重度殘疾兒童送教上門(mén)教學(xué)活動(dòng)的有效性探索

齊娟琳

(河南省三門(mén)峽市靈寶市特殊教育學(xué)校，河南 三門(mén)峽 472500)

一、送教上門(mén)的現(xiàn)存問(wèn)題

針對(duì)殘疾兒童的教育，社會(huì)各界做出許多努力，但是面對(duì)重度殘疾兒童，他們行動(dòng)不便，有些孩子甚至長(zhǎng)時(shí)間與社會(huì)隔離，造成他們對(duì)陌生事物的排斥，與社會(huì)的脫節(jié)也讓他們很難接受正常教育，但是，社會(huì)各界對(duì)他們都十分關(guān)注，為了讓他們也能知道社會(huì)的模樣，讓他們也能盡可能地得到其他兒童接受的應(yīng)有的教育，還是提出了送教上門(mén)的教學(xué)活動(dòng)?；顒?dòng)的舉辦主要是為了得到更多人的支持，讓更多的人關(guān)注到這一群體。不過(guò)即使這一項(xiàng)活動(dòng)有許多好處，在現(xiàn)實(shí)的操作過(guò)程中還是有許多阻力，這種阻力主要來(lái)源于家長(zhǎng)和教學(xué)。

首先，面對(duì)這些兒童，一些家長(zhǎng)比較排斥陌生人對(duì)他們生活的介入。這其中有兩個(gè)原因。第一，一些兒童經(jīng)歷過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的治療，此家庭經(jīng)濟(jì)能力不足，使家長(zhǎng)面對(duì)這些活動(dòng)無(wú)論免費(fèi)與否，第一反應(yīng)都比較排斥；第二是因?yàn)橐恍﹥和驗(yàn)橐恍┦虑椋粌H生理上受到傷害，在心理上也受到創(chuàng)傷，這就造成家長(zhǎng)逃避陌生人與孩子的交流。 這些都成為了送教上門(mén)的直接阻力。同時(shí)，因?yàn)橹囟葰埣矁和纳砼c心理上的特殊，他們與社會(huì)、學(xué)校等都脫離太久，在教學(xué)上也有很大的難度，如何讓他們更輕松地接受教師本人和教師所教的內(nèi)容，是送教上門(mén)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)考慮的事情。針對(duì)這一問(wèn)題，教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)校課本中挑選一些適合這些兒童學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，選擇一些更加輕松的教學(xué)方式教學(xué)，讓他們更夠更容易接受知識(shí)。

二、送教上門(mén)活動(dòng)的有效性

針對(duì)重度殘疾兒童在活動(dòng)上的不方便，提出送教上門(mén)活動(dòng)是進(jìn)步的，是有利于這些孩子進(jìn)步的，具體表現(xiàn)在：

第一，社會(huì)將更加關(guān)注弱勢(shì)群體。送教上門(mén)是針對(duì)兒童提出的方案，具有針對(duì)性，特殊性，但在社會(huì)影響上具有其普遍性意義。社會(huì)群體看到此活動(dòng)的效果，不僅能引起他們對(duì)兒童這一群體的關(guān)注，而且讓他們把視線轉(zhuǎn)向其他社會(huì)弱勢(shì)群體，給予他們更多的幫助和支持，讓整個(gè)社會(huì)更加和諧美好。

第二，重度殘疾兒童能夠更好地接受教育。他們因?yàn)闊o(wú)法正常上學(xué)或參與社會(huì)活動(dòng)，很容易造成這些孩子內(nèi)心自閉，不善言談，有了教師上門(mén)教學(xué)，兒童不僅學(xué)習(xí)到了課本知識(shí)，而且學(xué)會(huì)與外界交流，不僅讓他們學(xué)到一些知識(shí)，而且讓他們更加開(kāi)朗，有利于兒童的發(fā)展。目前的教學(xué)環(huán)境并不利于這些兒童的上學(xué)，因此，孩子們的入學(xué)率十分低下，有了送教上門(mén)的活動(dòng)，也能夠讓家長(zhǎng)看到孩子的潛質(zhì)，孩子也有了學(xué)習(xí)的途徑，進(jìn)一步可以提高孩子的入學(xué)率，讓教育的陽(yáng)光照耀到每一個(gè)孩子。

第三，送教上門(mén)減輕了家庭負(fù)擔(dān)。一個(gè)重度殘疾兒童的康復(fù)與教育都帶給一個(gè)家庭許多負(fù)擔(dān)，家長(zhǎng)也因此壓力很大。送教上門(mén)能夠有效解決對(duì)孩子的教育問(wèn)題，在很大程度上減輕家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)，讓家長(zhǎng)能夠有更多的心力投入到孩子的心理疏導(dǎo)和親子交流上。這些最終也有利于孩子的健康成長(zhǎng)。

三、送教上門(mén)的未來(lái)

社會(huì)各界對(duì)特殊群體都十分關(guān)注，對(duì)于兒童更加關(guān)注。送教上門(mén)不僅是一項(xiàng)國(guó)家政策，而且表現(xiàn)了社會(huì)對(duì)這一群體的愛(ài)。但是，目前的送教上門(mén)活動(dòng)仍存在一些問(wèn)題。首先，一些家長(zhǎng)對(duì)孩子的狀況選擇隱瞞，不愿意陌生人接觸自己的孩子以及家庭；其次，教育者數(shù)量不足，使教學(xué)課程的準(zhǔn)備還不夠完全，專(zhuān)業(yè)性不足；另外，生源不穩(wěn)定，一些家長(zhǎng)抱著試一試的態(tài)度，讓教學(xué)過(guò)程不能連貫起來(lái)，讓教學(xué)效果不夠明顯。

由于該活動(dòng)發(fā)展還在初期，使得一些問(wèn)題顯而易見(jiàn)。但是，國(guó)家與社會(huì)不會(huì)放棄。送教上門(mén)的未來(lái)因?yàn)橛辛艘恍┤说膱?jiān)持而更加明亮。據(jù)預(yù)測(cè)，送教上門(mén)活動(dòng)的家庭數(shù)正在逐步增加，教師數(shù)量也在增加，一些年輕人志愿加入教師行列，為兒童備課、授課，并撰寫(xiě)授課經(jīng)驗(yàn)供后來(lái)人借鑒。

為了送教上門(mén)能夠更加有效，為了該活動(dòng)未來(lái)更好地發(fā)展，應(yīng)當(dāng)采取一些措施。第一，教師應(yīng)當(dāng)積極準(zhǔn)備教學(xué)，不僅需要將課本上的知識(shí)進(jìn)行挑選和備課，也可以做一些道具輔助教學(xué)，同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)選擇一些有關(guān)的心理書(shū)籍，了解兒童的心理狀態(tài)，能夠更好地走進(jìn)孩子的內(nèi)心，與他們亦師亦友。教師也可以與家長(zhǎng)保持溝通，通過(guò)家長(zhǎng)了解孩子的狀態(tài)，在和家長(zhǎng)溝通過(guò)程中也可以與家長(zhǎng)更好地配合，完成孩子的教學(xué)。第二，家長(zhǎng)需要積極了解孩子的狀態(tài)，選擇一些心理書(shū)去學(xué)習(xí)如何更好地了解孩子，與教師良好配合，理解教師的教學(xué)，讓教師的教學(xué)有更大的空間。第三，社會(huì)各界需要更加關(guān)心這些群體，盡自己所能，幫助他們及他們的家庭走出困境，讓每一個(gè)個(gè)體都能在社會(huì)中得到更好的發(fā)展。

四、總結(jié)語(yǔ)

送教上門(mén)是一項(xiàng)有意義的活動(dòng)，需要各方人士的支持。雖然目前因?yàn)橹囟葰埣矁和奶厥庑?、因?yàn)樯鐣?huì)對(duì)該項(xiàng)活動(dòng)的認(rèn)知還不足等原因，這項(xiàng)活動(dòng)還有許多不足，但未來(lái)的發(fā)展一定會(huì)讓更多的兒童收益，讓社會(huì)因?yàn)檫@些一個(gè)一個(gè)的善舉更加美好。