分組合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)美術(shù)課堂的應(yīng)用

◎姜慧萍

教育理念的改革將小學(xué)美術(shù)課程的地位不斷提高，成為了一門不可忽視的必修基礎(chǔ)課。小學(xué)生正處于身心發(fā)展的重要階段，加上小學(xué)生的思維認(rèn)知以及社會閱歷并不豐富，培養(yǎng)其藝術(shù)觀念與正確的思想道德是極其有必要的。

一、在小學(xué)美術(shù)課堂中的作用

（一）讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中優(yōu)勢互補

每個學(xué)生都是獨一無二的，具有其獨特的天生優(yōu)勢。分組合作學(xué)習(xí)的模式可以讓學(xué)生在討論學(xué)習(xí)的過程中認(rèn)識到他人的優(yōu)點，并進(jìn)行學(xué)習(xí)，來彌補自己的劣勢，促進(jìn)自己的全面發(fā)展。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神

在團(tuán)隊之中，每一個學(xué)生的作用都是不可忽略的。現(xiàn)在的大部分學(xué)生都是家里的獨生子女，在家庭之中，很少有合作的機會，對團(tuán)隊的意識觀念比較模糊。通過分組合作學(xué)習(xí)，可以引導(dǎo)他們?nèi)绾闻c學(xué)生交流相處，學(xué)習(xí)其他學(xué)生的優(yōu)點，從而養(yǎng)成團(tuán)隊合作精神。團(tuán)隊中的每個人都擁有一份責(zé)任，那便是為集體奉獻(xiàn)自己的一份力，在不斷的分組合作學(xué)習(xí)中，會逐漸養(yǎng)成責(zé)任感的意識，并努力踐行。

（三）幫助學(xué)生形成良好的思想道德

分組合作學(xué)習(xí)可以讓小組成員進(jìn)行交流與相處，在交流中對自己的壞習(xí)慣進(jìn)行改正，更好地融入集體之中，這對學(xué)生的個性品質(zhì)養(yǎng)成有著極大的益處，能夠激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，間接提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

二、在小學(xué)美術(shù)課堂應(yīng)用的策略

（一）合理科學(xué)的劃分小組

分組合作不能夠體現(xiàn)良好效果的原因之一便是教師不能夠協(xié)同學(xué)生的意見，導(dǎo)致小組之中存在著內(nèi)部矛盾，無法進(jìn)行正常的學(xué)習(xí)，直接影響了學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效率。在小組劃分的過程中，美術(shù)教師應(yīng)該充分考慮每個學(xué)生的個性，一些學(xué)生好奇心強、一些學(xué)生思考能力強、一些學(xué)生好動、一些學(xué)生有特長等，都應(yīng)該做好分析，尊重學(xué)生的意見。教師可以根據(jù)學(xué)生的性別分成兩組，再根據(jù)學(xué)習(xí)成績分成兩組，施行男女搭配、成績上下的原則，讓學(xué)生進(jìn)行自主選擇。這樣的分組既符合男女平等，又可以讓優(yōu)秀學(xué)生提帶成績稍差的學(xué)生。

例如，在進(jìn)行《我們的生日聚會》美術(shù)內(nèi)容學(xué)習(xí)時，讓學(xué)生的個性能夠得到充分發(fā)揮。有的學(xué)生準(zhǔn)備生日歌曲，有的學(xué)生構(gòu)思生日聚會活動，有的學(xué)生則是繪制生日聚會的場景等，從而增加學(xué)生在合作交流中的作用。

（二）設(shè)置小組之間的美術(shù)競賽

在競爭中進(jìn)行合作，既可以讓學(xué)生感受到競爭帶來的刺激與緊張，也能體會到合作帶來的集體歸屬感。在各個小組之間設(shè)置競爭，可以增加學(xué)生的集體榮譽感，也是檢測小組成果的重要途徑。通過小組競賽，學(xué)生可以認(rèn)識到自己的特長對小組榮譽有著特殊的分量，每個人的智慧都不能夠缺失，從而加強個人與集體的聯(lián)系，提高責(zé)任感與集體榮譽意識。在小組競爭的過程中，教師要注意課堂秩序、言語表達(dá)等內(nèi)容。

例如，在學(xué)習(xí)《精美的郵票》一章節(jié)美術(shù)內(nèi)容時，教師分配給每個小組一個任務(wù)，讓小組成員利用自己的智慧，去共同制作出屬于團(tuán)隊的郵票，并進(jìn)行評獎。在這個小組競爭的過程中，每一個人可以充分發(fā)揮自己的想象與特長，根據(jù)郵票的形狀、圖案、色彩、背景和理解等內(nèi)容進(jìn)行自我發(fā)揮，共同完成郵票的制作，這樣可以提高學(xué)習(xí)的效果。

（三）客觀評價，讓學(xué)生享受小組成果

分組合作學(xué)習(xí)的作品是小組成員共同努力的結(jié)果，蘊含著眾人的智慧結(jié)晶。教師在進(jìn)行小組作品評價的時候，不應(yīng)該注重作品的好壞和等級，而是對作品之中的優(yōu)勢和劣勢進(jìn)行客觀分析，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)的過程中收獲一定的感悟與經(jīng)驗，認(rèn)識到自己的不足，并進(jìn)行改正，進(jìn)而提升自己的能力，在下一次的競爭中脫穎而出。這種方式既尊重學(xué)生又可以點撥學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性與主動性。

結(jié)語

美術(shù)作為藝術(shù)教育的基本課程之一，其意義重大。為了加強美術(shù)教育的效果，提高美術(shù)教育的效率與質(zhì)量，美術(shù)教師應(yīng)該不斷對教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行研究、改進(jìn)。分組合作學(xué)習(xí)作為新型的學(xué)習(xí)模式，雖然能夠符合教學(xué)要求，提升學(xué)生的教學(xué)主體地位，但并不說明模式中的任一流程都應(yīng)該用于廣大的師生。教師應(yīng)該根據(jù)自己的教學(xué)特點與學(xué)生的知識吸收情況，適當(dāng)?shù)貙α鞒踢M(jìn)行改善，從課堂的實際情況出發(fā)，建設(shè)屬于適合自己教學(xué)的分組合作學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生在這種學(xué)習(xí)模式中能夠感受到美術(shù)的魅力與樂趣，從而激起學(xué)習(xí)的積極性；還可以做到取長補短，達(dá)到共同進(jìn)步的教學(xué)效果。