談小學(xué)語文教學(xué)中多媒體的運用

陳順虎

（貴州省正安縣瑞溪鎮(zhèn)中心小學(xué)，貴州 正安 563417）

近年來，現(xiàn)代教育技術(shù)雖然在教育教學(xué)的各個領(lǐng)域中得到較好的應(yīng)用和發(fā)展，但是，多媒體計算機(jī)深入到課堂教學(xué)還只是停留在某個研究活動的點綴階段，它對教育改革產(chǎn)生整體作用離我們還較遙遠(yuǎn)。現(xiàn)在我們重點來談?wù)劧嗝襟w優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)的實現(xiàn)和模式。多媒體計算機(jī)教學(xué)具有形象直觀、內(nèi)容豐富、動態(tài)呈現(xiàn)、信息容量大等特點,它所提供的外部刺激——圖片、圖像、動畫、聲音、文字等等是多樣而豐富的。而小學(xué)生對具體形象事物感興趣的心理特點,非常有利于他們知識的獲取、存儲與建構(gòu)。教師在教學(xué)中,根據(jù)學(xué)生實際和教材特點及教學(xué)需要,恰當(dāng)運用現(xiàn)代信息技術(shù)——計算機(jī)、實物展臺、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等創(chuàng)設(shè)教學(xué)的情境,讓學(xué)生走進(jìn)情境、體驗學(xué)習(xí)。在優(yōu)美的情境中去閱讀、發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、思考、探究,領(lǐng)會文章的內(nèi)容,體會文本的表達(dá)的思想感情,感受語文學(xué)習(xí)的樂趣。

一、多媒體能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，教師要努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文課的興趣，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。教師照本宣科，枯燥的講解是很難調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的。語文課本的內(nèi)容很廣，尤其是詩歌、散文，具有極強(qiáng)的審美屬性，小學(xué)生因為年齡小，受生活經(jīng)歷制約和局限，所以很多時候他們無法理解課本中的美感，更做不到與自身的情感共鳴。這時候，教師就可以充分利用多媒體教學(xué)資源，把讀起來抽象的無聲的文字內(nèi)容魔幻般的變化成聲情并茂、栩栩如生的畫面，創(chuàng)設(shè)出一種身臨其境的氛圍，這樣就極大的調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引起他們的情感體驗，幫助他們迅速而正確的理解教材內(nèi)容。

如新課程小學(xué)語文第三冊《黃山奇石》是一篇看圖學(xué)文的課文，抓住黃山的三個主要景點的特征，描繪黃山的美景和奇景。課中先播放一段視頻（課前結(jié)合課文內(nèi)容從網(wǎng)上收集了很多有關(guān)“猴子觀海”、“仙人指路”、“金雞叫天都”、“天狗望月”、“仙女彈琴”的風(fēng)景資料，配之幽雅的音樂），將學(xué)生引入學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生對黃山的美景有初步的感知。如先出示黃山最具代表性的“迎客松”，讓學(xué)生說出畫了什么？接著問：“這棵松樹長在哪兒？”“這就是迎客松最奇的地方?！薄澳敲催@個‘奇’字該怎樣寫呢？”從看圖說話、學(xué)文自然過渡到識字教學(xué)，學(xué)生興趣濃厚，印象深刻。

二、多媒體在語文教學(xué)導(dǎo)入中的運用

教師在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，不要將課本內(nèi)容直接呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，可以用一些其他的內(nèi)容導(dǎo)入教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文、閱讀課文，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。比如我們在教學(xué)生《做一片美的葉子》一課的時候，可以讓學(xué)生看一些圖片，圖片上有茂密的森林，然后對學(xué)生提問：森林里的樹多不多？樹都一樣嗎？然后再給學(xué)生看一些圖片，圖片上是兩顆相似的樹，再問學(xué)生：這兩棵樹是不是一樣呢？之后再擺出教材上的相似的葉子，讓學(xué)生看相似的葉子是不是一樣，有什么不同，并提出問題：那么我們能找到兩片完全一樣的葉子嗎？進(jìn)而引出本課要學(xué)的課文，每片葉子和每片葉子都不一樣，但是每片葉子和每片葉子都為大樹做著自己的貢獻(xiàn)。之后再放一些圖片，圖片上有工人、有農(nóng)民、有科學(xué)家、有飛行員等等各種職業(yè)，再讓學(xué)生分析，這些人是否一樣？他們?yōu)樽鎳龅呢暙I(xiàn)是不是一樣？他們和葉子有什么相通之處？這樣一層一層的提問便會引起學(xué)生的疑問，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)課文的好奇心，增加閱讀課文的興趣。

三、運用多媒體能豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容

教材只是教學(xué)的憑借，課堂上不僅要讓學(xué)生掌握書本知識，體會它所包含的思想內(nèi)涵，更重要的是教給他們學(xué)習(xí)知識的本領(lǐng)，引導(dǎo)他們?nèi)ラ喿x各類課外書籍，同時深化課內(nèi)知識。這就要借助多媒體課件存儲量大、功能強(qiáng)、操作簡便等特點，給學(xué)生提供大量的知識。在教學(xué)《三味書屋》這篇課文時，學(xué)生要真切理解課文內(nèi)容會有一定困難。教師可以事先搜集有關(guān)魯迅先生的文字和圖片資料，建立一個資料庫，上課時讓學(xué)生根據(jù)閱讀需要提取相關(guān)的資料，這樣就能為學(xué)生深入理解課文打下基礎(chǔ)。又如學(xué)習(xí)《海底世界》，教師通過多媒體課件向?qū)W生提供海底的真實資料，既能幫助學(xué)生深切理解課文描述的內(nèi)容，又能豐富小學(xué)生關(guān)于海洋的知識。這些多媒體制作的閱讀資料，既配有聲情并茂的朗讀，又有生動有趣的動畫演示，能極大地提高小學(xué)生的閱讀興趣，開闊他們的視野。如《美麗的小興安嶺》一文中所描繪的東北小興安嶺一年四季景物變化及其豐富的產(chǎn)物。教學(xué)時，可根據(jù)各個教學(xué)重點環(huán)節(jié)，利用錄像分別再現(xiàn)春、夏、秋、冬等季節(jié)的景物特征及其重點詞語的定格畫面。像這樣運用錄像資料來展現(xiàn)其真實畫面，學(xué)生才有身臨其境之感，教學(xué)重難點的解決才有破竹之勢，學(xué)生的能力才能有更進(jìn)一步的提高。

四、運用多媒體能讓知識更具直觀性

感知是人們認(rèn)識事物的開端，沒有正確的感知，獲取知識、提高能力就會成為“鏡中之物，水中之花”。小學(xué)語文教材內(nèi)容豐富、涉及面廣，古今中外、天文地理，無所不容。而小學(xué)生限于生活經(jīng)歷和生活積累，感知發(fā)展水平不高。心理學(xué)告訴我們：教學(xué)過程中運用的感覺器官越多，它們的作用發(fā)揮得越充分，對學(xué)習(xí)的知識越容易理解和鞏固。正確使用現(xiàn)代多媒體技術(shù)可以多重剌激學(xué)生多種感官，使學(xué)生心中喚起強(qiáng)烈的真實感受，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個直觀的學(xué)習(xí)環(huán)境。如，小學(xué)低年級兒童，特別是一年級新生正處于從幼兒向兒童的時期過渡。處于這一時期的兒童理解能力差，記憶全靠死記硬背，他們擅長于記憶形象、具體的材料。另外，一年級新生的記憶效果與他們的情緒有著極大的關(guān)系，即在高興時記憶效果好，反之較差。拼音是一年級新生認(rèn)知、學(xué)習(xí)的第一道難關(guān)，在拼音教學(xué)中運用多媒體輔助教學(xué)手段的直觀性，借助形象直觀富有情趣的多媒體的動畫來進(jìn)行直觀演示，能有效地喚起學(xué)生的正確感知，從而突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點。讓他們輕松愉快地度過小學(xué)學(xué)習(xí)的第一道難關(guān)——漢語拼音。