淺析小學(xué)高段合唱教學(xué)中解決音準(zhǔn)的有效策略

◎汪寧融

一般來說，合唱指的是集體演唱的多聲部聲樂作品的一種音樂演出形式，其具有參與面廣和普及性強(qiáng)的特點(diǎn)。在合唱表演中，表演者的音準(zhǔn)把握是否統(tǒng)一為合唱標(biāo)準(zhǔn)之一，對于其質(zhì)量有著重要影響?？梢哉f，音準(zhǔn)問題是合唱作品能否完整呈現(xiàn)的關(guān)鍵。但當(dāng)前，由于各種各樣的因素影響著高段小學(xué)生的音準(zhǔn)把握，還影響著小學(xué)音樂合唱教學(xué)效率的有效提升，如何探究和消除這些不利因素，已成為當(dāng)前小學(xué)課堂亟需解決的問題。

一、影響高段小學(xué)生音準(zhǔn)把握的因素分析

（一）發(fā)育影響聲帶

高段小學(xué)生正處在向青春期過渡階段，伴隨而來的就是他們的身體會發(fā)生巨大的成長變化，而變聲就是其中邁向青春期的標(biāo)志。女生的聲音會逐漸高亢，男生的聲音則會逐漸渾厚和低沉。與此同時，由于聲帶變化，學(xué)生的嗓子常常會出現(xiàn)疲勞現(xiàn)象，使得學(xué)生在合唱時沒有辦法精準(zhǔn)地把握音準(zhǔn)，影響合唱效果。

（二）樂感存有差異

樂感決定著學(xué)生對音樂的認(rèn)知與理解，樂感強(qiáng)的學(xué)生在合唱中能夠很好地感知音樂旋律，也能良好地把握音準(zhǔn)，而樂感差的學(xué)生在合唱時常常會出現(xiàn)音準(zhǔn)把握不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象。高段學(xué)生個體間存在著極強(qiáng)的差異化特點(diǎn)，這也使得他們有著不同的樂感，進(jìn)而造成合唱中音準(zhǔn)難以解決。

（三）氣息容易不穩(wěn)

在合唱發(fā)聲過程中，氣息起著巨大的影響作用，由于高段多數(shù)學(xué)生缺乏專業(yè)氣息訓(xùn)練，使得他們常常出現(xiàn)氣息不足的現(xiàn)象，而這也造成他們在合唱中無法靈活地進(jìn)行高低音發(fā)聲，直接影響了合唱發(fā)聲的和諧與統(tǒng)一。

（四）指導(dǎo)方式欠妥

當(dāng)前，部分小學(xué)音樂教師存在教育理念滯后的現(xiàn)象，他們過于注重樂理教學(xué)或單純地讓學(xué)生進(jìn)行一遍遍的合唱練習(xí)，卻忽視學(xué)生的音準(zhǔn)訓(xùn)練。另外，有的教師還忽視二聲部的演唱，只教唱主旋律。而這些錯誤的教學(xué)方式直接導(dǎo)致學(xué)生沒法掌握音準(zhǔn)技巧，進(jìn)而無法正確而良好地進(jìn)行合唱學(xué)習(xí)。

二、小學(xué)高段合唱教學(xué)音準(zhǔn)訓(xùn)練策略闡述

（一）注重聽覺訓(xùn)練

當(dāng)前，很多小學(xué)音樂教師在合唱教學(xué)時運(yùn)用聽音模唱，但高段學(xué)生聽音能力存在差異化特點(diǎn)。對此，教師在合唱教學(xué)時，要增強(qiáng)學(xué)生聽覺訓(xùn)練，并在期間進(jìn)行音程的訓(xùn)練，幫助學(xué)生更好地記憶旋律，以此使學(xué)生的音準(zhǔn)能力得以充分有效地提升。

（二）加強(qiáng)合唱練習(xí)

小學(xué)生樂感的培養(yǎng)并非朝夕之事，還需要學(xué)生堅(jiān)持聽唱結(jié)合，進(jìn)而使他們能夠獲得良好的音樂感知和情感體驗(yàn)。例如，很多學(xué)生在唱《小白船》中的“飄呀，飄呀，飄向西天”時，常常會出現(xiàn)音準(zhǔn)不穩(wěn)的現(xiàn)象，這時教師可讓學(xué)生反復(fù)聆聽，跟鋼琴哼唱，跟伴奏演唱，提高演唱能力。

（三）教授氣息訓(xùn)練方法

對于高段學(xué)生在合唱時極易出現(xiàn)氣息不穩(wěn)的現(xiàn)象，小學(xué)音樂教師應(yīng)當(dāng)實(shí)施有針對性和目的性的氣息訓(xùn)練，讓學(xué)生的氣息能夠更加穩(wěn)定。教師可教授學(xué)生腹式呼吸法，讓學(xué)生堅(jiān)持練習(xí)，使學(xué)生能夠靈活自主地控制氣息，進(jìn)而促使學(xué)生能夠在合唱中保持穩(wěn)定的氣息。

（四）熟記歌曲內(nèi)容

小學(xué)音樂教師在進(jìn)行合唱教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格要求學(xué)生記憶歌詞內(nèi)容。歌曲中的一些一字多音和附點(diǎn)節(jié)奏的演唱，教師要進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，避免個別學(xué)生合唱時唱錯或者無法跟上集體的節(jié)奏。例如，在教授《紅蜻蜓》時，歌詞內(nèi)容中有一句“童年時代遇到你，那是哪一天”，很多學(xué)生因節(jié)奏的錯誤導(dǎo)致演唱失誤。這時教師應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)此處，并讓學(xué)生反復(fù)唱練，保證合唱質(zhì)量。

（五）科學(xué)音準(zhǔn)教學(xué)

小學(xué)音樂教師在教學(xué)時應(yīng)當(dāng)注重音準(zhǔn)教學(xué)的科學(xué)性。首先，教師應(yīng)針對音準(zhǔn)的關(guān)鍵，幫助學(xué)生更加便捷地找到自身的音準(zhǔn)位置，進(jìn)而進(jìn)入聲部；同時，教師還要教授學(xué)生如何通過練唱去提高自身的高音把握度，讓他們用輕音演唱去掌握音準(zhǔn)與音高，進(jìn)而減少其合唱時出現(xiàn)音準(zhǔn)問題；另外，教師也要將音階、音程訓(xùn)練與合唱訓(xùn)練進(jìn)行深度融合，促使學(xué)生的音準(zhǔn)把握度得以充分有效地提升。

結(jié)語

總的來說，音準(zhǔn)的訓(xùn)練是長期性的過程。所以，教師在教學(xué)時應(yīng)當(dāng)有針對性和目的性地對學(xué)生進(jìn)行音準(zhǔn)專項(xiàng)訓(xùn)練，促使他們合唱質(zhì)量得到良好提升。