為學(xué)校軟實(shí)力的教育隊(duì)伍在教育發(fā)展中也起著至關(guān)重要的作用，教師素質(zhì)不強(qiáng)很容易對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展造成不良影響，為了更好地為祖國(guó)建設(shè)培養(yǎng)有價(jià)值的人才對(duì)教師隊(duì)伍的素質(zhì)的提升不容忽視，如何提升教師軟實(shí)力，夯實(shí)學(xué)校發(fā)展基礎(chǔ)非常值得關(guān)注。

一、提升教師軟實(shí)力的意義

教育關(guān)乎一個(gè)民族的希望和未來(lái)，因此教育工作至關(guān)重要，一個(gè)學(xué)校是否擁有一支優(yōu)秀的教師隊(duì)伍，決定著其能否發(fā)展得更好，生源優(yōu)秀程度固然重要，但在教育工作中充當(dāng)引領(lǐng)角色的教師所發(fā)揮的作用更為重要，一個(gè)好的教師可以通過(guò)熟練的教學(xué)技巧和新穎的教學(xué)模式使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)成績(jī)，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展。提升教師素質(zhì)使學(xué)校擁有一支實(shí)力強(qiáng)大的教師隊(duì)伍是學(xué)校實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的根本所在，也是提高辦學(xué)質(zhì)量中的一項(xiàng)重要舉措，學(xué)校要生存和發(fā)展除了提升硬實(shí)力外，必須要提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出綜合素質(zhì)強(qiáng)、更適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的人才，這就意味著學(xué)校需要有一支優(yōu)秀的教育隊(duì)伍作為人才培養(yǎng)的支撐。一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是決定著學(xué)校在諸多院校中競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力的強(qiáng)弱，每一位教師自身素質(zhì)的完善以及業(yè)務(wù)能力的提升可以帶動(dòng)學(xué)校整個(gè)教師隊(duì)伍的進(jìn)步，學(xué)校教師隊(duì)伍具備一定的實(shí)力就可以讓學(xué)生接受最有質(zhì)量的教學(xué)，取得最好的考試成績(jī)，在家長(zhǎng)和學(xué)校之間建立一定的信任，使生源不斷擴(kuò)大，促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。由于學(xué)生平時(shí)在學(xué)校的時(shí)間比較多，在學(xué)校大部分接觸的也是教師，所以教師對(duì)學(xué)生的影響不光停留在知識(shí)層面，教師的一言一行都在潛移默化地影響著學(xué)生，所以教師一定要注重自己的一言一行，以免對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)造成不良影響。

二、教師隊(duì)伍發(fā)展中存在的問(wèn)題

（一）師資來(lái)源不廣泛

近幾年來(lái)，很多學(xué)校的師資力量匱乏，很多學(xué)校的教育隊(duì)伍常年沒(méi)有融進(jìn)新鮮血液，導(dǎo)致教育力量供應(yīng)不上教育需求，還有很多學(xué)校招聘教師渠道比較單一，使招聘教師的工作受到了局限，同時(shí)學(xué)校教師專(zhuān)業(yè)性不夠，有很多學(xué)校由于教師緊缺，在聘用教師時(shí)并沒(méi)有選擇師范專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的教師，沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的師范專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)經(jīng)歷和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)。有很多民辦學(xué)校由于教師資源緊張，甚至聘用沒(méi)有教師資格證的教師進(jìn)行任教，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和未來(lái)不是十分負(fù)責(zé)。

（二）沒(méi)有對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)引起高度重視

很多地區(qū)很多學(xué)校沒(méi)有認(rèn)識(shí)到優(yōu)秀的教師對(duì)學(xué)校發(fā)展的影響，以及對(duì)教育事業(yè)發(fā)展的影響，對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)沒(méi)有給予足夠的重視，就導(dǎo)致他們對(duì)教師投入的培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)不足，提升教師素質(zhì)的工作在一定程度上受到阻礙，很多地區(qū)沒(méi)有為教師創(chuàng)造足夠的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)機(jī)會(huì)，或是由于用于教師培訓(xùn)的經(jīng)費(fèi)不足，導(dǎo)致教師失去很多培訓(xùn)機(jī)會(huì)。教師外出進(jìn)修的機(jī)會(huì)受到局限以后，教師的視野就會(huì)變得狹隘，觸碰不到先進(jìn)的教育理念和教育思想，固守傳統(tǒng)的教育模式教師很難在教育事業(yè)上取得突破和進(jìn)步，逐漸使教師的思維和思想都受到一定程度的阻礙，再加上有很多學(xué)校對(duì)教師的管理制度過(guò)于模糊，導(dǎo)致教師工作逐漸處于懶散狀態(tài)，影響教學(xué)質(zhì)量和教育工作的發(fā)展。對(duì)教師的管理沒(méi)有從教師心理角度出發(fā)，教師對(duì)學(xué)生的教育和管理工作要從學(xué)生的心理健康出發(fā)，那么同樣對(duì)教師的管理工作也應(yīng)該從教師的心理健康出發(fā)，很多教師在工作當(dāng)中也面對(duì)很多工作壓力，學(xué)校沒(méi)有幫助教師及時(shí)的排解工作中的壓力，導(dǎo)致教師在工作中充滿不良情緒，非常不利于教師素質(zhì)的提升和磨煉。民辦高校教師流失現(xiàn)象較嚴(yán)重，難以保證學(xué)校正常的教學(xué)秩序，導(dǎo)致學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平趨于下降趨勢(shì)；二是師資隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)不合理造成了教師隊(duì)伍不穩(wěn)定，師資結(jié)構(gòu)比例失衡，教師教學(xué)水平參差不齊等現(xiàn)象。所以，加強(qiáng)民辦高校師資隊(duì)伍建設(shè)，重在建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、業(yè)務(wù)過(guò)硬、師德優(yōu)良、專(zhuān)兼結(jié)合、穩(wěn)定骨干、以專(zhuān)業(yè)為主的師資隊(duì)伍是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

（三）缺乏實(shí)踐能力

很多學(xué)校為了提升教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，在聘用教師時(shí)把對(duì)教師的學(xué)歷要求提高，尤其是一些普通高等學(xué)校和高職院校的教師要求研究生以上的學(xué)歷，這些教師具備一定的知識(shí)基礎(chǔ)，但是由于長(zhǎng)期在學(xué)校中讀書(shū)所以缺乏教育實(shí)踐，在面對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題和教學(xué)工作中的突發(fā)情況時(shí)，由于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，導(dǎo)致他們沒(méi)有辦法將學(xué)生遇到的問(wèn)題和突發(fā)情況進(jìn)行妥善的處理，對(duì)教育的發(fā)展產(chǎn)生了不利影響。

（四）對(duì)教師的培養(yǎng)目標(biāo)脫離實(shí)際

很多學(xué)校對(duì)有加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的意識(shí)，并制定了明確的培養(yǎng)目標(biāo)，但是沒(méi)有根據(jù)學(xué)校自身實(shí)力制定切合實(shí)際的培養(yǎng)目標(biāo)，導(dǎo)致拔尖培養(yǎng)受到阻礙，在一定程度上打擊了教師提升的自信心，同時(shí)也在一定程度讓想提升自己的教師沒(méi)有了參照的對(duì)象，注重人才的拔尖培養(yǎng)，可以讓教師有學(xué)習(xí)的目標(biāo)，對(duì)自己能力的不足進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，同時(shí)也是為教師自我提升和自我完善創(chuàng)造動(dòng)力。所以忽視人才拔尖也對(duì)教師的成長(zhǎng)形成了一定的阻礙。

四、如何提升教師軟實(shí)力，夯實(shí)學(xué)校發(fā)展基礎(chǔ)

（一）擴(kuò)大教師來(lái)源

首先為了擴(kuò)大教師聘用來(lái)源公辦學(xué)校可以在采取校招的同時(shí)，還進(jìn)行社招，利用社招為學(xué)生選擇具有一定素質(zhì)也具有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)會(huì)有很大的積極幫助，類(lèi)似于一些高職院校對(duì)職業(yè)技能要求較多，可以在聘用專(zhuān)職教師的同時(shí)，還向社會(huì)和企業(yè)聘用技術(shù)較強(qiáng)的兼職教師，既幫學(xué)校擴(kuò)大了招聘教師的來(lái)源，還可以加強(qiáng)員工的專(zhuān)業(yè)性，根據(jù)學(xué)校發(fā)展要求，面向社會(huì)招聘技術(shù)過(guò)硬的教師還可以讓學(xué)校培養(yǎng)出更適合社會(huì)發(fā)展需要的人才。通過(guò)加強(qiáng)學(xué)校教師隊(duì)伍的建設(shè)提高學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量，有利于促進(jìn)人才的合理交流。

（二）提高對(duì)學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)的重視程度

充分地認(rèn)識(shí)要想提高學(xué)校教師素質(zhì)，首先應(yīng)該培養(yǎng)出高質(zhì)量受學(xué)生歡迎的教師，認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)學(xué)校教師隊(duì)伍的建設(shè)直接決定著學(xué)校的發(fā)展，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)階層應(yīng)該先轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)識(shí)到提高教師素質(zhì)的價(jià)值和意義，觀念的轉(zhuǎn)變可以增強(qiáng)行動(dòng)的動(dòng)機(jī)，讓學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)階層肯為教師隊(duì)伍建設(shè)投入精力和財(cái)力，為教師培訓(xùn)所投入一些經(jīng)費(fèi)，為教師創(chuàng)造更多的外出培訓(xùn)機(jī)會(huì)，外出培訓(xùn)機(jī)會(huì)的增加可以幫助教師打開(kāi)教育思路，豐富教師視野，使教師在進(jìn)行教學(xué)工作時(shí)不僅僅局限于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在自己的教學(xué)中融入新的教學(xué)理念，利用教學(xué)模式的轉(zhuǎn)換幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)，使家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校產(chǎn)生更多的信任，有利于為學(xué)校打造良好的口碑，擴(kuò)大生源，促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。

（三）增強(qiáng)教師的實(shí)踐能力

學(xué)校在聘用教師時(shí)，為了保證教師的整體素質(zhì)，可以選擇聘用高學(xué)歷的教師和應(yīng)屆畢業(yè)生，但是為了避免高學(xué)歷的教師和應(yīng)屆教師缺乏教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，可以為教師安排專(zhuān)門(mén)的崗前的培訓(xùn)，并在培訓(xùn)期間進(jìn)行審核，審核通過(guò)的教師方可正式上崗，在教師上崗初期要找教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師進(jìn)行輔助，保證教師在崗期間遇到突發(fā)情況和學(xué)生提出的問(wèn)題能及時(shí)應(yīng)對(duì)和妥善的處理，還要多為教師安排一些公開(kāi)課評(píng)比，并制定相應(yīng)的獎(jiǎng)懲制度，用這種方式調(diào)動(dòng)教師的積極性，讓教師提高自己的實(shí)踐能力。高水平的師資隊(duì)伍是明確辦學(xué)定位、提升辦學(xué)水平的關(guān)鍵，辦學(xué)定位是實(shí)現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)理念的載體，是辦學(xué)理念在一定的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展階段的具體體現(xiàn)，它不僅從宏觀上概括學(xué)校的辦學(xué)思想、辦學(xué)理念、辦學(xué)特色等，而且還對(duì)學(xué)校的辦學(xué)規(guī)模、辦學(xué)類(lèi)型、辦學(xué)層次、學(xué)科定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)定位等做出方向性選擇。因此，辦學(xué)定位相對(duì)于辦學(xué)理念而言，具有動(dòng)態(tài)的特征。

（四）制定切合實(shí)際的教師培養(yǎng)目標(biāo)

學(xué)校在制定教師培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)應(yīng)該根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，為教師制定切實(shí)可行的培養(yǎng)目標(biāo)，為教師制定合理的培養(yǎng)目標(biāo)有助于教師實(shí)現(xiàn)目標(biāo)后增強(qiáng)對(duì)教育的信心，有助于長(zhǎng)期穩(wěn)定的培養(yǎng)教師，同時(shí)學(xué)校在培養(yǎng)教師時(shí)應(yīng)該從教師心理出發(fā)，幫助教師排解在工作中的壓力，有利于教師更好地投入到教育工作當(dāng)中。高水平的師資隊(duì)伍是明確辦學(xué)定位、提升辦學(xué)水平的關(guān)鍵，辦學(xué)定位是實(shí)現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)理念的載體，是辦學(xué)理念在一定的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展階段的具體體現(xiàn)，它不僅從宏觀上概括學(xué)校的辦學(xué)思想、辦學(xué)理念、辦學(xué)特色等，而且還對(duì)學(xué)校的辦學(xué)規(guī)模、辦學(xué)類(lèi)型、辦學(xué)層次、學(xué)科定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)定位等做出方向性選擇。因此，辦學(xué)定位相對(duì)于辦學(xué)理念而言，具有動(dòng)態(tài)的特征。能否根據(jù)自身的辦學(xué)理念，按學(xué)校所處社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展階段的內(nèi)外部條件，適當(dāng)調(diào)整自己的辦學(xué)定位，關(guān)系到一所大學(xué)能否抓住機(jī)遇，不斷提升辦學(xué)水平，推動(dòng)學(xué)校加速發(fā)展。而辦學(xué)理念的形成和辦學(xué)定位的確定又是以學(xué)校自身實(shí)力，特別是師資力量為基礎(chǔ)的。脫離自身師資力量所形成的辦學(xué)理念和所確定的辦學(xué)定位是不切合實(shí)際，難以實(shí)現(xiàn)的。目前，高校辦學(xué)的外部環(huán)境變化的基本特征是我國(guó)正處在加速實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化、社會(huì)經(jīng)濟(jì)體制逐步轉(zhuǎn)型和融入經(jīng)濟(jì)全球化的階段，而廣東作為中國(guó)改革開(kāi)放的前沿，正經(jīng)歷全方位的變革，當(dāng)然也包括教育的改革。地方院校目前辦學(xué)的內(nèi)部環(huán)境變化的基本特征是在經(jīng)歷了短期內(nèi)急速的數(shù)量型擴(kuò)張和辦學(xué)層次的提高以后，學(xué)校的管理體制處于從對(duì)一所小型院校的管理到對(duì)一所中型大學(xué)管理的改革和適應(yīng)過(guò)程。作為軟實(shí)力的師資隊(duì)伍，在新建高職院校建設(shè)中發(fā)展滯后，不同程度地存在著師德師風(fēng)欠佳、教學(xué)能力，特別是實(shí)踐教學(xué)能力不足等問(wèn)題。提升新建高職院校的軟實(shí)力，應(yīng)突出加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。能夠培養(yǎng)一支“懂理論、肯鉆研、善實(shí)踐、能創(chuàng)新”的教師隊(duì)伍是決定學(xué)校能否持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。能讓青年教師盡快成長(zhǎng)，為他們創(chuàng)設(shè)有利于專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的人文環(huán)境，我們要不斷探索，以課題研究引領(lǐng)教師成長(zhǎng)，取得了較好的效果。

結(jié) 語(yǔ)

隨著社會(huì)發(fā)展需要，提高教師素質(zhì)，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)是適應(yīng)社會(huì)進(jìn)步需求的必然趨勢(shì)，但是提高教師素質(zhì)單單依靠學(xué)校的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師自身也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到自己身上肩負(fù)著祖國(guó)希望和民族未來(lái)的發(fā)展，不斷學(xué)習(xí)和完善自己，讓自己的素質(zhì)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，同時(shí)提高學(xué)校軟實(shí)力，絕不是一朝一夕的事情，需要不斷積累，需要學(xué)校和教師雙方共同努力，硬實(shí)力和軟實(shí)力是學(xué)校辦學(xué)水平的兩條腿。所以，在提高教師素質(zhì)的問(wèn)題上應(yīng)給予高度的重視。