信息化背景下的高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)初探
——以大學(xué)英語(yǔ)Unit2 Environmental Protection 為例

張佩

（河南醫(yī)學(xué)高等專(zhuān)科學(xué)校，河南 鄭州 451191）

隨著信息化浪潮在全球的興起，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)不斷融合，教育發(fā)展步入一個(gè)全新的歷史時(shí)期。高職大學(xué)英語(yǔ)課堂也要順應(yīng)信息化發(fā)展的需要，合理有效地應(yīng)用信息化教學(xué)。在高職院校大學(xué)英語(yǔ)的課堂教學(xué)中，筆者根據(jù)對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象的分析以及教學(xué)重難點(diǎn)的把握，以移動(dòng)學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂為理論基礎(chǔ)，通過(guò)任務(wù)型教學(xué)、情景教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)等教學(xué)方法，采用多種信息化教學(xué)手段開(kāi)展教學(xué)。在本文中，筆者將呈現(xiàn)的是上?？茖W(xué)技術(shù)出版社《大學(xué)英語(yǔ)》第二冊(cè)Unit2 Environmental Protection的教學(xué)設(shè)計(jì)。

一、教學(xué)設(shè)計(jì)理論基礎(chǔ)

（一）移動(dòng)學(xué)習(xí)

移動(dòng)學(xué)習(xí)（M-Learning），一種新的學(xué)習(xí)方式正逐漸走進(jìn)人們的視野，成為目前教育技術(shù)領(lǐng)域研究的新方向。移動(dòng)學(xué)習(xí)以其具有隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)形式和學(xué)習(xí)者條件不受限制等特點(diǎn)，獲得了人們的廣泛關(guān)注。它被認(rèn)為是一種未來(lái)的學(xué)習(xí)模式，或者說(shuō)是未來(lái)不可缺少的一種學(xué)習(xí)模式。全國(guó)高等學(xué)校教育技術(shù)協(xié)會(huì)委員會(huì)認(rèn)為，移動(dòng)學(xué)習(xí)是指依托目前比較成熟的無(wú)線移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)、國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)以及多媒體技術(shù)，學(xué)生和教師利用目前較為普遍使用的無(wú)線設(shè)備（如手機(jī)PDA、筆記本電腦等）來(lái)更為方便靈活地實(shí)現(xiàn)交互式教學(xué)活動(dòng)，以及教育、科技方面的信息交流，其特點(diǎn)是移動(dòng)性、隨時(shí)隨地性、交互性。移動(dòng)學(xué)習(xí)需要建立在一個(gè)基本的條件上，即學(xué)習(xí)者按需要自主地學(xué)習(xí)。

微信是騰訊公司于2011年推出的一款為大眾群體提供免費(fèi)即時(shí)通訊服務(wù)的應(yīng)用程序。微信集文字、語(yǔ)言、圖片、視頻發(fā)送和共享于一體，其開(kāi)放性、共享性和互動(dòng)性的特征，正是外語(yǔ)學(xué)習(xí)的必要條件。微信作為一種新的社交媒體，迎合了當(dāng)代大學(xué)生的生活習(xí)慣，對(duì)學(xué)生受眾具有很強(qiáng)的吸引力，而且該平臺(tái)能夠?qū)崿F(xiàn)信息一對(duì)多的傳播，具有很強(qiáng)的互動(dòng)性和傳播能力。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂將傳統(tǒng)的教師教授課程、學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)課的方式“翻轉(zhuǎn)”為學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)積極主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的方式。翻轉(zhuǎn)課堂的興起，給傳統(tǒng)課堂教育模式帶來(lái)了新的活力，對(duì)傳統(tǒng)課堂的教學(xué)方式帶來(lái)了前所未有的挑戰(zhàn)，同時(shí)也為學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)提供了一個(gè)新的平臺(tái)。

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，學(xué)生們可以不受地點(diǎn)與時(shí)間的限制進(jìn)行自己時(shí)間的合理調(diào)配，也不會(huì)受到課堂教學(xué)與老師的種種限制，學(xué)習(xí)的內(nèi)容不斷的得以充實(shí)與擴(kuò)展。在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程之中由于是在互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以更好的接觸各種各樣的知識(shí)講解，極大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率及效果，促進(jìn)英語(yǔ)水平的整體大幅度提升，適應(yīng)大學(xué)生的個(gè)性化需求以及不同學(xué)生的全面素質(zhì)提升。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐

（一）教學(xué)分析

高職英語(yǔ)是一門(mén)公共基礎(chǔ)必修課程，授課面向全校各專(zhuān)業(yè)大一學(xué)生。本著以應(yīng)用為目的、實(shí)用為主、夠用為度的原則，高職英語(yǔ)教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力，提升職業(yè)能力和個(gè)人素養(yǎng)，為學(xué)生就業(yè)、交流奠定語(yǔ)言基礎(chǔ)。該單元學(xué)習(xí)內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，談?wù)摰闹黝}是環(huán)境現(xiàn)狀以及治理環(huán)境污染的措施，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生之間的相互了解，在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中熟識(shí)話題。

（二）學(xué)情分析

我們的學(xué)生都是95后的孩子，這些學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱、聽(tīng)說(shuō)能力較差；缺乏參與意識(shí)，習(xí)慣被動(dòng)聽(tīng)講；學(xué)習(xí)方法單一，缺少科學(xué)指導(dǎo)，但他們思維活躍、求知欲強(qiáng)。因此，需要進(jìn)一步夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，擴(kuò)展知識(shí)儲(chǔ)備；開(kāi)展師生互動(dòng)與生生互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情；掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法和策略，提高學(xué)習(xí)效率。

（三）教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)

本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)包括知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)與情感目標(biāo)。知識(shí)目標(biāo)是掌握與環(huán)保話題相關(guān)的單詞、短語(yǔ)，這將作為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)；能力目標(biāo)是立足語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，能夠用英文探討環(huán)保話題，教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)生學(xué)會(huì)如何表達(dá)環(huán)保觀點(diǎn)；情感目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)、實(shí)踐、合作、交流中增強(qiáng)了解，并樹(shù)立保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

三、教學(xué)策略分析

好的教學(xué)策略是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、保證教學(xué)質(zhì)量的重要措施。

（一）教學(xué)方法

關(guān)于教學(xué)方法，我們認(rèn)為：“教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法”。因此，在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生專(zhuān)業(yè)和語(yǔ)言認(rèn)知水平的不同，選擇、整合不同的教學(xué)方法，達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化。本節(jié)課的教學(xué)中主要采用了情境教學(xué)法，通過(guò)在課堂上向?qū)W生展示各種觸目驚心的環(huán)境惡化圖片以及英文演講，來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感；進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活體驗(yàn)就話題展開(kāi)討論，鼓勵(lì)學(xué)生自主解決問(wèn)題；采用任務(wù)導(dǎo)向法來(lái)規(guī)劃整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)、小組討論的方法開(kāi)展更為主動(dòng)地學(xué)習(xí)，提高學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、提高學(xué)習(xí)效率的目的。

（二）教學(xué)手段

除了傳統(tǒng)教學(xué)手段外，我們將信息化技術(shù)融入到課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中。通過(guò)信息化手段、互聯(lián)網(wǎng)科技推送學(xué)習(xí)資料、發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，迎合了學(xué)生指尖式學(xué)習(xí)的偏好。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)和交流工具使互動(dòng)交流更為便捷。各學(xué)習(xí)平臺(tái)的討論區(qū)可以讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的實(shí)時(shí)反饋，學(xué)生可以獲得更便捷的幫助和指導(dǎo)。

四、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)與分析

整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)劃分為三大環(huán)節(jié)。

課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)。教師通過(guò)手機(jī)微信平臺(tái)向?qū)W生推送微課視頻，“語(yǔ)境法猜詞義”以及“我有一個(gè)夢(mèng)想”，使學(xué)生掌握猜詞技巧，熟悉本單元話題，隨后推送學(xué)習(xí)資料，要求學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力練習(xí)和單詞預(yù)習(xí)，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)介紹。進(jìn)入課堂的第一階段，教師首先檢查已布置的自學(xué)任務(wù)，與學(xué)生討論本單元的知識(shí)重難點(diǎn)，引入主題，明確教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，說(shuō)明教學(xué)步驟。在該階段，教師聽(tīng)取學(xué)生的課前自學(xué)匯報(bào)，通過(guò)師生交流和提問(wèn)的形式，了解學(xué)生在課前預(yù)習(xí)出現(xiàn)的問(wèn)題。教師和學(xué)生一起學(xué)習(xí)演講A Scene to Remember，教師講解演講中遇到的生詞以及與環(huán)境相關(guān)的單詞，接著播放一段討論環(huán)境問(wèn)題的音頻，重復(fù)播放并在幻燈片上給予內(nèi)容提示，引導(dǎo)學(xué)生模仿他們聽(tīng)到的對(duì)話。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我組織的探究性學(xué)習(xí)，以小組為單位進(jìn)行討論，What kind of the situation do you know about our environment?What can you do to solve the pollution problem? 最終每小組挑選一位代表做2-3分鐘展示，每小組展示完，其他小組要求進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，最后評(píng)選出最佳展示。隨后，教師在此基礎(chǔ)上給出點(diǎn)評(píng)。通過(guò)課堂系列活動(dòng)的進(jìn)行，提高學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)的能力；培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)能力。

師生交流環(huán)節(jié)，課堂的最后階級(jí)，教師進(jìn)行課堂教學(xué)總結(jié)和反饋，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生登錄U校園智慧云平臺(tái)，找到“作業(yè)”欄里布置的課后作業(yè)，提醒學(xué)生需在規(guī)定時(shí)間內(nèi)提交作業(yè)。要求學(xué)生課后在微信公眾號(hào)平臺(tái)掃描二維碼，完成課堂教學(xué)反饋。學(xué)生所填寫(xiě)的問(wèn)卷調(diào)查表包括：學(xué)習(xí)計(jì)劃的安排、學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)、學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度的評(píng)價(jià)、成果展示的評(píng)價(jià)等多個(gè)方面。

五、教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)不僅是針對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，更需要建立對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，真正做到定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)、對(duì)個(gè)人的評(píng)價(jià)和對(duì)小組的評(píng)價(jià)的結(jié)合。就本次課而言，教學(xué)評(píng)價(jià)由四部分構(gòu)成：課前自學(xué)與任務(wù)完成(20%)、學(xué)生互評(píng)(20%)、教師評(píng)價(jià)(30%)、課外拓展(30%)。課前自學(xué)任務(wù)的完成情況評(píng)價(jià)根據(jù)學(xué)生在課前參與互動(dòng)平臺(tái)的討論情況以及提交的作業(yè)給出。學(xué)生互評(píng)環(huán)節(jié)主要的依據(jù)是：一是學(xué)習(xí)小組的活動(dòng)展示所獲得的同學(xué)評(píng)價(jià)；二是通過(guò)問(wèn)卷星的調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)關(guān)于學(xué)生互評(píng)的調(diào)查問(wèn)題。教師評(píng)價(jià)也是多方面的：一是學(xué)生參與課前討論的情況；二是在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)和課堂活動(dòng)環(huán)節(jié)的學(xué)生表現(xiàn)。課外拓展依據(jù)學(xué)生完成課后任務(wù)的情況。

六、結(jié)語(yǔ)

在現(xiàn)代教育信息技術(shù)的支持下，學(xué)生可以進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí)，教師要充分利用信息化教學(xué)手段，促進(jìn)高職高專(zhuān)職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)效率的提升。信息化教學(xué)手段的使用應(yīng)以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)為最終目的，應(yīng)為教學(xué)設(shè)計(jì)而服務(wù)，不能生硬的使用信息化教學(xué)手段。因此，在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的安排，結(jié)合具體的教學(xué)設(shè)施，選用合理有效的信息化資源，靈活運(yùn)用信息化技術(shù)手段，不能為了“用”信息化教學(xué)手段而“使用”信息化教學(xué)手段。積極探索信息化技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容的深度融合，更大程度上發(fā)揮信息化技術(shù)在高職大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的促進(jìn)作用。