試論未成年人搶劫犯罪特點及教育和偵查對策

趙夢霞

（西藏拉薩警官高等?？茖W校，西藏 拉薩 850000）

一、犯罪年齡低齡化

現(xiàn)階段未成年人搶劫犯罪比較集中的犯罪年齡段為15、16歲左右，歸結(jié)其中原因主要是由于兩點：一是接受完義務教育走出學校即實施犯罪，按照我們現(xiàn)階段的基礎(chǔ)義務教育起始年齡來看，基本是剛好吻合的。這個年齡正好是他們接受完義務教育回到家庭走向社會的開始。在這之前，他們的日常生活內(nèi)容受學校和家庭的雙重管理，比較具有規(guī)律性。二是犯罪連續(xù)化，即涉案未成年人在未被抓獲之前不斷實施犯罪，在完成初中的基礎(chǔ)教育應該為15、16歲的年齡，從其逐漸涉入搶劫犯罪之中到最后歸案，這個時間差會使得實際中開始搶劫犯罪的年齡要比統(tǒng)計中的年齡要更小一些，也就是有一部分年齡為17、18歲的未成年搶劫犯也是在15、16歲開始其搶劫犯罪行為的。

未成年人的搶劫對象主要是有以下幾類，同為未成年人的學校學生、公園等幽靜場所的行人、出租車司機等，其中偏僻場所的行人和出租車司機，由于地點和職業(yè)因素，作為受害人在整個搶劫犯罪活動都有著較高的比例。對于未成年人搶劫來說，比較特殊的是學校學生這個受害群體。

二、未成年人搶劫犯罪的原因分析

(一)主觀原因

對物欲的渴望，促使田某走向犯罪。作為年輕人，他們追求時尚，向往過理想的生活，容易受到物質(zhì)的誘惑，看到別人擁有的好東西，自己也想擁有。法制觀念淡漠，使他們鋌而走險。本案事實表明，由于四名行為人對法律知識缺乏了解，法的意識在他們頭腦中幾乎全無，所以往往表現(xiàn)在行動中從主觀愿望出發(fā)，不計后果，甚至犯了嚴重罪行還全然不知。缺乏法制觀念和是非觀念，是未成年人發(fā)生違法行為最重要的自身原因。特定的年齡、心理特點，決定了他們模仿性強，容易感情用事。未成年人是一個容易接受新事物、思想活躍的特殊社會群體。但是，由于未成年人的人生觀、世界觀尚未形成，缺乏辨別是非的能力，善于模仿，容易感情用事。整體上還缺乏調(diào)節(jié)和控制心理活動的能力。

(二)客觀原因

1.社會原因。當前，我國正處于改革開放的關(guān)鍵時期，既是發(fā)展的機遇期，同時也是矛盾的凸顯期。在這一時期中，各種思想文化相互激蕩，各種矛盾錯綜復雜，新情況新問題層出不窮，拜金主義、享樂主義、極端個人主義容易滋長，影響著人們的利益價值取向。同時社會上一些渲染暴力、色情的音像制品屢禁不止，特別是網(wǎng)絡的普及，網(wǎng)上信息良莠并存，都嚴重地影響著青少年的成長。社會上拜金主義、享樂主義思想的影響，不良的音像制品的熏染，是田某走上犯罪道路的外在誘因。

2.學校原因。長期以來，在接受大學階段教育以前，中小學校重智育輕德育的傾向并沒有徹底改變，片面追求升學率，放松對學生思想、道德、法律意識教育，致使有些學生道德品質(zhì)差，法律意識淡漠，片面發(fā)展，一旦遇到不良環(huán)境影響就容易走上犯罪的道路。這是本案被告走上犯罪道路的內(nèi)在原因。

3.家庭原因。有些未成年人犯罪與家庭教育有直接關(guān)系，家庭教育對青少年的成長有著極其重要的作用。從犯罪少年的家庭教育看，不少家庭的教育都存在著一定問題。有的父母對子女過分溺愛，放任自流；有的父母忙于外出賺錢，長期對子女撒手不管；有的用物質(zhì)給予代替家庭教育；有的父母離異，使孩子在思想上得不到良好的教育，在生活上得不到照顧。，田某生活在父母離異的家庭，盡管他的家庭經(jīng)濟上并不寬裕，然而他的母親會盡力滿足他的要求，以彌補家庭的缺失。在物質(zhì)的需求方面，田某的家庭對他缺乏正確的引導，當在外界物質(zhì)的誘惑下，他物質(zhì)欲望越來越高。當他的欲望不能通過正常途徑得到滿足時，就很容易走上犯罪的道路。由于家庭“愛 ”的錯位，養(yǎng)成了田某不正確的消費習慣。

三、建議

(一)端正家庭教育觀念，培養(yǎng)孩子做人

一個人的性格、道德品質(zhì)、理想、情操的形成，都與他從小受父母的教育和家庭環(huán)境的熏陶有關(guān)。因為家長是未成年人的第一任老師，家庭環(huán)境對人的影響具有初始性和持續(xù)性的特點，家庭的環(huán)境、父母的教育方法、道德觀念和行為規(guī)范直接影響著孩子的成長，并對孩子的思想品德起著潛移默化的作用。良好和睦的家庭環(huán)境氣氛，能夠培養(yǎng)孩子正常健康的性格氣質(zhì)、人生觀和道德觀，能有效地預防和制止個人犯罪心理和行為的產(chǎn)生。

(二)發(fā)揮學校教育的主渠道作用

青少年時期是人生觀、世界觀、價值觀初步形成的重要階段，這一時期受到的教育和自身行為習慣的養(yǎng)成，對其以后成長影響很大。學校教育，育人為本；德智體美，德育為先。學校不僅是未成年人智育的場所，而且是未成年人德育的場所，學校承擔著未成年人社會化的重任。同時學校是未成年人集中的地方，因而學校教育影響具有系統(tǒng)性和集中性。學校要擺脫應試教育的歷史影響，重視未成年人的綜合素質(zhì)教育。利用學校的育人環(huán)境資源優(yōu)勢，明確各門課程在人才培養(yǎng)中不可替代的作用。

(三)凈化社會文化環(huán)境，減少外界不良影響

社會環(huán)境因素對未成年人的影響具有廣泛性和滲透性，直接影響著家庭及學校教育作用的發(fā)揮。社會是學校、家庭教育的實踐場所，不同的社會環(huán)境強化或弱化學校、家庭教育的結(jié)果，并影響著未來生活中未成年人行為的選擇。這是未成年人實現(xiàn)自身社會化的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是預防未成年人違法犯罪行為發(fā)生的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

(四)堅持打防結(jié)合，預防為主的綜合治理方針

未成年人犯罪是綜合因素作用下的結(jié)果，其中，家庭環(huán)境因素因其對人影響的初始性和持續(xù)性，在未成年人的社會化過程中起奠基作用；學校環(huán)境因素則由于其影響的系統(tǒng)性和集中性，在未成年人的社會化過程中起主導作用；而社會環(huán)境因素則基于其影響的廣泛性和滲透性，在未成年人的社會化過程中起導向作用。