中職院校體育教學存在的問題及對策探析

涂章貴

（貴州省遵義市播州區(qū)中等職業(yè)學校，貴州 遵義 563100）

一、前言

如今，隨著新課改工作的順利進行，當代體育教育事業(yè)也得到了蓬勃發(fā)展。為了能夠培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的體育人才，國家政府對于職業(yè)院校的體育教學給予了較高關注，并且針對中職院校的體育課程制定了明確的教學任務，為后續(xù)體育教學事業(yè)的蓬勃發(fā)展打下夯實基礎。

二、中職院校體育教學所存在的問題

（一）經(jīng)費短缺且硬件設施落后

對于中職院校而言，想要保證體育課程的教學質(zhì)量，充足的經(jīng)費是必不可少的條件之一。雖然目前絕大多數(shù)中職院校的體育場建設規(guī)模都能達到標準，但仍然無法全面滿足學生的體育鍛煉要求。此外，經(jīng)費短缺問題也導致體育設施不完善、體育場館的維修保養(yǎng)不到位等問題的發(fā)生，更是阻礙了諸多體育教學項目的順利進行。

（二）教學時間具有間斷性

中職院校與普通院校存在一定區(qū)別，雖然教學體制基本一致，但卻需要更多的實踐活動時間。另外，不同專業(yè)的教學內(nèi)容和教學方法也有所不同，需根據(jù)專業(yè)特點來選擇實驗室和教學工廠，因此這就早成了體育教學時間的間斷性。長此以往，會對教學質(zhì)量、教學效率造成較大影響。

（三）教學方法單一且內(nèi)容重復

縱觀現(xiàn)階段的中職體育教學情況，教育者過于重視自己在課堂中的主體地位，教學方法十分單一，教學內(nèi)容反反復復都是這幾點。對于學生來說，他們所需要的體育知識沒有學習到，體育技能也沒有明顯提高，長此以往會影響到他們對體育課程的參與興趣，教學效率低下。

三、中職院校體育教學問題的改進對策

（一）加大經(jīng)費投入力度

在最近幾年來，國內(nèi)大多中職院校都處于擴大招生的狀態(tài)，為了能夠保證教學質(zhì)量和教學效率都可以同步提高，中職院校需要嚴格且徹底的執(zhí)行《學校體育工作條例》，一方面要進一步加大對體育經(jīng)費的投入力度，根據(jù)現(xiàn)階段的體育教學改革要求來完善基礎設施，另一方面還需要盡可能多的為學生創(chuàng)造課外活動時間。通過上文中的介紹可知，由于客觀原因的限制，大多中職院校都面臨著資費短缺的問題，因此在新建場地與后期養(yǎng)護上均存在著一定的難度，中職院校應聯(lián)合地方上的教育管理部門，結合當前的教學情況，積極開拓新思路、出點子，地方政府也要在此方面予以更多支持，整合多方力量來開拓出新局面。

（二）采取分段式教學

有中職院校的辦學模式具有一定特殊性，為了能夠在不影響基礎專業(yè)課程的前提下，有針對性的解決教學間斷性問題，中職院?？梢愿鶕?jù)學生的專業(yè)特點與實習時間，靈活采取分段式教學方法。體育教育者要根據(jù)教學大綱中的具體要求，將教學內(nèi)容分為不同層次和不同階段，針對每一個階段都制定出不同的教學目標和教學內(nèi)容。通過此種教學模式可以幫助中職學生在自己能力范圍內(nèi)盡可能多的掌握體育技能，并且在潛移默化的過程中培養(yǎng)學生的運動積極性，為終身運動習慣的養(yǎng)成打好基礎。

（三）調(diào)整教學內(nèi)容

首先，適當調(diào)整教學難度與教學強度，從中職學生的實際情況出發(fā)，多多設置一些可以增強學生體質(zhì)的教學內(nèi)容。相比較來看，非體育專業(yè)的學生參與體育課程的主要原因是強健體魄、舒緩壓力、培養(yǎng)興趣，因此中職院校應當適當調(diào)整教學計劃，改變教學目標。中職體育教育者應做的是，深入到學生身邊來了解他們的身體素質(zhì)、興趣愛好以及運動條件等，讓學生可以保持積極性的同時達到鍛煉身體的目的。相比較來看，例如健美操、羽毛球、舞蹈、跳繩等項目更加適合，這些帶有競技性且趣味性較多的活動要比單純的跑步訓練更有效果，也可以有效培養(yǎng)學生的參與積極性。

其次，目前中職院校的體育教學沒有重視起對體育文化氛圍的營造，對于體育知識的傳授也不夠到位，這導致很多學生在沒有對體育項目有充分了解的情況下，會有可能出現(xiàn)運動損傷等問題?；诖耍谌蘸蟮捏w育教學中，中職院校應當多多重視對體育知識的傳授，綜合考量中職學生的基本情況，讓他們可以在更加安全的條件下參與體育活動。

（四）改革教學方法

主動教學法

中職學生的學習能力基本形成，這一群體的最大特點是思維活躍度高且容易接受新鮮事物。因此中職院校應當著重培養(yǎng)學生的主動運動習慣，不斷強化他們的運動意識，教育者要一改往日滿堂灌與說教式的教學方法，從學生的角度出發(fā)，鼓勵他們多多參與體育活動，在運動實踐的過程當中積累和總結經(jīng)驗。需要注意的是，教育者要發(fā)揮出自身的引導者角色，采用鼓勵式語言代替批判式語言，當面對學生存在不規(guī)范行為時，應當有耐心的加以引導，在保證安全的情況下，盡可能達到更好的鍛煉效果。

2.差異教學法

由于中職學生的運動能力、運動基礎以及身體素質(zhì)等均會有所差異，因此教育者不應用相同的教學方法和標準來要求學生。中職體育教育者可以將學生分成不同層次，面向各個層次的學生設置不同的教學目標、制定不同的教學計劃，在這一過程中，教育者要深入到學生身邊，綜合整理并反饋他們對教學計劃所給出的意見，爭取讓每位學生都可以參與到體育活動中，促進他們的身心發(fā)展。

（五）調(diào)整教學評價

事實上，體育課程考試與測評的主要目的是進一步強化學生的鍛煉意識，幫助他們養(yǎng)成良好的體育運動習慣。然而，由于受到傳統(tǒng)應試教育理念的影響，中職院校體育課程所采用的傳統(tǒng)評價方式大多為“一刀切”，采用相同的評價標準、評價方法來判斷不同身體素質(zhì)與運動能力的學生。這就導致那些運動神經(jīng)比較發(fā)達的學生，在毫不費力的情況下就可以拿到優(yōu)秀的成績，而對于那些運動神經(jīng)不強且身體素質(zhì)不是很好的學生來說，他們即使拼盡全力也只能夠勉強拿到一個及格。對于此種情況，很多學生會對體育課程產(chǎn)生畏難情緒。在日后，教育者要調(diào)整評價方式，更加重視學生在課堂中的動態(tài)化表現(xiàn)，認真觀察客觀學習效果，當學生有了進步時應給予表揚，并鼓勵學生盡快找到適合自己的運動方式。