淺談如何培養(yǎng)學生高中英語創(chuàng)新能力

夏丹丹

（河北省黃驊市教師發(fā)展中心，河北 黃驊 061100）

“一切為了學生的發(fā)展”是新課程改革提出的新的教育教學理念，教師教育教學工作的目標就是為了學生的發(fā)展，教師要轉(zhuǎn)變思想，接受新的教學理念，在教學中以學生為主體，把講臺讓給學生，發(fā)揮學生的主體性作用，給學生提供自由發(fā)揮的空間，運用多樣化的教學手段激發(fā)學生的學習興趣，給學生營造寬松、愉悅、開放的學習氛圍，培養(yǎng)學生的能力，促進學生的發(fā)展。學生的發(fā)展最重要的內(nèi)容就是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。高中英語教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是英語教師義不容辭的責任。那么，如何在英語課堂教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力呢？

一、構(gòu)建和諧師生關(guān)系，營造創(chuàng)新教育氛圍

每個學生都具有潛在的創(chuàng)新才能，要把這種潛能轉(zhuǎn)化成現(xiàn)實中的創(chuàng)新力，就要努力營造濃厚的適宜創(chuàng)新教育的氛圍。羅杰斯說：“成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧的安全的課堂氣氛?！睅熒g建立親密融洽的關(guān)系有利于學生產(chǎn)生創(chuàng)造的勇氣和信心。

輕松活潑的課堂氣氛和平等合作的師生關(guān)系，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力較適宜的“氣候”和“土壤”。傳統(tǒng)教育往往過多的發(fā)揮教師的主導作用，用統(tǒng)一的規(guī)范來管制學生的思想和行為，限制了學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。要使學生積極主動地探索知識，發(fā)揮創(chuàng)造才能，就必須要克服那些課堂上教師是主角，少數(shù)學生是配角，大多數(shù)學生是觀眾、聽眾的舊的教學模式。要保留學生自己的空間，尊重學生的愛好、個性和人格，以平等、寬容、友善的態(tài)度對待他們，創(chuàng)造出適宜學生主動參與、主動學習的活躍的課堂氣氛，從而形成有利于學生主體精神、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力健康發(fā)展的寬松和諧的教學環(huán)境。

二、立足課堂，在課堂教學過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

（一）激趣

培養(yǎng)創(chuàng)新能力的動力。著名的教育心理學家布魯納說過“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣”。學習熱情的迸發(fā)，學習信心的獲得，學習毅力的堅持，學習障礙的清除，學習能力的形成，在很大程度上有賴于學習興趣的激發(fā)。教師在課堂教學中要把培育學生學習興趣放在重要位置，要努力創(chuàng)造生動活潑、富有情趣的教學氛圍，讓學生愉快的參與思考，參與創(chuàng)造。

（二）質(zhì)疑

培養(yǎng)創(chuàng)新精神的源泉?！皩W起于思，思源于疑”，質(zhì)疑問難是創(chuàng)造的種子。巴甫洛夫說過：“懷疑，是發(fā)現(xiàn)的設想，是探索的動力，是創(chuàng)新的前提。”

在課堂教學中，教師要善于運用有深度的語言，創(chuàng)設情境，激勵學生打破思維定勢，從獨特的角度提出疑問；鼓勵學生敢于奇思妙想，別出心裁。愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”教師應鼓勵學生敢于提出問題，標新立異，想問、敢問、會問，引導學生廣泛聯(lián)想，對學生進行發(fā)散性思維訓練，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

（三）求異思維

培養(yǎng)創(chuàng)新意識的基礎(chǔ)。求異思維是創(chuàng)造性思維的核心，它使不同的思路、方法猶如涓涓細流匯入創(chuàng)造性思維的大河之中。在英語教學過程中，教師要充分利用學生思維活躍、求新欲望強并期盼“與眾不同”的求異心理，引導和鼓勵他們敢于說“No”，從而引導學生多側(cè)面、多角度的思考問題，正如“橫看成嶺側(cè)成峰”。在課堂活動中，教師作為教學的組織者，應常采用課堂開放性討論或辯論的形式，鼓勵學生“標新立異”，形成自己獨特的見解。

（四）創(chuàng)新型教學手段

培養(yǎng)創(chuàng)新能力的榜樣。以多媒體計算機及其網(wǎng)絡技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)作為一種創(chuàng)新型教學手段，具有直觀性、交互性、生動性等特點，有利于適時拓展教學內(nèi)容，最大限度地發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造力。教師在創(chuàng)意制作多媒體輔助教學課件時也時常將自己的創(chuàng)造力融入其中，從而以教師的教學創(chuàng)新來啟發(fā)學生的學習創(chuàng)新。

（五）積極評價

培養(yǎng)創(chuàng)新思維的推手?？鬃诱f過：“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者?！敝袑W生是一個需要肯定、表揚，需要體驗成功喜悅的群體，要學生“樂”學，就必須讓他們有成功感。

三、重視學法指導，培養(yǎng)自學能力，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的關(guān)鍵

古語云：“授人以魚，不如授之以漁?！苯探o學生學習方法是優(yōu)化教育的重要原則，新時代要求教學不僅要讓學生學會，更要會學，具有終身學習的能力、自主學習的能力。教育家葉圣陶說：“教是為了不教。”“不教是為了養(yǎng)成學生有一定的自學的能力?！本统浞终f明了這個道理。因此，教給學生正確的學習方法，培養(yǎng)學生的自學能力，是創(chuàng)新思維的關(guān)鍵。我認為教學中注意以下幾個方面，對培養(yǎng)學生的英語自學能力是十分必要的。

1.根據(jù)讀音規(guī)則拼讀、拼寫、記憶單詞和朗讀課文。

2.能回答教師根據(jù)課文提出的問題。

3.具有在預習課文時找出難點，并向老師質(zhì)疑提問的能力，能獨立完成預習和復習的能力。

4.能獨立運用視聽手段聽懂英語課文并操練英語。

5.能閱讀與所學課文水平相當?shù)恼n外讀物。

6.善于歸納總結(jié)，靈活運用，深入思考。

7.學會替換思維，這一點對英語學習者來說特別重要，只有充分重視創(chuàng)造性思維的開發(fā)，學生才能喚起潛在的創(chuàng)造智能，為創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

四、通過生動有趣、富于啟發(fā)的英語課外活動培養(yǎng)創(chuàng)新精神

英語課外活動是學生充分運用英語進行交際，激發(fā)創(chuàng)造思維火花的重要途徑。教師在引導學生開展課外興趣活動時應該注學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在活動中體會到學習英語的快樂和用英語進行創(chuàng)造的愉悅。

比如，可以把教師布置成富有情趣的English Corner， 并設置為Household Corner（生活功能區(qū)）、Reading Corner（閱覽功能區(qū)）和Audio-video Corner（視聽功能區(qū)），充分利用身邊實物和場景來學習英語。并通過自編自演英語小品、創(chuàng)意制作英語小報和賀卡等活動使英語學習興趣和運用能力得到提高，學生在活動中從單純學英語知識升華為在活動中用英語進行創(chuàng)造。