小學(xué)班級管理中教學(xué)激勵(lì)理論的應(yīng)用研究

陳海玲

（廣東省茂名市茂南區(qū)袂花鎮(zhèn)椰子小學(xué)，廣東 茂名 525021）

引言：班級管理是小學(xué)教育的最基本目標(biāo)，是全面提升素質(zhì)教育的最基本保證，合理的班級管理對于小學(xué)生身心發(fā)展和人格發(fā)展等具有一定價(jià)值，可以成為給小學(xué)生全面發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，對于學(xué)生未來發(fā)展具有一定價(jià)值。因?yàn)榧?lì)機(jī)制理論的不斷分析和闡述，將其納入到小學(xué)班級管理之中，從而不斷提升班級管理效果。激勵(lì)機(jī)制是建立在學(xué)生基本特征和實(shí)際情況上進(jìn)行的，需要對學(xué)生進(jìn)行全方位了解，進(jìn)而采取有效激勵(lì)方式進(jìn)行管理，挖掘?qū)W生身上潛在的能力，使得學(xué)生朝著正確方向發(fā)展。

一、教學(xué)激勵(lì)理論在小學(xué)班級管理中的價(jià)值

在小學(xué)班級管理中應(yīng)用激勵(lì)理論可以將原有的管理體系改變?yōu)槊裰餍凸芾眢w系，在此種管理理論指導(dǎo)下，可以充分尊重學(xué)生的主體地位，學(xué)生可以在管理中闡述自己的觀點(diǎn)和思想，積極主動(dòng)的加入到班級管理中，對小學(xué)班級管理具有積極價(jià)值。以現(xiàn)在發(fā)展前景分析，實(shí)施激勵(lì)理論可以促進(jìn)班級管理，使得班級管理更加趨近現(xiàn)代化，增強(qiáng)管理效果。以激勵(lì)機(jī)制對班級進(jìn)行管理可以無限的激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)結(jié)意識(shí)和凝聚力，形成全新的民主班級管理機(jī)制，使得班級管理充滿合作意識(shí)，進(jìn)而不斷提升班級管理發(fā)展。以長遠(yuǎn)角度分析，激勵(lì)理論是尊重學(xué)生主體意識(shí)的體現(xiàn)，使得學(xué)生在班級管理中可以自我管理，自我控制，自我規(guī)范，使得自身能力得以提升和鍛煉。進(jìn)而使得學(xué)生在發(fā)展中形成正確的意識(shí)和價(jià)值觀，成為社會(huì)需要的人才，對學(xué)生未來發(fā)展具有深淵意義。

二、教學(xué)激勵(lì)理論在小學(xué)班級管理中應(yīng)用的具體措施

（一）評價(jià)激勵(lì)的實(shí)施，提升學(xué)生自我認(rèn)識(shí)

在班級管理中實(shí)施評價(jià)激勵(lì)時(shí)，需要教師充分掌握和了解所有學(xué)生，掌握學(xué)生的薄弱點(diǎn)和閃光點(diǎn)，采取適當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行教學(xué)，直接擊中學(xué)生心靈，不能隨意評價(jià)激勵(lì)，也不能過渡對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，使得評價(jià)停留在表面形式上。只有在評價(jià)中學(xué)生真正感受到教師的關(guān)心和尊重，才能夠體會(huì)到重視，進(jìn)而提升對自身的認(rèn)識(shí)。并且，在管理中教師要注重應(yīng)用自評和他評結(jié)合起來應(yīng)用，自評能夠加深學(xué)生對自我的認(rèn)知，他評是學(xué)生和教師對自我的評價(jià)，可以促進(jìn)師生共同進(jìn)步和發(fā)展。

（二）不斷強(qiáng)化激勵(lì)，努力規(guī)范自我

小學(xué)生自身意志不夠堅(jiān)定，容易受到外界干擾，會(huì)因?yàn)橐恍┩饨绲拇碳ず托迈r事物的干擾而產(chǎn)生不良心理。依據(jù)這些內(nèi)容可以將強(qiáng)化激勵(lì)劃分為正向和負(fù)向兩種，對于其直觀評價(jià)則可以以公開平等形式展開，將其劃分為五個(gè)不同階段，評價(jià)人員可以是教師，也可以是自我或者其他學(xué)生，可以在星期或者月份統(tǒng)計(jì)評價(jià)效果和結(jié)果，等級在前列的學(xué)生則可以獲得獎(jiǎng)勵(lì)和表揚(yáng)，獎(jiǎng)勵(lì)不能局限在一種形式上，要采取多種角度共存和評價(jià)形式，對于后面的學(xué)生采取懲罰，通過這樣的激勵(lì)手段使得學(xué)生可以對自身行為和語言以及學(xué)習(xí)進(jìn)行直觀評價(jià)。

（三）樹立榜樣激勵(lì)，不斷提升自我

小學(xué)生自身模仿能力比較強(qiáng)，不過對于事物的是非對錯(cuò)判斷存在差異，因此在小學(xué)班級管理中對其進(jìn)行激勵(lì)具有一定價(jià)值，小學(xué)生對事物的認(rèn)知不同，自我知識(shí)體系和存在差距。因此在小學(xué)班級管理中要樹立不同榜樣和標(biāo)兵對學(xué)生進(jìn)行教育，可以將一些學(xué)生感興趣的動(dòng)畫人物等引進(jìn)班級管理中，也可以將一些周圍的人物和影視劇中經(jīng)典人物確立為學(xué)習(xí)榜樣，提升學(xué)生自我能力，使得學(xué)生在反復(fù)學(xué)習(xí)中不斷提升自我。

（四）樹立目標(biāo)激勵(lì)，獲得自我成就

一旦學(xué)生在社會(huì)發(fā)展和學(xué)習(xí)歷程中缺失目標(biāo)就會(huì)喪失自我，所以，要在小學(xué)班級管理中樹立一定目標(biāo)，以個(gè)人目標(biāo)實(shí)現(xiàn)不斷完成具體目標(biāo)，目標(biāo)的確立一定要遵守學(xué)生實(shí)際情況和身心發(fā)展特征。一旦目標(biāo)確立不夠準(zhǔn)確和恰當(dāng)，則無法達(dá)到激勵(lì)的效果，并且會(huì)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)膨脹心理，以及目標(biāo)過高嚴(yán)重打擊學(xué)生心理和自信，使得學(xué)生產(chǎn)生自卑心心理。教師在設(shè)立目標(biāo)時(shí)要充分考慮學(xué)生，當(dāng)學(xué)生樹立目標(biāo)時(shí)，教師要對其進(jìn)行充分分析和把關(guān)，時(shí)刻關(guān)注所有學(xué)生的基本動(dòng)態(tài)和學(xué)習(xí)情況，對其進(jìn)行及時(shí)指導(dǎo)和教育，運(yùn)用正確語言對其進(jìn)行激勵(lì)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成持之以恒的狀態(tài)，不斷在學(xué)習(xí)和生活中感受自我成就和喜悅等。

（五）實(shí)施全面管理，做到因材施教

在班級管理中要做到一視同仁，考慮和分析所有學(xué)生，以不斷提升學(xué)生全面發(fā)展為主，不斷激勵(lì)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。在實(shí)際管理中要依據(jù)人物、事情和時(shí)間進(jìn)行靈活性安排，對學(xué)生進(jìn)行全面管理。在處理事情時(shí)教師要做到尊重學(xué)生，幫助學(xué)生保護(hù)隱私，對其錯(cuò)誤進(jìn)行正確引導(dǎo)，給予學(xué)生從其他方面進(jìn)行補(bǔ)償?shù)臋C(jī)會(huì)。通過教學(xué)激勵(lì)理論在小學(xué)班級管理中的實(shí)施，可以最大限度的提升班級管理效果，拉近師生之間距離和關(guān)系，使得師生可以在激勵(lì)下共同進(jìn)步和發(fā)展。

總結(jié)

總而言之，教學(xué)激勵(lì)理論在小學(xué)班級管理中具有不可忽視的價(jià)值，教師要充分利用其價(jià)值展開管理，采取相對應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制進(jìn)行，給予學(xué)生自我管理和評價(jià)的機(jī)會(huì)，從而不斷提升小學(xué)班級管理質(zhì)量。在小學(xué)班級管理中實(shí)施教學(xué)激勵(lì)理論時(shí)，教師要對學(xué)生基本情況和特征進(jìn)行系統(tǒng)化研究和分析，從而樹立更多榜樣和標(biāo)兵，從而不斷提升班級管理效果。