“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下數(shù)學(xué)教學(xué)法的應(yīng)用

張潔琦

（承德廣播電視大學(xué)，河北 承德 067000）

隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的高速發(fā)展，教師的教學(xué)理念與教學(xué)方式應(yīng)不斷改革創(chuàng)新，在高職數(shù)學(xué)課堂中教師應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生愿意參與到數(shù)學(xué)課堂中，更清楚的了解到在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下數(shù)學(xué)教學(xué)法的有效性。教師在課堂中應(yīng)突出學(xué)生的主導(dǎo)地位，提升學(xué)生的組織能力與實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)高職數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，為數(shù)學(xué)教學(xué)法與信息技術(shù)的結(jié)合奠定良好的基礎(chǔ)。

一、以網(wǎng)絡(luò)為媒介，應(yīng)用結(jié)合實(shí)際生活的教學(xué)方法

高職數(shù)學(xué)教師應(yīng)根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式與趣味性的教學(xué)機(jī)制設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容與數(shù)學(xué)教案。在數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，將實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)應(yīng)用融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，并借助多媒體設(shè)備，將理論知識(shí)與生活實(shí)際的結(jié)合以網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)形式展現(xiàn)出來。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以使學(xué)生通過小組合作的形式，討論生活中的數(shù)學(xué)案例，了解數(shù)學(xué)知識(shí)。教師在教學(xué)中應(yīng)實(shí)施生活交流式教學(xué)方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)中提出疑問，在通過合理的學(xué)習(xí)方式，解決問題。教師應(yīng)端正自身在高職數(shù)學(xué)教學(xué)的角色，引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)學(xué)課堂中的實(shí)際現(xiàn)象，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通與交流。例如，在教學(xué)“導(dǎo)數(shù)的定義”這一課程時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在數(shù)學(xué)課堂中表述出數(shù)學(xué)定義以及導(dǎo)數(shù)的應(yīng)用實(shí)例。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)明確學(xué)生的學(xué)習(xí)方式與性格特點(diǎn)，選擇符合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方式，教師仍然可以依據(jù)原有的教學(xué)方式，使學(xué)生通過教學(xué)實(shí)例，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中，使學(xué)生加強(qiáng)合作，互相檢查學(xué)習(xí)效果，并對(duì)所出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行修改，使學(xué)生充分的參與到數(shù)學(xué)課堂中【1】。

二、應(yīng)用探究式教學(xué)方法，提高學(xué)生課堂主體地位的作用

在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師想要實(shí)現(xiàn)多元化的數(shù)學(xué)教學(xué)，需要借助互聯(lián)網(wǎng)實(shí)施

探究式教學(xué)模式。在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究式教學(xué)模式，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并通過創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，為學(xué)生營造良好的教學(xué)環(huán)境。教師可以定期開展數(shù)學(xué)知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)，并利用多媒體設(shè)備拓展學(xué)生的知識(shí)范圍，學(xué)生本身對(duì)信息技術(shù)就具有較高的興趣，剛好符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的欲望，有效結(jié)合理論知識(shí)與實(shí)踐操作。與此同時(shí)，教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生提出問題，通過與其他通學(xué)生的溝通與深入交流，解決數(shù)學(xué)問題【2】。例如，在教學(xué)“函數(shù)的極限及函數(shù)極限的求法”這一課程時(shí)，課程內(nèi)容是主要表述了有限極限和無窮極限的概念與計(jì)算方式，教師可以在教學(xué)中應(yīng)用探究式教學(xué)方法，使學(xué)生通過模仿的形式學(xué)習(xí)解題的技巧，使學(xué)生更充分的了解函數(shù)的極限及函數(shù)極限的求法，在做題時(shí)盡快的得出問題答案。不斷提升學(xué)生的探究能力與學(xué)習(xí)意識(shí)。信息技術(shù)為數(shù)學(xué)教學(xué)課增添了新的生命力，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)又不一樣的看法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)與學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展，提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

三、合理利用行為引導(dǎo)型教學(xué)法，加強(qiáng)課內(nèi)外深度鏈接

在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的教學(xué)資源不能局限于教材的學(xué)習(xí)，高職數(shù)學(xué)與其他高校相比，數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)基礎(chǔ)，教師可以將網(wǎng)絡(luò)資源與行為引導(dǎo)型教學(xué)法相結(jié)合，有效引導(dǎo)學(xué)生將注意力轉(zhuǎn)換到其他教學(xué)途徑中。教師在教學(xué)平臺(tái)不應(yīng)該只是數(shù)學(xué)課堂，應(yīng)合理利用其他教學(xué)平臺(tái)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與學(xué)習(xí)能力，做好課堂引導(dǎo)者的角色。通過合理的教學(xué)形式，給學(xué)生指明方向，促進(jìn)學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的積極性。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，現(xiàn)階段的網(wǎng)絡(luò)資源包括行為引導(dǎo)型教學(xué)法視頻、數(shù)學(xué)教學(xué)視頻、探究型教學(xué)視頻等多種類型，可以使學(xué)生在短時(shí)間學(xué)習(xí)到更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，除了課堂教學(xué)，教師還應(yīng)合理安排課后數(shù)學(xué)交流課程，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分突出自身的主導(dǎo)地位，思考數(shù)學(xué)知識(shí)，提升學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)興趣，師還所合理安排的課后知識(shí)，應(yīng)滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使學(xué)生進(jìn)行共同學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)“復(fù)合函數(shù)”這一課程時(shí)，教師應(yīng)合理利用行為引導(dǎo)型教學(xué)法，加強(qiáng)課內(nèi)外深度鏈接，使學(xué)生初步了解復(fù)合函數(shù)概念，明確復(fù)合函數(shù)不是由任意幾個(gè)函數(shù)就能構(gòu)成的，拓展學(xué)生的邏輯思維，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。各個(gè)復(fù)合體定義域之間的交集代表著復(fù)合函數(shù)的定義域，教師可以結(jié)合復(fù)合函數(shù)的數(shù)學(xué)知識(shí)，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的創(chuàng)造能力，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，根據(jù)教學(xué)環(huán)節(jié)，教師的合理引導(dǎo)，提升學(xué)習(xí)成果。

四、結(jié)束語

綜上所述，是對(duì)互聯(lián)網(wǎng)+”背景下數(shù)學(xué)教學(xué)法的應(yīng)用進(jìn)行分析探究。在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中, 教師應(yīng)結(jié)合信息技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)形式，利用應(yīng)用探究式教學(xué)方法、結(jié)合實(shí)際生活的教學(xué)方法以及行為引導(dǎo)型教學(xué)法，加強(qiáng)課內(nèi)外深度鏈接，提高學(xué)生課堂主體地位的作用，使學(xué)生主動(dòng)的參與到數(shù)學(xué)課堂中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)與學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展，為高職數(shù)學(xué)教學(xué)中奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。