淺析信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的運(yùn)用

彭國祥

（湖北省恩施州鶴峰縣走馬鎮(zhèn)保利希

望小學(xué)，湖北 恩施 445000）

一、備課方式的創(chuàng)新

教師備課決定著一堂的成功與否。教師不但要對教材詳細(xì)研究，還應(yīng)該收集整合相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)信息資源，以形象逼真，富有動感的環(huán)境和片段，來更好地講授新課，讓學(xué)生在多種感觀刺激下，較容易的理解和掌握課堂內(nèi)容。怎樣才能將教材和網(wǎng)絡(luò)資源有機(jī)結(jié)合起來，并能根據(jù)學(xué)生實際，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果？在具體預(yù)設(shè)教案時應(yīng)注意以下幾點。

（一）主次分明

網(wǎng)絡(luò)資源浩如煙海，而課堂時間僅有40分鐘，所以在選用圖片、動畫、視頻等信息資源要的針對性，讓學(xué)生過目不忘，同時與教材內(nèi)容相得益彰。

（二）難點突破

一堂課的教學(xué)難點，往往是與學(xué)生已有知識有一定的差距，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生困惑。因此在制作課件時要對學(xué)生循序漸進(jìn)，直觀形象，使學(xué)生更容易理解，并能舉一反三，觸類旁通。

（三）師生互動

一堂完美的課，在于師生之間的互動與交融氛圍。在圖片展示時，不但要提高學(xué)生的審美意識，是知識點的呈現(xiàn)形象直觀，更重要的是要把新舊知識連接和融合起來，讓學(xué)生“進(jìn)入情景”，感受“妙意”，心有所疑，聯(lián)系新知和舊知及日常生活實際去解決問題，自解所惑。

二、課堂學(xué)習(xí)的優(yōu)化

信息技術(shù)把數(shù)學(xué)知識通過模型完全、直觀、形象地展示出來，將抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為清晰可見的數(shù)學(xué)游戲，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并將這種活躍的氛圍帶動學(xué)生的思維一起去思考。

（一）創(chuàng)設(shè)情景

創(chuàng)設(shè)一種使學(xué)生心情愉悅，積極探索知識的課堂氛圍，是影響一堂課的關(guān)鍵。教師要將數(shù)學(xué)的趣味性，數(shù)學(xué)知識的魅力得到直觀展現(xiàn)，讓學(xué)生從中獲得學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)的積極性。如在教學(xué)《米的認(rèn)識》，教師先播放了2008年北京奧運(yùn)會100米的比賽實況，然后讓學(xué)生猜猜他們跑了多遠(yuǎn)，學(xué)生很容易利用“米”這個單位了，教師用課件展示米數(shù)后，并說說我們生活中還有哪些用“米”作單位的長度呢？學(xué)生們七嘴八舌、爭先恐后去匯報，教師引出新課《米的認(rèn)識》。

（二）巧用微課

微課是一種新型的現(xiàn)代化教學(xué)方式，讓教師的因材施教得到真正實現(xiàn)。新課標(biāo)指出：“教學(xué)活動應(yīng)努力使全體學(xué)生達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，同時要關(guān)注學(xué)生的個體差異，促進(jìn)每位學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的發(fā)展”。如在學(xué)習(xí)《同分母分?jǐn)?shù)加減法》時，教師首先播放微課作為學(xué)生的預(yù)習(xí)資料，然后讓學(xué)生帶著印象和思考來自主學(xué)習(xí)。在解決問題遇到困難時，再次播放微課，使教師的授課最大程度地服務(wù)于每一位學(xué)生。這樣讓學(xué)生有了更深刻的認(rèn)識和理解。

（三）優(yōu)化練習(xí)

數(shù)學(xué)課堂的有效性，還在于強(qiáng)化練習(xí)，讓學(xué)生把所學(xué)知識深入靈活的發(fā)展。練習(xí)有助于基本知識的梳理，也有助于發(fā)散思維的強(qiáng)化。運(yùn)用信息技術(shù)可縮短時間，增大容量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生求知活力，提升解決問題的能力。如在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，在網(wǎng)絡(luò)上搜集一些典型問題，用課件深入淺出的逐一分析、研究、解決，以此提高學(xué)生的自主思考與學(xué)習(xí)能力。

（四）歸納反饋

反饋是指在控制系統(tǒng)中，把信息輸出去，又把這些信息作用的結(jié)果返回來，起到調(diào)整控制的作用，如現(xiàn)代信息傳播手段QQ群、微信群等都可以用之為互動反饋平臺。教學(xué)活動是一種復(fù)雜的信息交流活動，反饋利用多媒體輔助學(xué)生，通過回答、討論、交流、練習(xí)和作業(yè)檢查及批閱來反饋信息的獲得情況。通過信息的反饋，可以掌握課堂教學(xué)得失，明了學(xué)生對知識點的掌握情況，了解學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本運(yùn)算能力的學(xué)業(yè)水平進(jìn)而指出學(xué)生的進(jìn)步和存在的問題，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)動力。同時，反饋環(huán)節(jié)的堅持和扎實有效，也可以改進(jìn)教學(xué)，反思教學(xué)方法，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量。

三、網(wǎng)絡(luò)平臺的拓展運(yùn)用

網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行互動交流，讓家庭和學(xué)校強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手。開展遠(yuǎn)程教學(xué)，教師可通過微課、QQ等網(wǎng)絡(luò)平臺，將一些學(xué)習(xí)資料分享給學(xué)生，學(xué)生、家長和老師也可互相交流、尋求幫助。這樣，可適時掌握學(xué)生在家的學(xué)習(xí)動態(tài)，也可實現(xiàn)多樣化互動教學(xué)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用信息技術(shù)手段是突出教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的重要舉措。只要我們整合有效的現(xiàn)代教育技術(shù)，潛心探究教學(xué)過程的科學(xué)生成，適時科學(xué)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)手段，就一定能增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提升他們的學(xué)習(xí)能力。

四、提高小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力

數(shù)學(xué)教學(xué)管理過程中，教師利用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)設(shè)備，可以將相對復(fù)雜和抽象的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容，轉(zhuǎn)化為便于學(xué)生們理解的具象化知識內(nèi)容。在多媒體教學(xué)課件的指導(dǎo)與幫助下，學(xué)生們可以逐步提升自身的邏輯思維能力以及對于抽象化知識的理解能力，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。在實際的教學(xué)管理環(huán)節(jié)中，教師要將創(chuàng)建效率更高的數(shù)學(xué)課堂，作為主要的工作目標(biāo)。借助多媒體教學(xué)設(shè)備和教學(xué)課件，能夠幫助學(xué)生們養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在實際的學(xué)習(xí)過程中，教師可以幫助學(xué)生培養(yǎng)正確的數(shù)學(xué)邏輯思維能力，并且將課堂中的數(shù)學(xué)理論知識學(xué)習(xí)與學(xué)生的實際生活有機(jī)地聯(lián)系起來，此種方式有利于幫助學(xué)生在生活中學(xué)會應(yīng)用課堂中學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識，提高應(yīng)用能力，加深對數(shù)學(xué)邏輯知識的印象。

五、活用信息技術(shù)，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)實踐能力

利用多媒體技術(shù)將數(shù)學(xué)與實際生活聯(lián)系起來，制造出數(shù)學(xué)就在身邊的情境，拉近小學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在學(xué)習(xí)中除掌握基礎(chǔ)知識外，還應(yīng)養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)，交流探究的習(xí)慣。教師將信息技術(shù)與教學(xué)活動靈活的結(jié)合起來，教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了合理梳理與組織，便于學(xué)生掌握。還可為學(xué)生布置與數(shù)學(xué)相關(guān)的課外實踐活動，加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)實踐能力。筆者使用多媒體播放了一段菜市場買菜的場景，在交易過程中涉及到加法與減法，通過教師的講解，學(xué)生對“100以內(nèi)的加法與減法”有了初步了解。其后，對加法與減法的運(yùn)算法則進(jìn)行了解釋，在授課結(jié)束后，組織學(xué)生圍繞菜市場買菜的主題進(jìn)行角色扮演，使學(xué)生在游戲中學(xué)會運(yùn)用加法與減法，同時感受到了數(shù)學(xué)的魅力，還加強(qiáng)了學(xué)生的動手實踐能力。