讀寫結(jié)合模式在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

周文才

（重慶市南川區(qū)興隆鎮(zhèn)中心小學(xué)校，重慶 南川 408400）

閱讀與寫作模式的結(jié)合是語文教學(xué)發(fā)展中的一個必然的規(guī)律，對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，讀書是一種能夠有效促進學(xué)習(xí)的途徑。通過讀與寫的有機結(jié)合，幫助每一位學(xué)生養(yǎng)成一個善于思考的好習(xí)慣。讀寫結(jié)合能夠幫助小學(xué)生在進行閱讀的過程中更容易捕捉文字中任務(wù)的感情變化，在不斷的思考中，進行分析總結(jié)。本文通過分析當(dāng)前語文教學(xué)中讀寫結(jié)合的教學(xué)現(xiàn)狀，進一步對如何加強讀寫結(jié)合在教學(xué)中的應(yīng)用進行闡述。

一、小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）“機械化”的讀寫模式

在日常的讀寫教學(xué)中，我們所讀和所寫的東西，都是在老師布置安排之后進行的。比如對于老師安排的閱讀相關(guān)的文章，課下老師會經(jīng)常布置一些相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，例如要求朗誦或者背誦其中一段的文字內(nèi)容。在這種要求之下，學(xué)生的學(xué)習(xí)重心就會更多的放在文字的表面，比如記課本、讀課本，反而對于文章的內(nèi)在以及文章的主旨思想不能更好的進行體味。再如會在閱讀之后，安排讀后感或者仿寫的任務(wù)，在長久積累的訓(xùn)練之下，或許學(xué)生會對詞匯以及句型的掌握更加深入。但是這樣一個過程會限制學(xué)生自覺性以及靈活性的發(fā)展，使他們的創(chuàng)造性思維無所表達。

（二）“讀”“寫”側(cè)重有失偏頗

有部分教師對于與閱讀的認識上出現(xiàn)偏頗，部分教師認為閱讀只是為了拓展學(xué)生的知識面，從而就會降低對于仿寫或者其他寫作方面的訓(xùn)練?；蛘咴谶M行寫作練習(xí)的過程中，只是給定了命題范圍，從而忽視在進行寫作之前對于閱讀的教學(xué)。

二、讀寫結(jié)合教學(xué)模式在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的重要性

讀寫結(jié)合教學(xué)模式是一種創(chuàng)新型教學(xué)模式，讀寫的過程就是思考記憶的過程，能夠使學(xué)生保持較高的注意力，專心學(xué)習(xí)，因而，讀寫結(jié)合教學(xué)模式在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用十分重要。讀寫結(jié)合教學(xué)模式在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的重要性主要體現(xiàn)在以下幾點，第一，運用讀寫結(jié)合教學(xué)模式開展教學(xué)能夠提高學(xué)生記憶效果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，小學(xué)生記憶力較強，但注意力不易集中也將影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，針對此問題，采用讀寫結(jié)合教學(xué)模式開展教學(xué)，能夠吸引學(xué)生的注意力，在讀寫過程中，專心記憶學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，達到理想的學(xué)習(xí)效果。第二，運用讀寫結(jié)合教學(xué)模式能夠提高學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的重視程度，提高學(xué)生的綜合能力，讀寫教學(xué)模式能夠鍛煉學(xué)生的綜合能力，讀寫是一個提升能力的過程，讀的過程是學(xué)生思考、分析，鍛煉表達能力的過程，能夠促進語言的發(fā)展，促進大腦發(fā)育，寫的過程是一個動手、動腦的過程，能夠輔助學(xué)生記憶，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、加強讀寫結(jié)合模式在教學(xué)中的應(yīng)用

（一）適時激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)思維

對于語文的學(xué)習(xí)，不僅僅是要增強學(xué)生的語言表達能力，同時通過讀寫模式的結(jié)合適時的鍛煉學(xué)生們創(chuàng)造性思維，不斷激發(fā)他們的學(xué)習(xí)能力。在讀寫教學(xué)模式中，從語言訓(xùn)練慢慢過渡到思維能力訓(xùn)練上。比如在三年級上冊《秋天的味道》一文中，文中通過不同的感官體驗描寫了秋天各種代表性的事物，在這篇文章中采用動靜結(jié)合，以及多種修辭手法描繪出一副美妙的秋天景色。在學(xué)習(xí)完這篇課文之后，教師可以指導(dǎo)學(xué)生用文中的一些修辭手法，以及各種感覺表達來描述春季或者其他季節(jié)的美景。在學(xué)生進行讀寫的過程中，就會慢慢從模仿學(xué)習(xí)中，不斷地向自我創(chuàng)造的過渡；在積累的過程中，達到學(xué)以致用的效果。讓思維訓(xùn)練與語言訓(xùn)練并駕齊驅(qū)，使得讀寫結(jié)合的教學(xué)模式發(fā)揮其最大的價值。

（二）尊重學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)感悟

教師在實施有效的讀寫教學(xué)計劃的時候，要能夠努力做到促進每一位學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)。對于每一篇文章，不同讀者會有不同的觀點以及態(tài)度。一般而言，在進行閱讀的過程中，讀者會不自主的投入自己的情感，從書面符號當(dāng)中獲取所反映的客觀的事物。這就是個性化的閱讀，每個人產(chǎn)生不一樣的個性化理解。在尊重個性化學(xué)習(xí)的過程中，教師要能夠正確的將學(xué)生們個性化的體驗引入文中所倡導(dǎo)的主旨當(dāng)中。例如在課堂允許的情況下可以設(shè)計一個恰當(dāng)?shù)霓q論，讓學(xué)生真誠的發(fā)表自己的觀點，通過大家的分析，讓每一個人都能夠從細節(jié)中去體味文中表達的主旨。

（三）從生活出發(fā)，寫自己的經(jīng)歷體驗

在小學(xué)的閱讀或者寫作中，學(xué)生們能夠獲取的最真實的感受都是來源于生活。他們會在寫作中記錄生活的點滴，并進行反思。在讀寫模式結(jié)合的教學(xué)計劃中，教師要注重將文章的內(nèi)容與實際的生活進行密切聯(lián)系，通過正確的引導(dǎo)幫助同學(xué)更好的理解文章的內(nèi)涵。在文章中獲得共鳴，進一步引導(dǎo)學(xué)生進行更好的創(chuàng)作。

（四）調(diào)動讀寫興趣的養(yǎng)成

要想使得讀寫模式能夠更好的服務(wù)于語文教學(xué)，首先要做到的就是使我們的學(xué)生能夠熱愛上閱讀與寫作，對其產(chǎn)生濃厚的興趣才能更好的抒發(fā)自己的情感，才能夠更加集中精神進行創(chuàng)作。我們在教學(xué)過程中要適當(dāng)?shù)慕o予學(xué)生一定的榮譽感，比如對優(yōu)秀的作品盡心能夠宣讀，或者給予一定的獎勵，使得他們對于自己產(chǎn)生信心，對于讀寫結(jié)合的教學(xué)模式產(chǎn)生興趣。

結(jié)語

在語文教學(xué)中“閱讀”是個內(nèi)化的過程，在進行材料積累的過程中，為進一步“寫作”提供范例。反過來通過“寫作”又可以激發(fā)學(xué)生進行進一步深入閱讀的需求。兩者之間進行有機結(jié)合，通過相互補充、相互促進，有效提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。教師在進行讀寫結(jié)合的研究過程中，要進行有效的構(gòu)思教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生讀寫能力的提升，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。