如何利用信息技術(shù)提高學(xué)生在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的課堂參與度

王瀛 鄭淑賢

（吉林省舒蘭市平安鎮(zhèn)中心小學(xué)校，吉林 舒蘭 132605）

閱讀時(shí)語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，通過閱讀教學(xué)可以有效培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、閱讀理解能力，甚至于引導(dǎo)學(xué)生在閱讀文章中形成正確的價(jià)值觀念。將信息技術(shù)和語(yǔ)文閱讀教學(xué)融為一體，可以從根本上提高學(xué)生的課堂參與度，提高閱讀教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面的發(fā)展。

一、利用信息技術(shù)構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂提高教學(xué)效率化

翻轉(zhuǎn)課堂是新時(shí)期出現(xiàn)的一種全新的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式就是基于信息技術(shù)的基礎(chǔ)上誕生的。通過翻轉(zhuǎn)課堂可以有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，繼而提高教學(xué)效率化，讓給學(xué)生積極的參與到課堂活動(dòng)中。首先教師要根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理，然后將具體的閱讀內(nèi)容，以課件的形式發(fā)送給學(xué)生，同時(shí)提出相應(yīng)的問題，學(xué)生在充分閱讀課件的同時(shí)，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，以小組為單位解決教師留下的問題，并且將學(xué)習(xí)過程中自己發(fā)現(xiàn)、不理解的問題和同學(xué)進(jìn)行溝通。教師在這個(gè)過程中只需要從旁引導(dǎo)，在課堂的最后進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋，以此形成高效率的教學(xué)活動(dòng)。比如，在學(xué)習(xí)唐代詩(shī)歌的時(shí)，教師可以為學(xué)生播放有關(guān)系的視頻動(dòng)畫，讓學(xué)生更好的感受作者想要描述的場(chǎng)面，體會(huì)作者的情懷，從而進(jìn)一步展開內(nèi)容上的講解。以《望廬山瀑布》為例，可以展示廬山瀑布的真實(shí)場(chǎng)景視頻和圖片，以及音頻，提高學(xué)生的真實(shí)感，讓學(xué)生身臨其境的體驗(yàn)到這一雄偉的場(chǎng)面，同時(shí)從感性的角度切入到實(shí)際教學(xué)中。

二、利用信息技術(shù)收集閱讀素材促進(jìn)教學(xué)多樣化

閱讀的意義不僅在于提高學(xué)生的閱讀理解能力，更是要增加學(xué)生的閱讀量，讓學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上，可以積累大量的素材。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)中，閱讀素材的積累極為有限，但是在信息技術(shù)的幫助下，可以積累的素材形式、種類、內(nèi)容都得到了大幅度提高，教師可以為學(xué)生提供一個(gè)專門的閱讀主題，讓學(xué)生自己在網(wǎng)絡(luò)上搜集相應(yīng)的閱讀素材，學(xué)生在收集的過程中，閱讀廣度得到提高，閱讀深度也進(jìn)一步加深[1]。比如，教師可以開展網(wǎng)絡(luò)讀書交流會(huì)，讓學(xué)生采用信息技術(shù)展示自己收集得到的閱讀素材，并且在班級(jí)內(nèi)部展開辨析、鑒賞活動(dòng)，有效增加學(xué)生的閱讀深度，讓學(xué)生介紹自己喜歡的文章。以某教師為例，該名教師每周都會(huì)進(jìn)行一次讀書分享活動(dòng)，學(xué)生自己制作PPT，收集文本、圖像、動(dòng)畫、音頻、視頻等多種素材，展示自己的閱讀文章，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的想法，從根本上提高學(xué)生的閱讀深度。

三、利用信息技術(shù)展現(xiàn)閱讀場(chǎng)景提高教學(xué)生動(dòng)性

教師在教學(xué)過程中必須要充分利用學(xué)生的特點(diǎn)，利用學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生真正的走進(jìn)課堂。利用信息技術(shù)就可以實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目的，通過信息技術(shù)可以讓教學(xué)場(chǎng)景更加生動(dòng)化。比如在學(xué)習(xí)一些文章中，學(xué)生無法通過單一的文字感受到作者想要表達(dá)的情感，此時(shí)就可以播放相應(yīng)的景觀，利用視頻和圖片，展示出文章的情境，同時(shí)結(jié)合教材，讓學(xué)生真正的感受文章的情感。如，在教學(xué)朱自清的《背影》一文中，教師就可以為學(xué)生播放一些父子車站送別的場(chǎng)景，以此激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感，同時(shí)結(jié)合文章內(nèi)容展開教學(xué)，就可以生動(dòng)的傳遞文章中的情感信息，學(xué)生也會(huì)對(duì)文章產(chǎn)生更加深刻的影響，繼而理解文章作者的價(jià)值觀念，有效提高了教學(xué)質(zhì)量。

四、利用信息技術(shù)豐富閱讀方法提高教學(xué)生活化

對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)而言，課堂上的閱讀時(shí)間極為有限，想要從根本上提高閱讀課堂的參與度，就要讓學(xué)生由內(nèi)而外的愛上閱讀，在課后時(shí)間持續(xù)進(jìn)行閱讀，從而形成良好的閱讀習(xí)慣[2]。教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和閱讀水平，還要考慮到學(xué)生的閱讀興趣，為學(xué)生提供符合學(xué)生的書單目錄，讓學(xué)生在其中選擇書籍進(jìn)行閱讀。在這個(gè)過程中，教師可以利用打卡軟件讓學(xué)生每天按照計(jì)劃進(jìn)行打卡，如：每日讀后感、每日一讀、優(yōu)秀段落摘抄等多種方式，讓學(xué)生進(jìn)行電子閱讀，不僅沖破了傳統(tǒng)閱讀教學(xué)中時(shí)間地點(diǎn)的限制，通過豐富的打卡方式，讓學(xué)生真正的愛上夜讀，并且進(jìn)行個(gè)性化閱讀，和全班同學(xué)進(jìn)行閱讀分享。而且在信息平臺(tái)上，還可以進(jìn)行良好的互動(dòng)，有效提高學(xué)生的參與度，也讓教學(xué)活動(dòng)更加的生活化、細(xì)節(jié)化，但是需要注意的是，必須要科學(xué)的應(yīng)用信息技術(shù)，認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的負(fù)面影響，讓學(xué)生科學(xué)的完成閱讀學(xué)習(xí)。

總結(jié)：綜上所述，教師在進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過程中，必須要嚴(yán)格貫徹新課改提出的教育原則，將信息技術(shù)應(yīng)用到閱讀教學(xué)過程中，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效率。同時(shí)，還要系統(tǒng)的構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，讓信息技術(shù)和語(yǔ)文課程得到完美的融合，讓學(xué)生在閱讀教學(xué)過程中，得到真正的提升。