論高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法研究

胡顯清

重慶市開州區(qū)臨江中學(xué) 重慶 405408

高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程，對(duì)于學(xué)生而言，不僅是一個(gè)語(yǔ)言、文字及閱讀的訓(xùn)練和提高的過(guò)程，更是一個(gè)豐富自身文化素養(yǎng)、提高精神文明修養(yǎng)的過(guò)程。但是在當(dāng)今的中考、高考重壓下，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)間一再壓縮，語(yǔ)文已經(jīng)成為“附屬品”，所以，通過(guò)母語(yǔ)教學(xué)轉(zhuǎn)型，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣已是重中之重。

1 分析高中語(yǔ)文的特點(diǎn)

站在初中語(yǔ)文知識(shí)能力水平的基礎(chǔ)上來(lái)仰望高中語(yǔ)文，筆者覺(jué)得高中語(yǔ)文有三個(gè)特點(diǎn)：一是知識(shí)系統(tǒng)性增強(qiáng)；二是知識(shí)得能力考察增強(qiáng)；三是高中語(yǔ)文增強(qiáng)了文學(xué)修養(yǎng)和文化品位。

如果說(shuō)，初中知識(shí)是道旁零星的小樹，那么高中語(yǔ)文則是綠樹成蔭的森林；如果說(shuō)，初中我們看問(wèn)題可以簡(jiǎn)化為“對(duì)”與“錯(cuò)”的話，那么高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)，要求我們?cè)诿鎸?duì)事物的復(fù)雜性和深刻性時(shí)則要客觀全面并且辨證來(lái)對(duì)待。

總之，高中語(yǔ)文注定是“道阻且長(zhǎng)”，但《禮記》有言：“譬如行遠(yuǎn)必自邇，譬如登高必自卑”。因此，學(xué)生要按照一定的順序?qū)W習(xí)，從而放下思想包袱，挺身前行[1]。

2 注意語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法

語(yǔ)文學(xué)習(xí)沒(méi)有捷徑，更不能一蹴而就。語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)、潛移默化的過(guò)程。那么，面對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面的問(wèn)題，應(yīng)該多方探尋解決之道。

第一，學(xué)生在思想上應(yīng)對(duì)高中語(yǔ)文采取重視的態(tài)度，甚至促使自己達(dá)到喜歡的程度。在任何一個(gè)知識(shí)領(lǐng)域，若想有所建樹，要有“知之者不如好知者，好之者不如樂(lè)之者”的態(tài)度。

第二，高中語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)要有“生活即語(yǔ)文”的大語(yǔ)文觀。我們時(shí)刻處于語(yǔ)文環(huán)境當(dāng)中，看到的每一句話，每一篇文章，與人交流的每一句話，可以與課堂中的語(yǔ)文進(jìn)行互補(bǔ)。

3 課堂反饋教學(xué)

高中語(yǔ)文教師應(yīng)該注重反饋藝術(shù)教學(xué)，突顯課堂的精簡(jiǎn)而有效。首先，在課前檢測(cè)反饋環(huán)節(jié)當(dāng)中，要采取多樣化的反饋形式，例如書面檢測(cè)、演講、講故事、當(dāng)小先生。其中書面檢測(cè)以上一節(jié)課重要知識(shí)點(diǎn)為主，具體可以采用抽選句子或全段默寫的方式，確保檢測(cè)學(xué)生的熟練度和準(zhǔn)確度。而演講、講故事可以鍛煉學(xué)生口頭表達(dá)能力的同時(shí)，檢查其課外閱讀的情況是否扎實(shí)。通過(guò)有效反饋，能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信和積極向上的動(dòng)力，并明晰自己的優(yōu)缺點(diǎn)、長(zhǎng)短處。其次，在課中信息反饋中，教師要尊重學(xué)生的主體地位，給予其恰如其分的評(píng)價(jià)，精簡(jiǎn)高效處理反饋信息，形成有效的課堂反饋，讓廣大學(xué)生積極參與課堂。最后，在課后作業(yè)反饋過(guò)程中，需要學(xué)生付諸實(shí)踐，教師要花工夫?qū)懺u(píng)語(yǔ)，通過(guò)批改、講評(píng)的方式讓學(xué)生一目了然的理解反饋信息[2]。

4 課堂導(dǎo)入教學(xué)

語(yǔ)文教學(xué)中的導(dǎo)入藝術(shù)十分重要，科學(xué)的導(dǎo)入能夠激發(fā)學(xué)生的興趣、開發(fā)學(xué)生的智力、刺激學(xué)生的心靈、調(diào)整到最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。通常導(dǎo)入方法包括開門見(jiàn)山導(dǎo)入、同類比較導(dǎo)入、借題發(fā)揮導(dǎo)入、故事趣味導(dǎo)入、設(shè)置懸念導(dǎo)入。開門見(jiàn)山式的優(yōu)點(diǎn)在于直接導(dǎo)入課文，新舊知識(shí)的銜接特別自然。同類比較導(dǎo)入就是把同類的課文進(jìn)行分類，采取比較的方法進(jìn)行導(dǎo)入，能夠讓學(xué)生理解的更加透徹，起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。借題發(fā)揮導(dǎo)入直接把學(xué)生帶入文本思考，能夠抓住重點(diǎn)，有利于學(xué)生思維迅速運(yùn)轉(zhuǎn)并提高審題能力。故事趣味導(dǎo)入針對(duì)高中生這一心理特點(diǎn)，讓學(xué)生不斷充滿新鮮感，借助催人淚下、緊張刺激或者輕松有趣的故事，吸引學(xué)生的注意力，以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。設(shè)置懸念導(dǎo)入在導(dǎo)語(yǔ)中設(shè)置一定的懸念，喚起學(xué)生的注意力，使學(xué)生情緒頓時(shí)高漲起來(lái)，這種吊起學(xué)生的胃口的教學(xué)藝術(shù)讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)變得韻味無(wú)窮。

5 對(duì)學(xué)生發(fā)散性思維進(jìn)行良好的培養(yǎng)

5.1 開展研究式教學(xué)

在高中教育階段語(yǔ)文教學(xué)的重要性不言而喻，直接關(guān)乎學(xué)生語(yǔ)文能力及素養(yǎng)的全面提升。然而，在傳統(tǒng)教育模式下，老師單一枯燥的教學(xué)模式，將語(yǔ)文本身具有的那種純美，都賦予一頂政治的帽子，語(yǔ)文本身那種純美變得枯燥乏味，直接影響學(xué)生的積極性與主動(dòng)性。

5.2 培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力

質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)與創(chuàng)新能力的提升有著重要的促進(jìn)作用，可以使其思維能力獲得更好的發(fā)展。①精心設(shè)疑，多問(wèn)幾個(gè)為什么，如進(jìn)行荷塘月色教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于荷塘月色美景的描述，可以提問(wèn)，筆者為什么這樣寫呢？從而激發(fā)學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生的想象，引領(lǐng)學(xué)生更好地對(duì)文章進(jìn)行學(xué)習(xí)。②設(shè)置反問(wèn)。這種方式，是當(dāng)學(xué)生遇到難以解決的問(wèn)題時(shí)，采用的一種教學(xué)方式，增進(jìn)學(xué)生內(nèi)化知識(shí)，理解課文內(nèi)容。③平等式教學(xué)。這種教學(xué)方式更加關(guān)注學(xué)生與老師的平等性交流，為學(xué)生提供了一個(gè)開放性交流的空間，學(xué)生可以質(zhì)疑老師的一些想法，并可讓老師進(jìn)行詳細(xì)解答。老師在教學(xué)過(guò)程中可以精心挑選一些富有價(jià)值的重要問(wèn)題。在與學(xué)生互動(dòng)交流中，有效解決文中的疑難，達(dá)到解惑，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展[3]。

6 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)

（1）注重學(xué)生身上的特長(zhǎng)，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)。任何人都有他身上獨(dú)具的一種特長(zhǎng)和優(yōu)點(diǎn)，老師應(yīng)當(dāng)具備一雙慧眼，關(guān)于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的這些閃光點(diǎn)，萬(wàn)不可錯(cuò)誤地認(rèn)為學(xué)生的這些優(yōu)秀特質(zhì)對(duì)學(xué)習(xí)毫無(wú)關(guān)系，并通過(guò)一些措施對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)行壓制，這種做法對(duì)學(xué)生的發(fā)展是極為不利的，反而會(huì)引發(fā)學(xué)生的逆反心理。（2）通過(guò)朗讀方式，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)。加強(qiáng)學(xué)生的朗讀學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生深入理解課文，啟發(fā)學(xué)生的想象，拓展學(xué)生的思維，陶冶學(xué)生的情操有著非常重要的促進(jìn)作用。

實(shí)現(xiàn)從假教、假學(xué)走向真教、真學(xué)，讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生。為學(xué)而教，為真學(xué)而教，這才是教學(xué)行為的出發(fā)點(diǎn)，才是教學(xué)的真正意義。所以，在教學(xué)過(guò)程中，必須要將師生教學(xué)活動(dòng)的開展視作一個(gè)統(tǒng)一體以學(xué)生為中心，將學(xué)生作為認(rèn)知的主體，千方百計(jì)地為優(yōu)化高中語(yǔ)文教學(xué)而奮斗，實(shí)現(xiàn)高中語(yǔ)文教學(xué)的高效化發(fā)展。