中職幼教剪紙學(xué)科學(xué)生探究能力的培養(yǎng)漫談

◎宋彥成

剪紙是大眾喜聞樂見的美術(shù)表現(xiàn)形式，具有簡單性、廉價性的特點(diǎn)。剪紙作為幼兒園的課程，對幼兒的成長和發(fā)展具有重要意義。中職幼兒教師專業(yè)是培養(yǎng)幼兒教師的重要基地，剪紙學(xué)科的開設(shè)不僅可以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力，還可以提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。隨著社會的發(fā)展與時代的進(jìn)步，我國越來越重視傳統(tǒng)文化對幼兒的教育意義。剪紙是我國的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，中職學(xué)生剪紙學(xué)科探究能力的培養(yǎng)，不僅弘揚(yáng)了傳統(tǒng)文化，還促進(jìn)了剪紙文化的發(fā)展與傳承。中職美術(shù)教師通過培養(yǎng)幼教學(xué)生的剪紙?zhí)骄磕芰Γ瑐鬟f給他們剪紙文化蘊(yùn)含的民族文化與內(nèi)涵，在幼兒教師今后的教學(xué)過程中，可以將這些知識傳授給幼兒，促進(jìn)剪紙民族文化的傳承與傳播。

一、趣味化的剪紙

教師在教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生將注意力放在剪紙的歷史演變與文化內(nèi)涵上，激發(fā)他們對學(xué)習(xí)剪紙文化的興趣，提高學(xué)生的課堂積極性。相比于傳統(tǒng)的剪紙教學(xué)方式，教師要與時俱進(jìn)，在其基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新和發(fā)展，運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)和引導(dǎo)。教師可以用多媒體教學(xué)手段，向同學(xué)們展示異彩紛呈的剪紙作品，給予學(xué)生們視覺上的沖擊，讓他們感受到剪紙藝術(shù)的美好。同時，教師可以制作一些花樣奇特的剪紙作品，將他們帶到課堂中，讓學(xué)生進(jìn)行鑒賞和分析，培養(yǎng)他們的美術(shù)欣賞能力。

例如，在講解“剪紙雪花”這一內(nèi)容時，教師要先引入下雪的場景，用多媒體的視頻展示雪花的美麗，雪花是北方冬天的精靈，學(xué)生在看到雪花的輕盈與飄舞后，對剪紙更加感興趣。通過這樣的展示方法，給學(xué)生營造了一個有趣的剪紙氛圍，使學(xué)生將注意力轉(zhuǎn)移到雪花的形狀上，幼兒教師中的女孩子較多，更加注重對美的追求，雪花的純潔與美麗可以啟發(fā)學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)剪紙文化的興趣。此外，教師將提前準(zhǔn)備好的各式各樣的雪花剪紙展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生體會到剪紙的趣味性，培養(yǎng)其探究能力。

二、實(shí)踐化的剪紙

在中職幼兒教師專業(yè)中，剪紙不僅有助于提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，提高其動手創(chuàng)造能力，還可以豐富他們的校園生活，讓他們的學(xué)習(xí)和生活更加多彩。教師要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)行探究，在探究過程中不斷進(jìn)步。剪紙作品的創(chuàng)作來源于生活中的靈感，靈感來源于學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。想象力可以幫助學(xué)生在腦海里構(gòu)建一個剪紙的模型，豐富的想象力有利于拓展學(xué)生剪紙的思維特點(diǎn)；同時，創(chuàng)造力是剪紙創(chuàng)作的重要影響因素，學(xué)生創(chuàng)作力的提升有助于幫助他們將想象的作品更好地剪裁出來。因此，在教師培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐探究能力時，要啟發(fā)學(xué)生的想象力，讓他們通過不斷實(shí)踐和探究，提升其自身的創(chuàng)作能力。

三、生活化的剪紙

剪紙最初來源于生活，剪紙教學(xué)的生活化有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。在民間的玻璃上，大多都張貼著漂亮的剪紙畫，一幅幅剪紙畫體現(xiàn)了農(nóng)民對美好生活的向往和追求。教師要引導(dǎo)學(xué)生將剪紙創(chuàng)作和生活相結(jié)合，讓學(xué)生通過剪紙表達(dá)自己的心情，寄托自己的希望。剪紙的美來源于生活中的美，傳統(tǒng)的民間剪紙藝人有著善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，他們在將美好的事物反應(yīng)到自己的想象世界后，對具體的事物形象化，再通過紙料的剪裁與修改，形成栩栩如生的剪紙圖畫，如“年年有魚”“金雞報曉”等。教師可以運(yùn)用多媒體的教學(xué)手段將學(xué)生帶入實(shí)際的生活場景中，讓他們通過觀看視頻的方式，體會剪紙文化蘊(yùn)含的情感與藝術(shù)。同時，教師要展現(xiàn)自己在生活中的作品，將剪紙生活化的概念具體化，讓學(xué)生能通過感官去感受生活中的藝術(shù)與文化，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的探究能力，促進(jìn)其剪紙水平的提高。

例如，在講解“民間剪紙”這一內(nèi)容時，教師可以將農(nóng)民家庭的剪紙圖片放映給大家看。有些家庭的窗花是一個花瓶，教師要結(jié)合花瓶和民間的生活實(shí)際，講解窗花的文化內(nèi)涵：“花瓶的窗花，是取‘瓶’字的諧音，希望每個家人都平平安安的，是對家人的一種情感寄托?！睂W(xué)生也通過了解，增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們對生活中剪紙的探究能力。

結(jié)語

基于以上闡述可得，培養(yǎng)幼教學(xué)生的探究能力對提升他們的文化素養(yǎng)具有重要意義。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生將剪紙趣味化、實(shí)踐化、生活化，有助于培養(yǎng)其創(chuàng)作興趣，鍛煉他們的動手能力，使他們更加熱愛生活。