淺談如何打造高中英語高效課堂

李潔

重慶市涪陵第十七中學校 重慶 408000

高中英語高效課堂提出的初衷是希望能以最小的教學和學習投入獲得最大學習效益的課堂，也就是打造一種輕負擔、低消耗、全維度、高質(zhì)量的英語課堂。但是在實施的過程中，由于教師在教學內(nèi)容上設置過多，有點過猶不及，再加上學生自主學習不夠充分、合作交流流于形式等問題，導致高中英語高效課堂的質(zhì)量偏低。因此，為了全面推行高中英語課堂教學的改革，就必須加強教師高效課堂的理解，改變教師的教學方式，從而提高高中英語高效課堂的實施質(zhì)量。

1 充分調(diào)動學生的英語學習興趣，促進高效化課堂的實現(xiàn)

興趣是非常重要的，這也是以學生為中心的理念非常強調(diào)的一點。我們要讓學生真正對這門課感興趣，對這門語言感興趣，他們才會更積極主動地發(fā)揮好自己的主人翁作用。平時教師在備課時，只習慣于備教學內(nèi)容，而忽視備學生。所以，教師的備課就要充分考慮到，哪種上課的方式可以讓學生建立起來興趣，哪些因素可以影響到學生的興趣度。同時，備課的過程也包括對以往經(jīng)驗的總結(jié)，通過反思和不斷的修正，使得整個課堂教學越來越高效，越來越能夠讓學生喜歡。教師還應引導學生廣泛聯(lián)想，對學生進行發(fā)散性的思維訓練，不斷幫助學生歸納和發(fā)現(xiàn)新的問題。所以，提問也是非常重要的，要提出有價值、有啟發(fā)性、有引導性的問題，而且要適應學生的能力層次水平，要遵循逐漸積累循序漸進的原則，讓學生在教師的引導鼓勵之下，不斷提高水平，增強自我效能感[1]。

2 在教學中，要促進學生對知識的靈活掌握

對于高中學生來說，他們從初中的學習進入到高中學習，這不僅僅是一個轉(zhuǎn)折點，還是一個新的起點，因此，要實現(xiàn)高中英語的高效教學，也對學生提出了更高、更多的要求。高中生要更快地適應高中的學習，更好地尋找出適合自己的學習方法，以更加認真的態(tài)度來完成對英語知識的學習。在高中英語學習中，其側(cè)重點與初中英語學習有所不同，高中英語教學更加側(cè)重對閱讀能力的培養(yǎng)，這就需要學生通過自己的邏輯思維對已有的知識進行靈活的運用，從而更好地加強對語言的理解，在高中英語學習中，對學生分析判斷能力以及語言運用能力也更加注重。同時，在教學中，由于學生英語水平參差不齊，學生的接受能力也有差別，因此，在教學中，教師要對每個學生的情況有個大致的了解，加強對學生情況熟悉，從而更好利用教材進行教學。教學中，要加強對學生學習情況的監(jiān)督與檢查，并指導學生運用正確的學習方法進行學習，要加強對教學理念與教學方式的轉(zhuǎn)變，從而更好地提高教學質(zhì)量。

3 在高中英語教學中，加強對語言學習環(huán)境的營造

在高中英語教學中，實現(xiàn)高效教學，就要加強課堂教學中學生與教師之間的積極配合。從而在一定時間內(nèi)更好地完成教學任務，從而使得學生更好地對所學知識進行吸收。因此，在高中英語教學中，教師要不斷地激發(fā)學生的學習英語的興趣，加強對英語語言學習環(huán)境的營造，從而在一個輕松的氛圍中使得學生提高對英語學習的積極性。良好的英語學習氛圍，可以更好地激發(fā)學生的學習興趣，從而提高對高效課堂的打造，實現(xiàn)高效英語教學。因此，在高中英語教學中，教師不能只看重在課堂是傳授知識的多少，而要是注重學生對于所教知識的接受有多少，從根本上加強對高效教學的實現(xiàn)[2]。

4 擴大課外閱讀量

要想提高學生的讀寫能力，光靠課內(nèi)的知識是遠遠不夠的，因為我們的教材是針對大多數(shù)學生的學習狀況來設定的，主要目的還是讓學生掌握一些基礎知識，所以要想讓同學們的讀寫能力有所提高和進步，教師就應該引導同學們擴大課外閱讀量，可以是在上課時適當?shù)亟o同學們擴展一些和書本知識有關(guān)的課外素材，也可以是讓同學們課下自己搜集一些英語閱讀資料，在上課的時候和大家一起分享，從而擴大學生的閱讀量。通過擴大閱讀量，同學們會逐漸地提升對英語文章的敏感度，在讀一些簡單的文章時，就不會感覺特別困難，而且還可以為同學們的寫作積累素材，多讀一些課外書籍可以豐富大腦中的想法，有利于寫作時更好的發(fā)揮。

5 多元教學，滲透思維品質(zhì)

思維品質(zhì)是人的思維的個性特征；也能夠直接反映出個體智力與思維水平的差異。同時，學生思維能力的高低還會直接影響到其對諸類英語問題的辨析能力，也會影響到學生英語知識的實踐應用能力與創(chuàng)新思維能力。因此，高中英語教師應在教學實踐過程中還應加強對學生進行有針對性的思維訓練，逐步提升學生思維品質(zhì)，以此作為培養(yǎng)學生英語核心素養(yǎng)的基礎。如教師在進行思維訓練、提升學生思維品質(zhì)過程中，就采用了體驗式教學模式——即讓學生進行各種的角色扮演、模仿訓練，并引導、鼓勵學生從多方位、多角度進行英語思維訓練與體驗，并嘗試運用不同的英語表達方式進行口語對話訓練，進而達到對學生發(fā)散思維的培養(yǎng)與訓練，使之在此類思維訓練實現(xiàn)滲透、提升學生思維品質(zhì)的目的。如教師在體驗式教學實踐中，就為學生們合理地創(chuàng)設一些他們比較喜歡的英語原聲電影中的角色、故事情節(jié)等進行角色扮演；這樣既可以激發(fā)學生英語學習、體驗的熱情，也可以在提高其英語綜合應用能力的同時，提升其語言思維能力[3]。

總之，高中英語高效課堂理念的提出對提高學生的學習效率是有積極意義的，但是由于英語高效課堂理念在我國還處于探索階段，所以，在實際實施過程中還存在一些問題。因此，高中英語教師在積極地探索高效課堂有效實施的方法，讓我國高中英語高效課堂走出困境，從而提高教學質(zhì)量。