巧妙設計英語活動，激發(fā)中專生英語學習興趣

郭益琴

（河北省秦皇島市昌黎縣衛(wèi)生職業(yè)中等專業(yè)學校，河北 秦皇島 066000）

在中職學校教學中，英語可謂是困難較大的一門學科，大部分中專生的英語基礎薄弱，不能積極、主動地學習，對英語缺乏濃厚的興趣。因此，提高中職學校學生英語學習水平勢在必行。英語教師應該大膽實施改革，勇于創(chuàng)新，采用適合學生學習興趣的教學方法，為學生創(chuàng)設良好的學習英語的語言情境，激發(fā)與培養(yǎng)中專生學習英語的興趣。

一、明確學習目標，喚起興趣

英語是一門國際語言。在當今時代，一個民族要屹立于世界民族之林，除了要發(fā)展自己的民族文化以外，還必須吸取世界其他民族特別是先進民族的科學技術文化的精華，以此來提高本民族的科學文化素質(zhì)，開發(fā)本民族智力。為達到此目標就必須掌握好英語這個交際工具，讓學生明確學習英語的目的，認識到學習英語的重要性，才能激起他們心底想學好這門功課的愿望，學好英語就有了思想基礎。

二、融洽師生關系，誘發(fā)學生學習興趣

學生學習的興趣不是與生俱來的，而是在老師的培養(yǎng)下逐漸形成的。老師和學生主要的接觸的場所是課堂。學生學習英語的興趣與任課教師有很大的關系，他們佩服、喜歡任課教師，才會喜歡上他的課，才會對英語感興趣。在教學中，我認為“愛”是情感誘導的根基，教師對學生的愛是教師實施教育教學的手段，是取得成功的關鍵。因此，在教學中要培養(yǎng)學生對教師的親近感，創(chuàng)造一個師生心理兼容的良好環(huán)境，并做學生的知心朋友，建立起相互信任、尊重、幫助、團結(jié)、友愛、共同進步的良好關系。學生就會由愛老師到愛上英語學科，使學生從喜歡學、愿意學到自覺學，由“苦學”變成了“樂學”。在這種融洽的師生的關系中，學生的學習興趣提高了，就能收到預想不到的效果。

三、注重“以人為本”，發(fā)揮學生主體作用

在中專學校中，要想提高學生英語學習的興趣，就要始終堅持“以人為本”的原則，注重發(fā)揮學生的主體作用。在英語教學的過程中，教師要以學生為中心，讓學生的主動性與創(chuàng)造性得到最大程度的發(fā)揮，提高學生對英語的運用能力。首先，在課堂中，教師要打破傳統(tǒng)的灌輸式的教學模式，注重對學生的引導，不斷拓展學生的思維，使其逐漸成為學習的主人，而不是一味的被動式學習；其次，在講課的過程中，教師的講解忌繁、雜、重，要讓學生有大量的時間是參與，而不是旁觀，要注意在實踐中滿足學生的“成功欲”；最后，對于不同水平、不同層次的問題和語言材料，要由不同水平、不同層次的學生來完成，只有這樣，才能讓每個學生從中體會到成功的喜悅。

四、采用多種形式的教學手段，提高學生實際應用英語的能力

隨著科技的發(fā)展，英語學習的工具從單一的錄音機演變到今天的VCD、DVD和電腦。在教學過程中，不光是讓學生能聽到，還要讓學生能看到，能自己做到。充分利用多媒體計算機的輔助功能，將投影、錄象和錄音機有機結(jié)合起來，創(chuàng)設情境，營造氣氛，使學生置身于一個真實的語言環(huán)境中。中專英語教材的每一課，都有情景會話，讓學生每個人都有機會練習如何自我介紹、打電話、購物、去餐館、描述天氣、問路等，使他們學會實際應用。在實際教學中，還采取了分層次教學的方法，針對不同層次的學生，根據(jù)其自身的實際水平能力，能者多學，差者從簡單入手，盡量使每個學生能學有所得。利用此種種教學手段，給學生盡可能多的英語實際應用的機會，真正做到使學生在“動中學”、“用中學”，真正實現(xiàn)“寓教于樂”，真正使學生掌握并能應用所學知識。

五、課堂活動多樣化，激發(fā)學生求知欲望

英語對于中國學生來說是一門外語，學生主要通過課堂學習和課后自學。因此，在課堂上創(chuàng)設英語學習氛圍是十分重要的。如果每次課都只安排一種活動，那么，就會使學生有單調(diào)乏味之感。英語作為一門技能課，教師不妨把聽、說、讀、寫各項技能融為一體，讓學生進行多種技能實踐，從而使課堂活動擺脫單一乏味而變得多姿多彩。例如，課前一支英語歌，為學生創(chuàng)設了濃厚的英語學習氛圍，使學生以極大的興趣走入了英語課堂;課前的duty report，同學之間的free talk，更進一步激發(fā)了他們學習英語的興趣;課堂中的教學游戲可以讓學生更容易記住所學內(nèi)容，同時寓教于樂，如單詞接龍游戲，讓學生更容易記牢單詞。事實證明，學生們很喜歡這種方式。再如，有時可以給學生進行聽寫練習，或是給學生朗讀一些有趣的故事，讓學生進行聽力理解練習。這樣既能練習口語，又能使學生對馬上要學的課文加深印象，以便更好地理解課文。另外，讓學生每天閱讀一篇短文，這樣不但增長了課外知識，還激發(fā)了學生的求知和探索的欲望，讓他們更加喜愛英語這門學科。

培養(yǎng)和激發(fā)學生學習興趣的方法和手段很多，教師應根據(jù)學生的個體差異和課堂教學的實際需要，有選擇地運用不同的教學手段和方法。正所謂“教學有法，但無定法，貴在得法”。在國內(nèi)英語學習環(huán)境中，工具性動機往往比融合性動機在學習者的英語學習中發(fā)揮的作用更大，學生總覺得學習是一種不得不完成的任務，往往勉力而為。但是，當他們體會到學習所帶來的無窮樂趣以后，就會不由自主地將工具性動機轉(zhuǎn)化為融合性動機，從而迸發(fā)出巨大的學習熱情。恰如孔子所說的“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。作為一名教師，就要想方設法地調(diào)動學生的積極性，激活其學習動機，變被動學習為主動學習，使其成為有自主學習能力的“樂之者”。