創(chuàng)客教育與學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

魏亞萍 張淑怡

（洛陽市西工區(qū)外國語小學，河南 洛陽 471099）

一、創(chuàng)客教育之于學生的適配性

近幾年，“創(chuàng)客教育”這個概念已然迅速走進中小學校，成為世界教育的新趨勢。教育領(lǐng)域已然意識到，參與式、體驗式、親身經(jīng)歷動手操作式的學習有助于學生對知識的內(nèi)化和運用，將學生創(chuàng)意內(nèi)容、個性想法、動手實踐融合到教學日?；顒又惺墙逃l(fā)展的新途徑。大部分學校并沒有對學生信息技術(shù)教育給予足夠的重視，無法完全實現(xiàn)個性化教學，導致信息技術(shù)多門課程在很多學校形同虛設(shè)。因此對信息技術(shù)教學進行反思，提高這門課程在中小學教育體系中的重要性極為必要。

小學階段的學生作為學習者，其優(yōu)勢特征可總結(jié)為：

好新：小學生的大腦正處于發(fā)育階段,聽覺、視覺、嗅覺各方面飛速發(fā)展，其對新鮮事物感興趣而且敏銳，易受顏色、形狀、聲音等外界因素的刺激，喜歡學習新鮮事物，包括語言、數(shù)字等信號。

好動：好動是小學生的天性，隨著該階段協(xié)調(diào)能力逐漸增強，他們開始喜歡在觀察與動手中學習與體驗。

好勝：小學生求勝心逐漸增強，運動能力逐漸提高，喜歡挑戰(zhàn)與探索。

好學：小學生處于求知欲強、追求上進的時期，而且好讀書。

以上四點體現(xiàn)了創(chuàng)客教育的適配性。小學生的思維活躍，較少羈絆，想象力豐富。而創(chuàng)客教育的開展則進一步促進學生創(chuàng)新、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和激發(fā)。

二、借助創(chuàng)客課程和創(chuàng)客活動培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

（一）豐富的創(chuàng)客課程滿足孩子多方面的需求，多維度的激發(fā)他們的潛能，全面培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，教學過程中必然會涉及多種科學知識和操作，實現(xiàn)知識與情感的統(tǒng)一，這就要求學生具備敢于創(chuàng)新、樂于創(chuàng)新的品質(zhì)，將知識與能力發(fā)展結(jié)合起來。

如：3D打印課程，只要插上電源，就能夠在空氣中任意舞動學生的手指，開始奇妙創(chuàng)作，把想象力從紙張上解放出來。能夠?qū)崿F(xiàn)對傳統(tǒng)課堂敬學的突破，將課堂教學轉(zhuǎn)變?yōu)槌錆M想象力、幻想力和創(chuàng)新力的創(chuàng)客空間，并且合理應(yīng)用3D打印技術(shù)創(chuàng)客教育，能夠?qū)崿F(xiàn)對創(chuàng)客敬育和課堂數(shù)學模式的全面創(chuàng)新，對學生的學習潛能進行挖掘，讓學生在多學科融合探索和創(chuàng)意變實物的過程中實現(xiàn)對自息創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，引導學生向著科技探究世界發(fā)展。

圖形化編程的Scratch課程，通過電腦編程學生可以制作游戲、動畫的編程課程。在Scratch編程課中，不僅可以讓了解程序設(shè)計的概念、激發(fā)對編程的興趣，還可以幫助學生更靈活地運用數(shù)學、知識，理解數(shù)學概念，鍛煉學生的邏輯思維能力。

在創(chuàng)客拼裝課程中，學生可以把想要的玩具，心里的想法，通過薄薄的紙板或簡單的拼裝零件拼裝制造出來，后期再加入聲、光、電等元素，使小小的零件變成任何想要的、獨一無二的作品。在拼裝課程中，學生可以了解整體與部分之間的關(guān)系，鍛煉腦部和手部的協(xié)調(diào)能力，增加手指的靈敏度，培養(yǎng)了學生的動手能力和創(chuàng)新創(chuàng)造能力。

創(chuàng)意達人課程，能夠培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力、創(chuàng)新思維能力和動手造物的能力。學生每節(jié)課完成一件主題作品的創(chuàng)作，主要制作材料是冰糕棍。學生在創(chuàng)作每一件作品前，會先欣賞生活中的不同形態(tài)的實物，然后自由發(fā)揮,動手制作。在制作過程中，孩子會遇到各種問題和困難，通過探究、嘗試、失敗、改進、創(chuàng)新，最終完成作品。另外課堂中還會提供一些聲光電的開源材料，學生可以根據(jù)需要加入到自己的作品中。

（二）多元化的創(chuàng)客活動，豐富學生的課外生活體驗，在“玩中學”，在“玩中造”。

創(chuàng)客活動的核心理念是做中學、合作與體驗、大膽創(chuàng)造、快樂分享。在創(chuàng)客活動中，以“創(chuàng)造中學”為主要學習方式，利用已有的知識和經(jīng)驗、心理發(fā)展及認知進行積極創(chuàng)建活動。以學生為主體，通過親自參與、體驗，以其獨特的視角去發(fā)現(xiàn)問題、嘗試探索、尋求答案！主動的“學”是對認知的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)，更能體驗教育的價值意義！

如學校舉辦的科技節(jié)活動、科技鬧元宵活動、教師創(chuàng)客體驗式培訓、學生親子創(chuàng)客體驗活動、創(chuàng)客日活動、期末家長創(chuàng)客分享會、學生創(chuàng)客分享會，還有最近具有一定影響力的創(chuàng)客嘉年華活動。豐富的活動，使更多的老師、家長、學生了解創(chuàng)客，加入學校的創(chuàng)客隊伍中。進一步促使學生在“玩中學”，在“玩中造”。

三、創(chuàng)客教育使學生樂于創(chuàng)造，善于創(chuàng)新

創(chuàng)客教育的推廣，使學生真正的能夠在玩中學、學中玩，并且能夠主動質(zhì)疑探索，勇于創(chuàng)新和敢于創(chuàng)造，能夠更加大膽自信的表達和分享。在創(chuàng)客教育中通過提出問題、形成假設(shè)、設(shè)計方案、實施方案、描述與解釋、表達與交流的教學環(huán)節(jié)，結(jié)合物質(zhì)科學、生命科學、地球與宇宙、技術(shù)與工程四大領(lǐng)域，引導學生回歸生活,設(shè)計與解決實現(xiàn)生活中常見的實物與問題，在潛移默化中發(fā)展學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力。

比如，2014年電視臺到學校采訪，因為孩子們從沒見過這樣的場面，老師們擔心他們說不好，所以提前寫好了稿子，讓孩子們背著說。結(jié)果面對記者的提問時，孩子完全拋開稿子，大方自信，侃侃而談。那發(fā)自內(nèi)心的對機器人的熱愛讓我們震撼。近幾年，外小的學生參加世界級的比賽，自信、勇敢，即使需要全英文的介紹、解說，也毫不怯場。2016年世界機關(guān)王大賽，外小在全球173支，大陸64支參賽隊伍中脫穎而出，和上海的一所小學并列獲得了大陸地區(qū)的一等獎，并且是獲獎年齡最小的一支代表隊?，F(xiàn)在，每年學校都有一大批學生在各類創(chuàng)新創(chuàng)意賽中取得優(yōu)異的成績。

在14年之前學校的特色作業(yè)展，那時還不能叫科技節(jié)，學生的作品單一，剪紙貼畫等手工的居多，科技含量很低。但是近兩年隨著創(chuàng)客教育的開展和普及，孩子們的科技小制作小手工都特別富有想象力和創(chuàng)造力。很多學生會對小牛頓科學課的作品進行二次創(chuàng)造，由此制造出很多新的東西，如刷刷車，風力小車，電動房子，液壓挖掘機等等，數(shù)不勝數(shù)。

再比如，五年級有一個男孩，用紙箱制作的一個液壓挖掘機，在科技節(jié)展示活動中，吸引了很多孩子去體驗，正因為如此，沒多久一根吸管掉了，里面的水灑出來了，把紙箱裝置也弄濕了。這件事情引起了孩子的思考。過了一段時間，有參觀團來參觀的時候，我第二次又見到了這個孩子的作品，他已經(jīng)對裝置做出了改進，用kt板代替紙板，再也不怕被水打濕了。他在介紹作品時的一段話讓我印象深刻：“這是利用水的壓力制作的液壓挖掘機，在制作過程中，我發(fā)現(xiàn)，其實不一定非得用水，利用空氣的壓力也可以使機械臂運動?？墒?，經(jīng)過我的反復測試對比發(fā)現(xiàn)，利用水的壓力要比大氣壓力的力度更明顯?！痹趯W校的嘉年華活動中，在爸爸的幫助下，這個孩子利用同樣的原理，制作了一個大型的液壓抓娃娃機，成為當時人氣最高的作品之一。孩子這種發(fā)現(xiàn)問題，然后自主探究、解決問題的品質(zhì)正是創(chuàng)客帶給他的變化。

現(xiàn)在有很多學校或領(lǐng)導會慕名到學校參觀創(chuàng)客。小牛頓解說員能夠自信大方向參觀者介紹作品的功能、原理還有操作方法，同時，也會熟練給他們的進行演示、操作。有時，也有些參觀者稍有質(zhì)疑作品是否真的是孩子們自己做的。他們會有意詢問孩子們很多問題，試圖找出一絲蛛絲馬跡?？墒?，無論什么樣的問題，我們的孩子都能夠應(yīng)對自如，準確的說出小制作的各個原理及現(xiàn)象，使所有參觀者無不嘖嘖稱贊，由質(zhì)疑到折服。

一位教育家曾說過，學校就是生活，生活就是教育。在小學開展創(chuàng)客教育，將會更好挖掘的學生的創(chuàng)新潛力，讓學生得到全面的發(fā)展，更重要的是，讓學校教育融入時代，與社會發(fā)展一體化，讓學生真正的面向世界，面向未來！