試論如何在小學語文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神

鄧連審

（貴州省黔西南州睛隆縣長流鄉(xiāng)楊寨小學，貴州 晴隆 561401）

在當前我國新課程標準快速發(fā)展的背景下，小學語文教學也出現(xiàn)了腳都的變革。對于具體教學體系來說，不僅需要教會學生具有相應的語文素養(yǎng)，并完成課程教學的各個任務與目標，同時還要提高學生的創(chuàng)新精神，并通過教學過程來顯著提升學生的創(chuàng)新能力。但就當前我國大部分小學語文教學的實際情況來看，多數(shù)教師在教學過程中過于重視教學任務與各項量化指標的完成，并沒有充分關注學生創(chuàng)新精神等各方面素質的培養(yǎng)，很難起到較好的教學成效。在這種情況下，就有必要對創(chuàng)新精神在小學語文教學中的融入進行全方位的探討。

一、小學語文教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的重要性

在當前我國小學語文教學體系中，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神具有較為顯著的意義。第一，當前我國各行各業(yè)都需要一些創(chuàng)新性人才，并且這種需求在以后的發(fā)展中也會變得更加顯著。而在小學階段通過語文學科來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，則能夠起到較好的成效，使得他們在較小的時候就具有顯著創(chuàng)新能力，迎合了當前我國市場環(huán)境對于人才的需求。第二，我國小學教育體系正在進行不斷的變革，同時教學的重心也不限于課本內(nèi)容與知識的傳授，更重要的是需要學生通過教學過程形成多方面的能力，而創(chuàng)新精神與能力也是其中之一。第三，在小學語文課程中進行學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，能夠較好轉變學生的思想與覺悟，同時也能夠使得他們進行靈活思考與變更。這樣以后，學生在學習中就能夠進行獨立思考與探索，最終也可以顯著提高他們的學習成效。

二、小學語文教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的具體對策

（一）提高教師對創(chuàng)新精神培養(yǎng)的重視程度

在以前的教育模式中，教師過度重視學生在知識與技能上的掌握，而忽視了學生各項能力的培養(yǎng)，而創(chuàng)新精神與能力則是其中之一。而在當今教育體系中，各個教師也應該轉變這種認識，并充分重視教師對于創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，能夠充分發(fā)揮每一個學生的潛力。而這也需要教師能夠在課堂中引導學生進行思考，并積極使用創(chuàng)造性思維類考量各個事物。比如在部編版小學五年級上冊第十二小節(jié)《假如沒有灰塵》一文教學中，教師就可以引導學生來想象沒有灰塵以后的世界。而這學生思考與想象的過程中，教師則可以引用課文中的句子，讓學生明白灰塵與人類的生活息息相關。這樣以后，學生就能夠通過多個角度來思考問題，引導他們突破在傳統(tǒng)想法上的枷鎖。事實上，這類培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神與能力的時機還有很多，而在后續(xù)教學中也需要教師在這方面具有較高的重視程度，最終也就能夠較好的引導學生形成創(chuàng)新精神。

（二）立足于興趣來提高學生的創(chuàng)新意識

在小學語文教學體系中，教師也應該立足于學生的興趣來積極進行教學內(nèi)容的拓展。而當學生自身興趣高昂的時候，他們就會在教學過程中進行積極的思考。因此教師也需要在整個教學過程中有意識的立足于學生的興趣點來進行創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。比如部編版小學五年級上冊第十一小節(jié)《新型玻璃》一文教學中，教師可以先讓學生說出自己在平時生活中常見的一些玻璃，接下來則可以結合課本內(nèi)容來展示文章中所介紹的各個新型玻璃。在學生進行充分認知以后，教師就可以引導學生進行自主討論，當自己是發(fā)明家的時候，會發(fā)明出具有哪些功能的新型玻璃。通過這個過程，學生就會根據(jù)自己的生活經(jīng)驗和認知水平來進行自主探索與思考，也就能夠在后續(xù)教學過程中逐步形成較好的創(chuàng)新意識。

（三）通過想象思維來提高學生的創(chuàng)新水平

小學生本身就是想象力豐富的群體，而這種想象力也能夠較好的提高學生的創(chuàng)新水平。對于具體教學來說，教師則可以選擇某些課文的故事，來讓學生根據(jù)自己的認知與想象進行故事拓展，或者讓學生分小組進行故事接龍。通過這種方式，學生的想象能力就能夠得到較好的發(fā)揮，給他們創(chuàng)新能力的提升打下一個良好的基礎。比如在部編版三年級下冊《小獅子愛爾莎》一文教學中，教師就可以先引導學生來進行課文內(nèi)容的有感情閱讀，并分段來讓學生感悟愛爾莎與主人之間的感情。當故事結束的時候，很多學生都還沉浸在故事當中，而這個時候教師就可以組織學生來對故事進行延伸與拓展。在這個過程中，教師可以讓學生來形象主人長大以后重新跟愛爾莎相遇以后的場景，或者故事結尾以后讓愛爾莎回歸到大自然以后，愛爾莎依然回來找主人的場景等。這樣以后，學生的想象能力就能夠得到較好的發(fā)揮，并切實提高他們的創(chuàng)新水平。

（四）構建相對民主合理的評價方式

在進行學生創(chuàng)新精神培養(yǎng)的過程中，如果能夠使用相對民主合理的評價方式，那么就能夠提高學生進行自主探索和創(chuàng)新思考的積極性。在這個過程中，教師也需要引導學生進行自主思考與評價。比如在部編版四年級上冊第二十八小節(jié)《尺有所短、寸有所長》一文教學中，教師就可以結合課文內(nèi)容讓學生進行思考，最終能夠較好的進行自我評價，能夠在遇到各個事情的時候保留平常的心態(tài)。這樣以后，學生就能夠對于自身或者周圍其他人與事物，都有正確的認識，給他們的創(chuàng)新能力提升打下一個較好的基礎。

結束語

綜合來看，在小學語文教學中進行學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是非常有必要的，能夠給當前時代背景下來進行針對性的培養(yǎng)。而對于各個小學語文教師來說，則應該充分重視創(chuàng)新精神培養(yǎng)，并且能夠將學生的興趣串聯(lián)起來，發(fā)揮各個學生的想象能力，最終也就能夠提高他們的自主創(chuàng)新水平。而這也需要教師在整個教學過程中能夠給予學生一些正面評價，同時還要給學生維持一個相對平等的地位，多跟學生進行交流與溝通。這樣以后，學生的創(chuàng)新精神與能力就能夠在教學進行過程中得到較好的提升，迎合未來行業(yè)市場對于人才的需求。