關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境課堂的創(chuàng)設(shè)方法探究

金志剛

（四川省峨眉山市川主鄉(xiāng)中心小學(xué)校，四川 峨眉山 614200）

在小學(xué)階段的教學(xué)中，數(shù)學(xué)是一門非常重要的教學(xué)科目，數(shù)學(xué)教學(xué)的有效開展對(duì)拓展學(xué)生的思維有積極的促進(jìn)作用。在新課程改革的背景下，許多新型的教學(xué)方法得到了應(yīng)用，其中情境教學(xué)方法的應(yīng)用最為廣泛，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法可以推進(jìn)教學(xué)的完善與提高，不斷促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升，為學(xué)生之后的發(fā)展鋪墊堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，本文主要分析和探討了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境課堂的創(chuàng)設(shè)方法。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境課堂創(chuàng)設(shè)的重要性

（一）有利于教學(xué)效率的提升

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門理論性很強(qiáng)的學(xué)科，很多小學(xué)生的思維比較簡(jiǎn)單，在解決復(fù)雜數(shù)學(xué)問(wèn)題的時(shí)候可能會(huì)遇到困難。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂以傳授數(shù)學(xué)知識(shí)為主要教學(xué)內(nèi)容，課堂氛圍比較枯燥，不利于學(xué)生思維的發(fā)展，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率低下。而數(shù)學(xué)情境課堂的創(chuàng)設(shè)則可以轉(zhuǎn)變這種教學(xué)現(xiàn)狀，教師結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣，促進(jìn)了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升。

（二）有利于師生情感的交流與溝通

小學(xué)階段的學(xué)生認(rèn)知能力和獨(dú)立思考的能力比較弱，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中喜歡跟著老師的思路走，沒(méi)有自己的思想，加上教師在課堂中扮演著主導(dǎo)者的角色，學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的積極性。而在情境課堂教學(xué)中，教學(xué)以學(xué)生的發(fā)展為中心，情境化的課堂更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，拉近了師生之間的距離，有助于師生情感的交流和溝通。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境課堂的創(chuàng)設(shè)方法

（一）創(chuàng)設(shè)游戲情境，有效拓展學(xué)生的思維小學(xué)階段的學(xué)生性比較活潑，游戲是他們比較感興趣的項(xiàng)目，將小學(xué)數(shù)學(xué)與游戲教學(xué)結(jié)合在一起可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，拓展學(xué)生的思維。在新課程改革的背景下，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)了，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力是非常重要的，教師要通過(guò)游戲情境的創(chuàng)設(shè)來(lái)激發(fā)學(xué)生的思維，比如人教版小學(xué)數(shù)學(xué)《分?jǐn)?shù)的意義》這一內(nèi)容的教學(xué)中，學(xué)生們受到原有思維的禁錮，對(duì)1的認(rèn)識(shí)非常表面，無(wú)法將多個(gè)物體看成是一個(gè)整體，為了幫助學(xué)生突破原有的知識(shí)禁錮，教師可以創(chuàng)設(shè)游戲情境，幫助學(xué)生突破對(duì)單位“1”的認(rèn)識(shí)。在“說(shuō)一不二”的游戲中，學(xué)生只能用“1”來(lái)表示，如1個(gè)人，小組內(nèi)有5名同學(xué)（1個(gè)小組），班上有43名同學(xué)（1個(gè)班級(jí)）。通過(guò)創(chuàng)設(shè)“說(shuō)一不二”這一游戲，教師有效活躍了課堂氛圍，讓學(xué)生充分感知我們?cè)诤芏鄷r(shí)候都可以將多個(gè)物體看成是一個(gè)整體，然后用“1”來(lái)表示，讓學(xué)生對(duì)自然數(shù)“1”有了新的認(rèn)識(shí)。通過(guò)游戲情境的創(chuàng)設(shè)拓展學(xué)生們的思維，為《分?jǐn)?shù)的意義》這一教學(xué)內(nèi)容鋪墊堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）創(chuàng)設(shè)生活化情境，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力

數(shù)學(xué)是一門與生活實(shí)際緊密相連的學(xué)科，生活中蘊(yùn)藏著許多數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要積極創(chuàng)設(shè)生活化情境，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力。比如在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)《克與千克》這一內(nèi)容的教學(xué)中，教師就可以積極創(chuàng)設(shè)生活化情境，有效強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力。首先教師可以展示一些生活中的物品，如食鹽、洗衣粉、方便面、薯片等，這些物品的外包裝都有重量單位，然后將這些物品發(fā)給學(xué)生們，讓學(xué)生們自主感受這些物品的重量，如食鹽的重量是250克，薯片的重量是80克，洗衣粉的重量是1000克，教師從生活實(shí)踐入手，將數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)與生活緊密結(jié)合在一起，增強(qiáng)學(xué)生的直觀體驗(yàn)。在生活化情境課堂中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更加強(qiáng)烈，數(shù)學(xué)課堂氛圍更加活躍，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的拓展。

（三）創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境，提升學(xué)生的動(dòng)手能力

小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)新鮮的事物有很強(qiáng)的好奇心，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要結(jié)合他們的身心發(fā)展特點(diǎn)開展教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)比較抽象，這與小學(xué)生的思維發(fā)展特點(diǎn)發(fā)展不相符合，因此教師要積極創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行拓展和延伸，強(qiáng)化學(xué)生的思維，同時(shí)也提升學(xué)生的動(dòng)手能力。比如在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)《軸對(duì)稱》這一內(nèi)容的教學(xué)中，教師就可以創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境：課堂上，教師可以為學(xué)生們表演剪紙—蝴蝶，并且引導(dǎo)學(xué)生自主觀察，看教師剪出的蝴蝶有什么不一樣？在外形上有什么特點(diǎn)，這樣的圖形在數(shù)學(xué)上叫什么圖形？教師通過(guò)實(shí)踐操作激發(fā)了學(xué)生的興趣，學(xué)生們可以以小組為單位，將一張白紙對(duì)折，并在對(duì)折處畫出一些圖形，沿著圖形剪下來(lái)，觀察最終的圖形是什么樣子？通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到了激發(fā)，有效拓展了學(xué)生的空間思維。同時(shí)通過(guò)創(chuàng)設(shè)實(shí)踐教學(xué)情境加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶，積極發(fā)展了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提升。

三、結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段的基礎(chǔ)性教學(xué)科目，在新課程改革的背景下，積極創(chuàng)新教學(xué)方法，提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，促使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提升是非常關(guān)鍵的。情境教學(xué)法作為一種新型的教學(xué)方法，在當(dāng)前教學(xué)理念下得到了廣泛的應(yīng)用，教師要結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)不同的情境，讓抽象化的數(shù)學(xué)內(nèi)容變得更加直觀，有效拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和積極性，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提升。