淺談中職學(xué)校德育教育

白志偉

（廊坊市電子信息工程學(xué)校，河北 廊坊 065000）

技工學(xué)校的德育課與普通中學(xué)的德育教育相比較有較大的區(qū)別，技校德育課是一門綜合性和操作性都比較強的學(xué)科，不僅要重視對學(xué)生素質(zhì)和能力的教育,又要關(guān)注學(xué)生思想品德和職業(yè)意識的培養(yǎng)，同時,還需要完成為專業(yè)技術(shù)教育服務(wù)的內(nèi)在任務(wù),觸及政治、經(jīng)濟、心理健康、法律基礎(chǔ)、哲學(xué)常識、職業(yè)道德等方面的知識，內(nèi)容豐富，覆蓋面廣。

一、緊跟時代，不斷創(chuàng)新德育課教學(xué)內(nèi)容

中共中央國務(wù)院在《加強和改進未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》中指出：“加強和改進未成年人思想道德建設(shè)是一項重大而緊迫的戰(zhàn)略任務(wù)，直接關(guān)系到中華民族的整體素質(zhì)，關(guān)系到國家前途和民族命運”。可見，把握時代脈搏，始終保持未成年人思想道德建設(shè)工作的正確方向，不斷提高未成年人思想道德建設(shè)的成效，意義非凡，責(zé)任重大。

現(xiàn)在中職學(xué)校初中起點進校的學(xué)生，一般有兩種學(xué)制可以選擇，即三年制中技班和五年制高技班。兩種不同學(xué)制的學(xué)生，德育課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的自然也不同。下面重點對五年制高技班的德育課教學(xué)內(nèi)容進行探討。

五年制初中起點的學(xué)生，他們大多16、17歲進校，是“90后”，處于青年初期，隨著生理發(fā)育逐步走向成熟，一方面，他們的心理需要復(fù)雜多樣，內(nèi)心交織著自信與自卑、輕松與壓力，渴望理解和尊重，尋求友誼和愛情，還有求真、求美、求善的高層次需要。另一方面，他們情感豐富但卻不穩(wěn)定，對外部世界變化敏感，很容易情緒失控，愛鉆牛角尖。

因此，對于這些孩子們應(yīng)采用分階段循序漸進的教學(xué)模式。進校初期，首先對他們進行日常行為、道德修養(yǎng)方面的教育，讓他們了解社會認(rèn)識社會，逐步形成正確的價值觀和人生觀。

到了二、三年級，隨著年齡的增長和生活的閱歷的增加，他們的身心逐漸走向成熟，則側(cè)重學(xué)習(xí)法制法規(guī)和心理學(xué)等知識，這將有助于他們正確展翅，遠(yuǎn)離犯罪，定心思考，自我調(diào)適。

臨近畢業(yè)階段，可以多組織他們接觸社會生活，了解各類招聘用工信息，針對就業(yè)形勢和就業(yè)方向，可以采用走出去或請進來的方式，讓學(xué)生了解社會需求和企業(yè)對技工人才的需求。這時候的課程以人際交往、哲學(xué)人生、就業(yè)創(chuàng)業(yè)為主，通過交流和溝通，使學(xué)生積累陽光、樂觀的情緒，幫助他們以積極地姿態(tài)面對自己的將來。

二、不拘一格，切實改進德育課教學(xué)方法

（一）變“單相灌輸”教育為“雙向互動”學(xué)習(xí)

教與學(xué)，是師生間的雙向交流活動，它的成功與否，取決于雙方能否相互尊重和理解，取決于師生間能否民主和平等。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯曾說：“如果有人問我，我怎樣能夠以簡單的公式概括我的教育經(jīng)驗本質(zhì)，我會回答：要盡量多地要求一個人，也要盡可能地尊重一個人?！蔽覈鴤鹘y(tǒng)的教師角色強調(diào)教師的權(quán)威，教師與學(xué)生是“管”與“被管”的關(guān)系，在這種不平等的師生關(guān)系中，學(xué)生的思維被抑制，人格尊嚴(yán)被剝奪，何談批判性思維和創(chuàng)造性思維。過去學(xué)校德育工作的收效不大，很重要的原因是忽視或輕視對人本身的尊嚴(yán)和價值的強調(diào)，因此有效的德育必須從尊重學(xué)生開始。德育的對象是人，確切地說，是人的品德，人的發(fā)展。其實人的發(fā)展有其自身的客觀規(guī)律。人在發(fā)展過程中，都有一種內(nèi)在的需要，這就是生長、生存和自我完善。美國著名心理學(xué)家和教育改革家羅杰斯認(rèn)為，每個學(xué)生都具備解決自身問題的能力和動機。教師的任務(wù)是營造一種恰當(dāng)?shù)慕逃龤夥?，采用有效的方法調(diào)動學(xué)生天性中解決自身問題的動機和能力，幫助他們重新發(fā)現(xiàn)自己，評價自己，認(rèn)識自己內(nèi)在的成長潛能，以此消除其“自我概念”中的不協(xié)調(diào)及其造成的心理障礙。

（二）變“食指”教育為“拇指”教育

有一位心理學(xué)家說過，人類本質(zhì)中最殷切的需要是——渴望被賞識。所謂拇指教育，就是要學(xué)會賞識教育。在教育過程中，要鼓勵那些基礎(chǔ)較差的學(xué)生，對于他們的每一個進步，哪怕只是一點點進步，也要豎起大拇指去肯定他。最忌諱的是教師動不動就伸出食指斥責(zé)學(xué)生，無形中在其前進的道路上設(shè)置一些不必要的障礙。

“拇指”教育要有一定的藝術(shù)性。實踐證明，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點是“拇指”教育的關(guān)鍵。在學(xué)生的一日生活中，老師應(yīng)以賞識的眼光關(guān)注每一個學(xué)生，發(fā)現(xiàn)其“閃光點”，以積極的態(tài)度欣賞。接受和喜愛身邊的每一個學(xué)生，并注重隨機教育，不失時機地為學(xué)生的點滴進步喝彩。哪怕是學(xué)生做錯了什么，也切忌大聲呵斥，而應(yīng)該講究藝術(shù)，語氣要婉轉(zhuǎn)而富有啟發(fā)性，既幫學(xué)生找到不足，又保護學(xué)生的自尊心。這樣，學(xué)生才能從教師的態(tài)度中敏銳地感到教師對他們的熱愛與信任，從而使自己充滿自信。

三、想方設(shè)法，不斷創(chuàng)新德育課教學(xué)手段

在重視素質(zhì)教育的前提下，要讓學(xué)生切實感悟生活，必須更新教學(xué)手段。多媒體計算機能把文字、圖片、動畫、音樂、影像等基本素材綜合在一起,圖文并茂,生動逼真,能全方位、生動地把一些教師不易講解、學(xué)生難理解的知識簡化，使知識直觀地展示于學(xué)生的面前。德育課也可利用多媒體教學(xué)手段，把課堂打造成一個有聲有色的世界，一改以往德育課的枯燥乏味，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)多種感官的有機結(jié)合，容易掌握知識，提高課堂教學(xué)效率。

總之在新的歷史時期，中職學(xué)校德育工作正面臨新的情況、新的問題，技校生的思維方式、人生觀、價值觀、道德觀發(fā)生了很大的變化，對德育課的學(xué)習(xí)沒有熱情甚至很反感。因此中職學(xué)校德育課教學(xué)必須與時俱進，充分發(fā)揮學(xué)生在德育課堂上的主體作用，實現(xiàn)德育課教學(xué)的實效性。