多樣化教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文中的應(yīng)用

郭尚悅

（湖北省恩施市思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校，湖北 恩施 445000）

一、創(chuàng)設(shè)趣味情境，激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是學(xué)生最好的老師。眾所周知，小學(xué)生年齡幼小，他們的注意力比較分散，因此在一節(jié)課的時(shí)間里，學(xué)生能夠集中注意力聽(tīng)老師講解的時(shí)間并不多。再加上長(zhǎng)期以來(lái)，教師受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響較大，通常會(huì)按部就班地向?qū)W生講解知識(shí)。在這樣的情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣逐漸被消磨殆盡。想要?jiǎng)?chuàng)造出更好的教學(xué)效果，就必須要從學(xué)生的興趣出發(fā)，采用多樣化的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生盡可能保持高度的學(xué)習(xí)注意力。導(dǎo)入環(huán)節(jié)是課堂的開(kāi)端，良好的開(kāi)端對(duì)于后續(xù)的教學(xué)發(fā)展有著事半功倍的效果。所以筆者建議，在多樣化教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)注重導(dǎo)入環(huán)節(jié)的教學(xué)，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)出輕松有趣的教學(xué)情境，幫助學(xué)生保持積極的學(xué)習(xí)情感和態(tài)度，拉開(kāi)教學(xué)的帷幕。例如，在開(kāi)展《去打開(kāi)大自然綠色的課本》這篇課文的教學(xué)時(shí)，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)提出一個(gè)問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考：同學(xué)們，在你的頭腦中大自然里有些什么呢？和大家一起交流交流。隨后，將提前準(zhǔn)備好的多媒體課件播放出來(lái)，大自然的圖片依次自動(dòng)播放（翠竹、松柏、果園、沃野、鳴禽、野花、青山、綠水、天空、早晨、微風(fēng)、黃昏），在圖片的直觀沖擊下，大家都感受到了大自然的美好。再次提出問(wèn)題：面對(duì)這一幅幅迷人的畫(huà)卷，你想把大自然比作什么呢？同學(xué)們紛紛暢所欲言，有的說(shuō)大自然像母親，無(wú)私地給予人類(lèi)一切；有的說(shuō)大自然像智慧老人，啟迪人類(lèi)不斷創(chuàng)造……簡(jiǎn)單交流之后，順勢(shì)導(dǎo)入本節(jié)課的內(nèi)容：在現(xiàn)代詩(shī)人孫友田的眼中，大自然又像什么呢？讓我們一起來(lái)探究詩(shī)人眼中的大自然吧。

二、豐富課堂環(huán)節(jié)，優(yōu)化教學(xué)效果

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較少，大部分情況下教師會(huì)通過(guò)自己的講解來(lái)向?qū)W生傳播知識(shí)，忽略了發(fā)揮學(xué)生的主體作用。為了能夠優(yōu)化教學(xué)效果，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生真正參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，筆者建議，教師應(yīng)當(dāng)注重豐富課堂環(huán)節(jié)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的課堂活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)當(dāng)中自主探究、合作交流，活躍學(xué)生的思維，鍛煉學(xué)生的能力。除了我們前面所提到過(guò)的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)之外，我們還可以設(shè)計(jì)泛讀和精讀環(huán)節(jié)、小組討論環(huán)節(jié)、游戲競(jìng)賽環(huán)節(jié)、課件展示環(huán)節(jié)以及師生互動(dòng)環(huán)節(jié)等等，不同的環(huán)節(jié)有著不同的效果，但從本質(zhì)上講，無(wú)論是哪一種環(huán)節(jié)，都能夠?yàn)閷W(xué)生表現(xiàn)自我提供機(jī)會(huì)，提升學(xué)生的綜合語(yǔ)文水平。在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《別餓壞了那匹馬》這篇課文時(shí)，將閱讀教學(xué)分為了循序漸進(jìn)的幾個(gè)環(huán)節(jié)。在第一個(gè)環(huán)節(jié)之中，組織學(xué)生自由輕聲讀課文，隨時(shí)查字典弄清楚不認(rèn)識(shí)的字詞，將有點(diǎn)拗口的句子反復(fù)讀幾遍，做到流利閱讀，這樣一來(lái)能夠掃清字詞障礙，打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)；在第二個(gè)環(huán)節(jié)之中，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，綜合時(shí)間的推移、人物的變換以及情節(jié)的發(fā)展來(lái)簡(jiǎn)要概括主要內(nèi)容，在此過(guò)程之中，對(duì)個(gè)別學(xué)困生適度提示方法，學(xué)生概括出主要內(nèi)容之后，與同桌一起進(jìn)行商議，相互修正和補(bǔ)充。在第三個(gè)環(huán)節(jié)之中，組織學(xué)生對(duì)故事中的主要人物進(jìn)行充分的感知，促進(jìn)學(xué)生了解課文中心人物，挖掘課文的多元價(jià)值。

三、規(guī)范筆記記錄，注重知識(shí)積累

引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅能夠提高學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力，更有助于提高整體教學(xué)的質(zhì)量和效率。俗話(huà)說(shuō)，記性不如爛筆頭，想要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更加堅(jiān)固，那么就必須要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成記筆記的好習(xí)慣。在小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)當(dāng)中，有許多繁瑣零碎的知識(shí)點(diǎn)需要學(xué)生來(lái)記憶，有許多優(yōu)美的詞語(yǔ)和句子需要學(xué)生來(lái)積累。只有不斷地豐富學(xué)生自身所擁有的知識(shí)儲(chǔ)備量，才能夠讓學(xué)生更加從容應(yīng)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)。所以說(shuō)在多樣化教學(xué)的探索過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)著重注意幫助學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范筆記記錄的習(xí)慣。具體來(lái)說(shuō)，可以促進(jìn)學(xué)生建立一個(gè)積累本，將每節(jié)課的收獲和感觸記錄下來(lái)，將自己喜歡的美文摘抄下來(lái)，將自己感興趣的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)，時(shí)常翻閱，能夠有效地提高學(xué)習(xí)效率，鞏固所學(xué)知識(shí)。

四、有效教學(xué)評(píng)價(jià)形式，啟發(fā)核心素養(yǎng)

教學(xué)評(píng)價(jià)是學(xué)生得到教師反饋的環(huán)節(jié)，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的過(guò)程具有不可磨滅的作用。學(xué)生能夠通過(guò)教師評(píng)價(jià)性的語(yǔ)言了解自己在課堂中的表現(xiàn)，當(dāng)教師提出改進(jìn)意見(jiàn)的時(shí)候，學(xué)生也能夠按照教師的期望進(jìn)行行為的改進(jìn)，促進(jìn)自身的成長(zhǎng)。在核心素養(yǎng)的觀念下開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當(dāng)明確評(píng)價(jià)的內(nèi)容，將核心素養(yǎng)對(duì)小學(xué)生的要求進(jìn)行拆分，形成評(píng)價(jià)的欄目，促進(jìn)學(xué)生更好地進(jìn)行改進(jìn)。同時(shí)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生參與評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)中，對(duì)教師的教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，促進(jìn)教育教學(xué)改革進(jìn)程更好地推進(jìn)。例如，在《狼牙山五壯士》這節(jié)課的教學(xué)中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生以多元評(píng)價(jià)的形式來(lái)開(kāi)展課堂。當(dāng)教師在《狼牙山五壯士》這節(jié)課的教學(xué)結(jié)束之后，教師可以對(duì)學(xué)生在課堂中的行為表現(xiàn)、語(yǔ)言能力的表現(xiàn)、思考的敏捷性等多種能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，并將核心素養(yǎng)的要求融入改進(jìn)的意見(jiàn)當(dāng)中，促使學(xué)生能夠更好地修正自己的行為，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的形成。除此之外，教師還可以向?qū)W生詢(xún)問(wèn)課堂的感受，引導(dǎo)學(xué)生提出課堂改進(jìn)的意見(jiàn)，促使學(xué)生提高課堂的感知力，同時(shí)，學(xué)生提出的修改意見(jiàn)還能夠促進(jìn)教師及時(shí)地修改教學(xué)計(jì)劃，從而設(shè)計(jì)更切合學(xué)生認(rèn)知的教學(xué)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)觀念下的高效教學(xué)。可見(jiàn)，在核心素養(yǎng)的觀念下開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)評(píng)價(jià)，教師應(yīng)當(dāng)豐富教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容，提高教學(xué)評(píng)價(jià)的針對(duì)性，同時(shí)，增添教學(xué)評(píng)價(jià)的主體，促進(jìn)學(xué)生參與到教學(xué)評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)當(dāng)中，啟發(fā)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在教育發(fā)展速度不斷加快的今天，開(kāi)展多樣化的教學(xué)不僅有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，還能夠促進(jìn)學(xué)生形成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自身的綜合語(yǔ)文能力，讓課堂教學(xué)的質(zhì)量穩(wěn)步提升。因此教師應(yīng)當(dāng)不斷探索，創(chuàng)新教學(xué)方式，打造高效課堂。