實施跨文化交際能力培養(yǎng)策略，推進大學英語教學改革

陳靜

（陸軍軍事交通學院語言教研室，天津 300161）

前沿

隨著我國各個階層教育的不斷提高和完善，大學英語教育也面臨著新的挑戰(zhàn)，教學改革也已成為教學建設的重點。國家教育部2017年頒布的《大學英語教學指南》對大學英語教學目標規(guī)定如下：“培養(yǎng)學生的英語應用能力，增強跨文化交際意識和交際能力，同時發(fā)展自主學習能力，提高綜合文化素養(yǎng)，使他們在學習、生活、社會交往和未來工作中能夠有效地使用英語，滿足國家、社會、學校和個人發(fā)展的需要。”大學英語的性質指出“學生學習和掌握英語這一交流工具，除了學習、交流先進的科學技術或專業(yè)信息之外，還要了解國外的社會和文化，增進對不同文化的理解、對中外文化異同的意識，培養(yǎng)跨文化交際能力?！笨梢?，文化教育已被列為英語教學的重要內容，高校英語人才培養(yǎng)更傾向于培養(yǎng)其跨文化交際能力。因此，我們可以說，有效實施跨文化交際能力培養(yǎng)策略，提高學員跨文化交際能力，是貫徹和落實大學英語教學目標的必要前提和重要途徑，也是大學英語教學改革的目標。

針對目前大學英語教學中存在的問題，大學英語教學必須采取有效的改革措施，其中實施跨文化交際能力培養(yǎng)策略，推進大學英語教學改革是一行之有效的辦法。那么在改革過程中，該如何培養(yǎng)學員的跨文化交際能力，促進英語教學，結合自身的教學實踐以及國內外英語教育工作者、專家的研究成果，筆者總結出了以下一些建議：

一、加強教材建設

在教學中可使用一定比例的英美出版的外語課本教材，里面采用了大量涉及英美文化背景、風俗習慣的材料，有些著重解釋了文化上的差異。此外，教員應及時地科學合理地編寫一套最能與時俱進的文化教學內容的教材。教材編寫思路應從以語法為綱，以語言為中心轉向，以培養(yǎng)語言交際能力為主，以內容為中心的思路，這樣的教材要將語言知識，語言能力、素質教育和趣味性融為一體，從而更好地培養(yǎng)學員的跨文化敏感性。

二、提高教員自身的英美文化知識的儲備

“要給學員一碗水，自己要有一桶水”蘇霍姆林說過：“教員所知道的東西，應當比他在課堂上要講的東西多十倍，多二十倍?！币虼?，作為英語課堂的主導者、文化內容的傳授者，英語教員在掌握駕馭語言課能力的同時，還必須以身作則，注重自身英美文化修養(yǎng)，加強學習，不斷豐富自身文化知識，積極進行跨文化交際的實踐。只有這樣，才能在英語教學中全面把握跨文化交際教學的量與度，以及教學的具體步驟和方法，從而更好地培養(yǎng)學員的跨文化交際能力。另外，教員還應重視文化上的差異，開展英漢語言、文化對比研究，并將研究成果運用于教學，提高學員對文化的敏感性。

三、采用多種教學手段，營造課堂交際場景

為適應大學英語教學改革的需要，培養(yǎng)學員的跨文化交際能力，就必須改變以往那種有意或無意識地忽視文化因素，使語言脫離了文化的傳統(tǒng)教學模式，應采用以學員為中心、以實踐教學為主的教學方法，引導學員自覺地把所學知識運用到實踐交流中去。那么教員就需轉變傳統(tǒng)的教學觀念，切實認識到培養(yǎng)學員交際能力的重要性。在英語教學中應適度地、有選擇地、比較系統(tǒng)地將目的語的文化知識融入教學，使語言教學與文化教學相結合。增強學員文化差異意識，使學員認識并接受外國人的思維方式，了解西方的人際關系及交往的深層次模式，從而學會得體地進行交際。

在教學過程中，英語教員在保證學員正確掌握語言知識的前提下，應對禮儀、交際習俗、人際關系、價值觀念等文化背景知識進行一些必要的介紹，以便學員透過表層文化看到其實質，并同本民族語進行適當?shù)谋容^，了解兩種文化現(xiàn)象的異同點。

在教學設備上，利用現(xiàn)代化教學技術輔助教學。教學中可廣泛應用多功能語言實驗室和多媒體教室等現(xiàn)代化教學設備，播放英語原聲電影、紀錄片等進行語言和文化的雙重教學，把西方文化知識引人課堂。學員從中既可以看到形象的動作、姿態(tài)、表情，又能聽到純正的現(xiàn)場語言交際，從而感受到最真實的文化生活環(huán)境，了解目的語國家的文化習俗、生活方式、思維方式、文化背景知識，真正懂得在不同的場合使用不同的語言，減少跨文化交際失誤，提高跨文化交際能力。

在課堂活動上，我們可以加入大量的以學員為主導的練習方式，使他們置于有交際的真實環(huán)境中，使教學效果達到最優(yōu)化。比如讓學員編對話或角色扮演是英語課堂教學的重要方式。教員配給學員某個特定的生活場景，引導學員注意自己的角色，組織對話，安排情節(jié)，模擬英語國家的人們進行交談和想法表達。實施過程中，對于學員的語言形式正確而不符合角色身份或場合的話必須及時糾正出來，使他們逐步獲得文化差異的敏感性，培養(yǎng)跨文化意識。當有學員在交際時表達困難，詞不達意或因為知識面窄，回答問題時沒有自己獨到的觀點生或與主流觀點相悖，這時，需要教員采用適當?shù)姆绞焦膭顚W員，并進行正確的引導，幫助學員建立自信心。

結語

總之，實施跨文化交際能力培養(yǎng)策略，是推進大學英語教學改革目標的重要手段。因此，在大學英語教學過程中，要認真貫徹并落實跨文化交際能力培養(yǎng)策略，讓學員更多地接觸和了解英語國家的文化，提高學員對中西文化差異的敏感性，切實提高學員的跨文化交際能力。我們相信，融入文化內容的大學英語教學人才培養(yǎng)模式比那些傳統(tǒng)的模式更能滿足國際交流的迫切需求。