小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中師生之間的互動(dòng)探究

黃佩玲

（江西省贛州市全南縣第四小學(xué)，江西 贛州 341000）

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中師生互動(dòng)的意義

（一）是數(shù)學(xué)學(xué)科性質(zhì)的表現(xiàn)形式

小學(xué)數(shù)學(xué)的主要目的是構(gòu)建小學(xué)生的邏輯思維能力[1]，讓學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中去解決生活中的邏輯性問題。在小學(xué)課堂教育教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行合理的師生互動(dòng)，能夠引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，能夠善于利用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行解決，從而提升自己的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

（二）是提升小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效手段

小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的，同時(shí)由于小學(xué)生天性較為活潑自由，所以在小學(xué)教育教學(xué)過程中對(duì)孩子的約束較為困難。小學(xué)生的天性不受約束，導(dǎo)致在對(duì)其進(jìn)行學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)過程中會(huì)出現(xiàn)問題。小學(xué)生很難乖巧地接受你的培養(yǎng)，但是利用正確的師生互動(dòng)，能夠充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生活潑好動(dòng)的天性，同時(shí)將數(shù)學(xué)知識(shí)帶入其中，從而激發(fā)他們想要學(xué)習(xí)的欲望，達(dá)到培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力的目的。

（三）是提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率的途徑

如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的效率已成為當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作者重點(diǎn)考量的問題。這是由于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)以灌輸式[2]為主，導(dǎo)致了學(xué)生失去學(xué)習(xí)的主動(dòng)性從而降低課堂效率。利用師生之間互動(dòng)的方式，能夠讓教師在提出問題之后以最快的速度得到反饋，發(fā)現(xiàn)問題從而解決問題，這樣一來，對(duì)于課堂的學(xué)習(xí)效果的提高有著重要的作用。

（四）是培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新性思維的方式

學(xué)生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)成為當(dāng)前小學(xué)教育教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容。創(chuàng)新性思維是在思考以及主動(dòng)探索的過程當(dāng)中形成的。行之有效的師生之間互動(dòng)，能夠?qū)⒔處熍c學(xué)生放在同等的位置上進(jìn)行對(duì)話，對(duì)于表達(dá)自己、展示自己有著重要作用。小學(xué)生在表達(dá)的過程當(dāng)中對(duì)問題進(jìn)行充分的思考，小學(xué)生會(huì)在思考的過程中，一定會(huì)向如何能夠最快速，最便捷地解答出問題出發(fā)。這樣一來有利于對(duì)其創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中師生互動(dòng)的方法

（一）借助游戲營(yíng)造良好的師生互動(dòng)氛圍

人在輕松的環(huán)境下思考能力會(huì)更高，行動(dòng)會(huì)更敏捷。師生之間的溝通與交流是建立在師生平等的基礎(chǔ)之上，營(yíng)造良好的師生互動(dòng)氛圍[3]對(duì)于實(shí)現(xiàn)師生之間的有效互動(dòng)有著重要的作用。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)打破原有的觀念，與學(xué)生站在同一水平線上進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生改變對(duì)教師的原有觀念，與教師做朋友。教師可以與學(xué)生進(jìn)行角色互換的教學(xué)活動(dòng)，將數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容引入到活動(dòng)中去。例如在學(xué)習(xí)完人教版二年級(jí)上冊(cè)《9的乘法口訣》之后，進(jìn)行“乘法表?yè)艄膫骰ā毙∮螒?，挑出幾位學(xué)生讓他們依次站到講臺(tái)上充當(dāng)教師來組織這次活動(dòng)，教師坐到下面充當(dāng)學(xué)生，扮演教師的學(xué)生指導(dǎo)講臺(tái)下的學(xué)生從頭至尾進(jìn)行乘法口訣背誦。將之前學(xué)過的所有乘法口訣進(jìn)行鞏固。這樣一來不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的組織能力，同時(shí)還能夠讓教師減少嚴(yán)厲感。

（二）利用多媒體設(shè)備，提高師生之間的交流

多媒體設(shè)備在小學(xué)課堂中的使用能夠活躍課堂氣氛，讓原本枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)起來。對(duì)于學(xué)生掌握知識(shí)也十分有用處。例如，在人教版六年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)《圓》一課時(shí)，利用多媒體設(shè)備制作動(dòng)畫課件，如光頭強(qiáng)坐在一輛車上，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問：“光頭強(qiáng)能開走這輛車嗎？”學(xué)生會(huì)回答：“不會(huì)。”教師接著提問：“為什么不會(huì)啊？”學(xué)生這個(gè)時(shí)候會(huì)回答：“因?yàn)檐囕喪钦叫蔚摹！苯又處煋Q另一個(gè)動(dòng)畫課件進(jìn)行提問，這個(gè)課件的圖形輪子可以是三角形、可以是長(zhǎng)方形。最后利用圓形課件，將車軸插在輪子中間，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問：“光頭強(qiáng)能開走這輛車嗎？”學(xué)生會(huì)回答：“不能?！苯處熃又鴨枺骸盀槭裁垂忸^強(qiáng)不能開走這輛車？”學(xué)生會(huì)回答：“因?yàn)檐囕S沒有和輪子的圓心重疊。”利用多媒體設(shè)備對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，其中一連串的提問，不僅能夠讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，同時(shí)能夠拉近教師與學(xué)生之家的距離。

（三）小組合作，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小組合作對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力[4]十分有利。學(xué)生在進(jìn)行小組合作的過程中，會(huì)充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性去表達(dá)自己的觀點(diǎn)與看法。教師在一旁充當(dāng)引導(dǎo)者，不僅能夠讓教師“走下來”，讓學(xué)生與教師的關(guān)系進(jìn)一步拉近，同時(shí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。例如，在學(xué)習(xí)人教版四年級(jí)《平行四邊形和梯形》一課時(shí)，將全班學(xué)生分為兩大組，一組重點(diǎn)研究平行四邊形的特點(diǎn)，另一組重點(diǎn)研究梯形的特點(diǎn)。注意兩大組中間又分若干個(gè)小組。而后挑選出小組對(duì)平行四邊形與梯形的特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)。教師在學(xué)生小組合作的過程中走到講臺(tái)下去引導(dǎo)學(xué)生思考，能夠加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的交流。最后由教師總結(jié)學(xué)生們說出的特點(diǎn)，進(jìn)行歸納同時(shí)為學(xué)生們講解平行四邊形與梯形的關(guān)系內(nèi)容。以小組合作學(xué)習(xí)的方式，能夠讓課堂的氣氛活躍起來，有助于學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的掌握，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，經(jīng)過大量的實(shí)踐證明，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，不但可以激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，促進(jìn)他們的表現(xiàn)欲，調(diào)動(dòng)起他們的積極性和主動(dòng)性，而且還能在互動(dòng)的過程中培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)造性思維、邏輯性思維，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)出更多復(fù)合型人才。