幼兒教育中的良好習(xí)慣教育分析

魏莉娟

（河北省張家口市萬全區(qū)第二幼兒園，河北 張家口 076250）

英國著名的作家薩克雷曾說過一句至理名言：“播種行為，收獲習(xí)慣，播種習(xí)慣，收獲性格，播種性格，改變命運(yùn)”，這句話點出了培養(yǎng)良好習(xí)慣的重要作用。養(yǎng)成良好習(xí)慣比學(xué)習(xí)文化知識更重要，可以讓幼兒受益終生，而良好習(xí)慣的形成必須從一點一滴做起。下面則對幼兒教育中的習(xí)慣教育進(jìn)行簡要分析。

一、幼兒習(xí)慣教育主要內(nèi)容

（一）生活習(xí)慣。

其一，要培養(yǎng)幼兒形成規(guī)律、科學(xué)的生活作息習(xí)慣，每天早睡早起，定時定量進(jìn)餐，并告訴他們要不偏食不挑食，少吃或者不吃垃圾食品，多喝開水。其二，要培養(yǎng)幼兒形成良好的個人衛(wèi)生習(xí)慣，勤洗澡，換衣服，不亂放臟衣襪，飯前便后要洗手等。其三，可以培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成喜愛體育鍛煉的習(xí)慣，和幼兒常常到室外開展游戲活動。

（二）禮貌用語習(xí)慣。

其一，要求幼兒尊重長輩，學(xué)會關(guān)心身邊的朋友、親人，尊重他人勞動成果。對長輩說話時要有禮貌，文明用語，得到別人幫助時要說謝謝，有客人來訪時要熱情打招呼。在人群密集的公共場合不要大聲喧嘩，更不能口吐臟話；和別人交談時不要隨便打斷別人的講話，注意交際禮貌。其二，引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成基本的人際交往技能，使其能和小伙伴和睦相處，和小朋友們一起快樂地游戲，并分享圖書、玩具等。若在游戲的過程中和小伙伴出現(xiàn)了矛盾、沖突，可以告訴幼兒可以采用協(xié)商、輪流玩耍等方式友好解決，切忌使用打架方式。

（三）學(xué)習(xí)習(xí)慣。

其一，要培養(yǎng)幼兒對學(xué)習(xí)、探究的興趣，促使其熱愛刨根問底，善于觀察生活中的各種事物。對于幼兒感興趣的事物教師要鼓勵其動手動腦去嘗試、實踐，進(jìn)行簡單的分析、推理，探究事物的奧妙。其二，要幫助幼兒掌握基本的書寫技能，能夠書寫自己的名字，畫一些簡單的畫；同時，培養(yǎng)幼兒具有發(fā)現(xiàn)規(guī)律的能力，能夠?qū)?shù)、量與數(shù)量之間的關(guān)系有最基本的認(rèn)識，可以體會中實際生活中存在的數(shù)量順序、規(guī)律等，通過日常生活中的具體實物可以感知大小、高矮以及粗細(xì)等量的特點，深刻理解數(shù)和數(shù)之間的關(guān)系。其三，教育幼兒要遵守基本的行為準(zhǔn)則，不要隨便拿別人的物品，借用他人物品之后要及時歸還，并且愛好別人的物品。要誠實守信，做錯事情之后要敢于承認(rèn)。

二、幼兒良好習(xí)慣教育途徑

（一）家長、教師要做好榜樣示范

幼兒的各種行為主要是通過模仿與觀察從廣泛的社會生活中學(xué)習(xí)的來的。幼兒教師在教育兒童養(yǎng)成良好的習(xí)慣時一般會采用口頭勸誡、自主展示個人良好行為習(xí)慣兩種方式，而通過社會心理學(xué)實驗可知，自主展示個人良好的行為習(xí)慣更加重要。故要想培養(yǎng)幼兒形成良好的習(xí)慣，需要教師重視個人修養(yǎng)，努力成為幼兒學(xué)習(xí)的榜樣，在要求幼兒做一些有益于形成良好習(xí)慣的事情時，首先自己要先做到。同時，還要鼓勵幼兒多向行為舉止優(yōu)秀的小朋友學(xué)習(xí)。

父母是孩子的第一任教師，幼兒具有很強(qiáng)的模仿能力，并且其非常善于模仿父母的一言一行，幼兒家庭的文化氛圍，父母行為習(xí)慣都會對幼兒產(chǎn)生深刻的影響。所以，在培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣時必須要重視發(fā)揮家長的教育作用。家長也要努力為幼兒作出榜樣，比如：不隨便丟垃圾，不在公共場合大聲喧嘩等。在和幼兒一起看電視、電影時，可以結(jié)合影視劇中的具體故事情節(jié)引導(dǎo)幼兒學(xué)會辨別善惡、是非。如果這樣做就可以為幼兒打下良好的習(xí)慣教育基礎(chǔ)，不但可以提高幼兒教師的教育效果，還會讓幼兒受益終身。

（二）開展實踐活動

要想促使幼兒偶爾的良好行為化成長期的行為習(xí)慣，就需要合理引導(dǎo)幼兒反復(fù)進(jìn)行良好行為的實踐。在培養(yǎng)幼兒的過程中，由于其年齡小，心智尚不成熟，可能會出現(xiàn)任性、違反教師安排的行為舉止，這就要求教師有具備充足的耐心、愛心。在思想上重視幼兒的習(xí)慣教育，并有計劃地將習(xí)慣教育的內(nèi)容融入幼兒日常游戲、活動中。

幼兒的日常生活實踐活動都是教師進(jìn)行習(xí)慣教育的機(jī)會。就拿幼兒《課程指南》的生活課程中要求幼兒“學(xué)會做自己的事情，不斷積累自理生活經(jīng)驗”來說，教師如何將這一抽象的理論要求轉(zhuǎn)化成幼兒的具體行為習(xí)慣呢？幼兒教師完全可以通過構(gòu)建不同的互動氛圍，激發(fā)其行為興趣來實現(xiàn)。同時，學(xué)校也可以為幼兒專門設(shè)置主題活動室，主要包括情感溝通室：教會幼兒學(xué)會招待客人，交新朋友等；生活情境室：教會幼兒學(xué)會自己穿衣服、疊被子以及打掃衛(wèi)生等。這樣以來，通過教師的細(xì)心引導(dǎo)，將習(xí)慣教育滲透到每一個有趣的活動中，可以讓幼兒在不知不覺的玩耍嬉戲過程養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

（三）差異化教育

良好習(xí)慣的形成不是一朝一夕的，更不可能一蹴而就，特別是對于心靈幼稚的幼兒而言，教師在培養(yǎng)過程中，切忌急于求成。幼兒的發(fā)展是一個連續(xù)、循序漸進(jìn)的過程，具有一定的階段性特點，按照幼兒年齡可以將其劃分成（3～4）歲、（4～5）歲及（5～6）歲三個階段，而每個階段幼兒的心理特點不同，對其習(xí)慣的要求也應(yīng)該有所不同。不同年齡段的培養(yǎng)重點不同，在一個時間段內(nèi)只能培養(yǎng)幼兒（1～2）個習(xí)慣，隨后再1個習(xí)慣形成的基礎(chǔ)上再培養(yǎng)其新的習(xí)慣。

每個幼兒都是有獨特個性的，這就要求教師在培養(yǎng)幼兒的過程中選擇差異化的培養(yǎng)方式。比如：有的幼兒喜歡在公開場合得到老師的表揚(yáng)，但有的幼兒卻喜歡教師私下表揚(yáng)；有的幼兒喜歡物質(zhì)獎勵，而有的幼兒喜歡精神鼓勵。所以教師在引導(dǎo)幼兒形成良好習(xí)慣的過程中，必須注重幼兒和幼兒之間的個性差異。同時，還要考慮到不同幼兒的年齡差異，比如：小班的幼兒可能比較喜歡糖果，中班的幼兒較喜歡五角星、卡通貼紙等物品，而大班的幼兒可能喜歡練習(xí)本、鉛筆或者橡皮擦，這就要求教師在獎勵幼兒時，需要考慮到年齡因素，以最大限度激發(fā)幼兒實踐良好行為習(xí)慣的熱情。

我國著名的文學(xué)家、作家巴金先生說過：“成功的孩子教育是從良好習(xí)慣培養(yǎng)開始的”，由此可見習(xí)慣教育必須從幼兒抓起，只有從小重視幼兒良好習(xí)慣的培養(yǎng)，才可能以后為社會、為國家培養(yǎng)出德智體全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。