試論高職美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

◎王小燕

美術(shù)教學(xué)屬于開放性教學(xué)，每一個人在欣賞美術(shù)作品時都會有不同的感受，繪畫并沒有規(guī)定對與錯，這給大學(xué)生帶來了很大的自主發(fā)揮空間。高職美術(shù)教學(xué)視野放得更加長遠(yuǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生鑒賞不同流派、不同國家、不同藝術(shù)家、不同形式的美術(shù)作品，這樣可以在提升學(xué)生人文素養(yǎng)、藝術(shù)素養(yǎng)的同時，還可以激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新思維。筆者認(rèn)為高職美術(shù)教師在教學(xué)中要堅持兼容并包的原則，引入多元化的美術(shù)作品，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力；美術(shù)教師可以展示美術(shù)在不同領(lǐng)域的運用，例如工藝美術(shù)、建筑藝術(shù)、動漫等，培養(yǎng)大學(xué)生的自主創(chuàng)新能力；融入傳統(tǒng)民間美術(shù)文化資源，貫徹當(dāng)下弘揚文化自信方針，鼓勵學(xué)生施展自己的創(chuàng)新和美術(shù)才能。

一、堅守兼容并包原則，鑒賞多元化美術(shù)作品

高職美術(shù)教師在教學(xué)中要跳出教材的限制，積極收納課內(nèi)外美術(shù)素材，利用不同風(fēng)格的美術(shù)作品，營造多元化的美術(shù)作品，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。例如美術(shù)教師可以把中西方美術(shù)作品作對比，利用中西方美術(shù)文化的碰撞，激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)新思維。美術(shù)教師可以把西方油畫抽象的線條、熱烈的色彩、飽和的畫面感，對比中國畫濃淡相宜的墨跡、巧妙的留白藝術(shù)、人景合一的美術(shù)特色。例如教師可以列舉梵·高的《向日葵系列》和齊白石的水墨畫系列，利用多媒體展示兩位繪畫大師的作品，梵·高最出名的作品就是《向日葵》系列，這一系列的景物寫生開創(chuàng)了優(yōu)化色彩搭配的新模式，亮黃色、藍(lán)色的運用相得益彰；齊白石最為著名的就是畫蝦，利用最原始的墨色來進(jìn)行創(chuàng)作，生動傳神地刻畫了蝦的胡須、蝦背、蝦線、蝦鉗，利用墨色的濃淡過渡，讓蝦的形象躍然于紙上。美術(shù)教師可以利用多媒體來展示中西方繪畫風(fēng)格的不同，讓學(xué)生了解更多的西方文化和繪畫技巧，培養(yǎng)學(xué)生開放性的學(xué)習(xí)視野，這對于提升大學(xué)生創(chuàng)新能力是極為有利的。

二、展示不同形式的繪畫藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新熱情

隨著現(xiàn)代美術(shù)的發(fā)展，美術(shù)藝術(shù)已經(jīng)不僅僅停留在繪畫層面，逐漸蔓延到其他藝術(shù)領(lǐng)域，例如建筑藝術(shù)、工藝美術(shù)、裝潢設(shè)計、服裝設(shè)計等領(lǐng)域，美術(shù)文創(chuàng)藝術(shù)是目前比較熱門的藝術(shù)形式。美術(shù)教師在教學(xué)中要突破傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的認(rèn)知，積極融入一些當(dāng)下流行的藝術(shù)形式，例如沙畫、漫畫等，讓新穎的美術(shù)形式來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，沙畫是利用沙子來作畫，往往是一個連續(xù)性、具有故事情節(jié)的展示，考驗的是創(chuàng)作者臨場發(fā)揮、手指的靈活程度，美術(shù)教師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡單的沙畫練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)構(gòu)圖思維，以及獨立設(shè)計美術(shù)作品的能力，并鼓勵學(xué)生在沙畫中添加自己的創(chuàng)意。隨著微博、微信等新媒體的發(fā)展，漫畫藝術(shù)得到了發(fā)展，例如Q版人物頭像、影視劇海報、中國風(fēng)人物繪畫等，這些是大學(xué)生最為熟悉的文創(chuàng)作品，美術(shù)教師可以展示幾個當(dāng)下最為流行的動漫形象，例如今年火爆的國產(chǎn)電影《哪吒之魔童降世》，創(chuàng)新了我們對哪吒形象的傳統(tǒng)認(rèn)知，美術(shù)教師可以以此為引子，鼓勵學(xué)生自主設(shè)計一個卡通形象，可以為同學(xué)、教師、喜歡的明星進(jìn)行設(shè)計，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)作能力。

三、融入傳統(tǒng)民間美術(shù)資源，貫徹文化自信戰(zhàn)略

隨著國家對文化自信的重視，傳統(tǒng)文化教育成為了各大院校教育的重點工程，高職美術(shù)教師要積極融入傳統(tǒng)民間美術(shù)資源，培養(yǎng)大學(xué)生的文化自信，讓傳統(tǒng)文化激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。美術(shù)教師可以結(jié)合中國刺繡藝術(shù)，利用飛針走線在布料上作畫，尤其是在中國傳統(tǒng)服飾上的運用，例如旗袍、團(tuán)扇、絲巾等上的運用，一直是備受國外友人喜愛的中國藝術(shù)品。刺繡是我國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，大學(xué)生有義務(wù)去學(xué)習(xí)、傳承、保護(hù)這項古老的民間藝術(shù)，美術(shù)教師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗，例如基本的梅花、竹葉等刺繡圖案的繡法。此外，美術(shù)教師還可以組建“第二課堂”，組織學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)各地傳統(tǒng)民間美術(shù)，例如蔚縣剪紙、山西面塑、蘇州刺繡等，學(xué)生可以根據(jù)自己的特長和喜好，選擇選修的民間美術(shù)項目，美術(shù)教師可以邀請民間手工藝人參與教學(xué)，手把手地指導(dǎo)學(xué)生，在培養(yǎng)學(xué)生文化自信的同時，刺激學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

結(jié)語

總之，高職美術(shù)教師要自覺參與到學(xué)校創(chuàng)新教育中，對自己的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容和方式進(jìn)行優(yōu)化，融合民間美術(shù)資源開拓學(xué)生學(xué)習(xí)視野，融合現(xiàn)代創(chuàng)意美術(shù)發(fā)展，全面提升大學(xué)生的創(chuàng)新能力。