以主題圖為載體,讓數(shù)學課堂走向?qū)嵭?br/>——談談對小學數(shù)學主題圖的思考

吳婷英

（義烏市東洲小學，浙江 義烏 322000）

主題圖是義務教育課程標準數(shù)學實驗教材編寫情境時的一大景觀，它是一幅寓知識、思想、情感于一體的圖畫，深受學生們的喜愛，它給學生創(chuàng)設充分觀察、探究的空間，無論從內(nèi)容的選擇還是呈現(xiàn)方式上都體現(xiàn)了“以學生發(fā)展為本”的理念。

縱觀北師大教材中的主題圖，從呈現(xiàn)范圍的大小來看，可以分成兩塊：①范圍大，信息量大，涵蓋面廣，這一類主題圖主要是單元主題圖，有時蘊含了整個單元知識的內(nèi)容。②范圍小，信息量小，知識重點突出，這一類主題圖主要是課時主題圖，它往往主題明確，知識問題化，明確呈現(xiàn)出本節(jié)課需要研究的、解決的問題，重點突出。然而，縱觀當下，由于認識的誤解和操作的偏差，“主題圖”使用誤區(qū)頗多，主要存在著“棄置不用”、“隨意更換”等誤區(qū)，在一定程度上影響了課程目標的有效達成。如何把握、挖掘主題圖內(nèi)容，活用主題圖進行教學，值得我們思考和探索。通過自己的課堂實踐與反思，外出聽課學習培訓，我對主題圖的使用有了一些膚淺的認識。

一、準把握

新課標的各學科教材在編寫時，比較重視學科之間的整合，課堂教學目標也和許多相關的數(shù)學知識滲透在每一幅圖的各個角落。如：在教學“9加幾”的進位加法中，教材創(chuàng)設了一個小朋友熟悉的運動會場景，生動地描繪了學生參加各項比賽的情境。這一主題圖貼近小朋友的生活實際，能引起他們的共鳴。那位老師一開始設計教案時想像著，在導入新課時，把這一場景以動畫的形式展現(xiàn)在小朋友面前時，一定能充分激發(fā)起學生的學習興趣，并能積極提出課堂中所需要數(shù)學問題，為后面的探究、解決問題起到拋磚引玉的作用。然而事實并非她想像的那么順利。第一次試教中，在出示了主題圖后，小朋友興趣盎然，于是她抓住契機，問：“從圖中你看到了什么？”小朋友們可來勁了，小手一只比一只舉得高?！拔铱吹搅擞性S多小朋友在參加比賽，有的在跑步，有的在跳繩，有的在踢毽子……”“我看到了有些小朋友在喝牛奶”，聽了這兩個小朋友的回答，她暗暗自喜，果然如她所料，學生們直奔主題，稍加引導定能很快提出9加幾的數(shù)學問題了。正當她為自己的設計得意時，旁邊傳來了一個小朋友的聲音：“老師，我覺得他說得不對?！薄澳睦锊粚ρ?？”“我認為小朋友不是在喝牛奶，你看，這些盒子外面都有個洞，如果是牛奶的話，全漏光了。我看他們好像是在開鑰匙?！薄拔乙灿X得不對，……”學生的興趣都跑到這兩個問題上，好不容易她將學生的注意力引到了“9加幾”的數(shù)學問題上，但此時，作為組織引導者的她，已全然沒了當初設計時的那種激情，只想著早點把課結(jié)束。作為剛?cè)雽W的小學生，他們的想法還是那么的天真，他們關注的往往是他們感興趣的事物。因此，教師運用“主題圖”一定要把握住主題圖的價值所在。從主題圖中有針對性地提出用“9加幾”計算的數(shù)學問題再進行拓展提高。這樣，學生才會將更多的注意力轉(zhuǎn)移到提一個怎么樣的數(shù)學問題上。

二、再開發(fā)

教師的合理運用主題圖，使課堂教學收到了事半功倍的效果。引導學生在欣賞主題圖、享受美的同時進行觀察，在觀察的基礎上根據(jù)自己的理解說出圖意、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題、再談體會。這樣，學生不僅學會了新知，而且培養(yǎng)各種能力，還有機滲透了德育教育。

（一）訓練學生獨立探究的能力

教材中有許多主題圖，在主題圖中編者有意識地設計了許多相關的數(shù)學知識，等著學生去探索、發(fā)現(xiàn)、研究。于是，讀圖就成了學生經(jīng)常進行的活動，它可以有效地提高學生的觀察分析和語言表達能力。

（二）滲透德育目標

主題圖教學不單純是給教師提供豐富的教學資源，給學生創(chuàng)設充分觀察、探究的空間，更重要的是要體現(xiàn)新課程理念下結(jié)合圖畫對學生進行思想品德教育這一特點。如三年級上冊“分的認識”，認識以后讓學生了解1分的時間雖然很短，但也可以做很多事情，懂得要珍惜每一分的時間。

三、深加工

不同地區(qū)的學生使用同一本教材。地區(qū)的差異，造成學生的生活環(huán)境、知識背景、活動經(jīng)驗及思維方式也不盡相同。這就需要教材的使用者——教師，必須根據(jù)本班學生的實際情況，創(chuàng)造性、有層次的使用主題圖。

（一）靜態(tài)還原，多種感官參與

通過操作活動，幫助學生更深刻地理解數(shù)學知識。尤其動手操作是啟迪學生積極思考，引發(fā)學生對數(shù)學學習產(chǎn)生興趣的重要手段。

（二）適度增刪，靈活使用

例如三年級下冊《用連乘解決問題》，主題圖是某小學學生團體操訓練，排成3個方陣，每個方陣有8行，每行有10人。有位教師是這樣設計的，先出示無序排列主題圖，讓學生估計一共有多少人？引導學生要驗證估計的得數(shù)，怎么辦呢？出示有序排列主題圖。然后根據(jù)主題圖發(fā)現(xiàn)數(shù)學信息，提出數(shù)學問題，明確研究的主題。在學生理解圖意的基礎上，進行嘗試解決，并盡可能用不同的解法解答。在反饋時候，充分結(jié)合主題圖讓學生理解算理。

主題圖為我們的教學提供了寬廣的載體，不僅承載著知識，而且滲透著數(shù)學思想方法，拓寬了我們的教學視野，而且可以使學生在具體的情境中學習數(shù)學，體會數(shù)學的實際應用意義。因此，我們要運用新課程理念正確地認識教材，用“一分為二”的辨證眼光去理性看待主題圖，合理地把握主題圖，充分挖掘其內(nèi)涵，用我們的智慧去用好主題圖，讓我們的數(shù)學課堂教學更生動，更豐富多彩。讓我們的學生體會在生活中處處有數(shù)學，數(shù)學就在身邊，從而提高課堂教學的有效性，讓“主題圖”更好地服務于我們的課堂教學。