試論如何加強幼兒教育

劉曉梅

（四川省合江縣法王寺鎮(zhèn)中心幼兒園，四川 合江 646200）

前言

人這一生要經(jīng)歷很多的成長階段，而且這些成長階段對于人的影響是終生的，而這些階段中，最為關(guān)鍵的便是幼兒時期了。因為幼兒時期不僅是一個人形成道德素質(zhì)的起點，而且也是孩子們培養(yǎng)興趣、塑造個性的關(guān)鍵階段。因此，作為幼兒教育工作者，身上肩負的責(zé)任與使命是十分大的。

一、幼兒教育的重點

（一）珍視兒童的個性發(fā)展

個性是一個人區(qū)別與其他人獨特的性格與行為特點，而且根據(jù)個性的不同，往往人們?yōu)槿颂幨?，理解問題以及思考問題的方式與方法也會有著很大的差異性，所以不可否認的是，個性是一種人們來到世界的重要記號。但是，在現(xiàn)實生活中，孩子們的個性發(fā)展并未能得到很好的保護與鼓勵，卻被大量的規(guī)則與紀律所取代，而我們目前的應(yīng)試教育，便是消磨孩子們們的個性發(fā)展最好的例子。他們把孩子們培養(yǎng)成仿佛像流水線上機械般的生產(chǎn)某一個特點零件的機器。而如今，我們大力推崇素質(zhì)教育，最先要做的是便是要尊重孩子們的個性，來給予他們更多的鼓勵與支持，從而能夠讓他們的個性能夠不受很多約束的發(fā)展。但是，孩子們自由的個性發(fā)展，不能是放逐式的管理，而是要做好適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，而且引導(dǎo)時要注意一定的方法與技巧，從而保護好他們的自尊心，從而為他們的今后的人生發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

（二）培養(yǎng)兒童的好奇心

幼兒時期的孩子們最突出的特點是便是喜歡問很多問題，盡管有很多問題是不著邊際的，但是可貴的是他們少了很多成人的固有思維與習(xí)慣，而這是因為他們這一份的好奇心，代表著人們求知與探索的欲望，而正因為有這些求知欲探索，才使得人類文明能夠得到質(zhì)的飛躍。因此，保護孩子們的好奇心可以為我們將來的社會創(chuàng)造出無限的可能，所以，作為一名幼兒教師，面對孩子們這些古怪刁鉆的問題，要有足夠的耐心與寬容，而且還要豐富自身的學(xué)識，從而更好的為他們解疑答惑，使得孩子們強烈好奇心能夠一直保持著，為他們今后的主動學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

（三）給予兒童充分的自由空間

教育在某種意義上就是指人們的解放，即人們解脫愚昧的枷鎖，甩開困擾心理的束縛的美好向往。而正是通過教育與學(xué)習(xí)的過程，才讓人們得以理解知識、征服自然以及解決障礙，但是需要注意的是，這些都需要人們主動去學(xué)習(xí)，而不是一味的靠旁人來灌輸教導(dǎo)。而且幼兒時期是培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)習(xí)習(xí)慣以及自己能夠自學(xué)、自理的關(guān)鍵時期，所以需要給予他們充分的自由空間與能夠自己做主的機會，從而讓他們在自己的個性中馳騁，從而讓他們的學(xué)習(xí)與生活更加愉快。

二、幼兒教育的常用手段

（一）敘事教育

一般來說，人的心理存在著兩種性質(zhì)不同的思維形式，即敘事式思維與例證式思維，敘事式思維要借助情境的幫助，呈現(xiàn)出來的是具體的人與事物在實際生活中的發(fā)生的場景，來表現(xiàn)出其特定的效果，他更多的是貼近生活。而例證式思維則為命題思維，代表著邏輯學(xué)、哲學(xué)以及數(shù)學(xué)的思維方式與習(xí)慣，并且他很多時候是脫離生活情境的。就研究表明，孩童們的思維方式實際是敘事式思維，因為他們眼中的世界是切切實實存在的，所以孩子們心中的形象性、情境性思維要比抽象性與必然性要好的多。

很久以來，對孩童們都是進行灌輸式教育，使得孩子們的思維方式由敘事式轉(zhuǎn)變成例證式思維，使得孩子們都變得過于成熟，這樣看似，能夠讓學(xué)生們學(xué)到更多的知識，但是其危害性是無法想象的，因為他會使得學(xué)生們的創(chuàng)造性與活力過早的失去，而且嚴重的話，還會讓學(xué)生們有逆反心理，從而拒絕外界的一切，把自己封閉起來，這樣對于他們的健康心理發(fā)展是有著很壞的影響的。因此在對幼兒進行教育時，要遵循孩子們的思維發(fā)展規(guī)律，盡量減少帶有邏輯性與系統(tǒng)性的填鴨式教學(xué)，而是用他們易接受得敘事式來進行教導(dǎo)。而且還可以將日常生活的教學(xué)中加入更多的軼事、趣聞，并且教師要注重對教學(xué)內(nèi)容的選擇，不僅需要有一定的情境性，還需要從故事中創(chuàng)造出一個虛擬的自我，讓學(xué)生們設(shè)身處地般體驗故事中主人公的發(fā)生的事。

比如，就可以在講解敢于嘗試這一內(nèi)容時，便可以引進狐貍吃葡萄這一寓言故事到課堂上，讓學(xué)生們把自己想象成狐貍，體驗到狐貍般因為兔子與烏龜說葡萄酸，自己便相信了，沒有去自己主動摘個葡萄吃，來知道到底甜不甜這一經(jīng)歷。從而讓他們知道敢于嘗試的可貴。所以，在這些情境的幫助下，學(xué)生們會記憶深刻，使得他們在今后遇到相應(yīng)的問題能夠獨自的解決。

（二）游戲教育

幼兒園這一說法，實際上隱含著兒童樂園的意思，表示著兒童幸?？鞓?。所以，孩子們應(yīng)該是在幼兒園中自由嬉戲來獲得游戲的興趣。然而我們現(xiàn)在的幼兒園，仿佛處于應(yīng)試教育的預(yù)備階段，使得他們的學(xué)習(xí)時間遠遠多于游戲時間，讓他們的童年變得不那么快樂。

游戲不僅能夠提供娛樂與放松，而且還具有很強的教育意義。因為游戲可以培養(yǎng)學(xué)生們的動手能力與團隊精神，而且還可以體驗成功與友情。因此，教師們需要合理設(shè)置游戲的內(nèi)容，讓學(xué)生們享受到游戲的樂趣，從而還可以培養(yǎng)他們各方面的能力。而且在游戲的選擇時，盡量選擇教育意義強的活動，而且相應(yīng)的游戲設(shè)備與工具一定要是無害與安全的。比如，就可以開展唱歌、繪畫與手工制作等體現(xiàn)孩子們能力的游戲活動。另外，要想相應(yīng)的獲得合格設(shè)置有新意的話，便可以設(shè)置一些帶有風(fēng)俗性質(zhì)的活動，比如制作風(fēng)箏、包餃子與粽子等活動，這些活動是對學(xué)生們進行愛國教育的重要部分。

三、結(jié)語

總之，孩童們是我國未來的希望，而且幼兒教育直接影響到孩子們?yōu)榘⒗锏陌l(fā)展，而且對于國家的建設(shè)也有著很大的作用。因此，在對孩子們進行教育時，要注重孩子們的個性發(fā)展，培養(yǎng)好他們的好奇心以及改與他們更多充足的自由時間。這樣一來，他們的兒童階段會是十分快樂幸福的，這樣既是家長希望的，又是教師們義不容辭的責(zé)任。希望筆者本文對幼兒時期的主要任務(wù)與學(xué)習(xí)方法的相應(yīng)的闡述，能夠幫助到廣大的教師工作者。