談生活情境在初中道德與法治課堂中的應用

修玉娟

（山東省海陽市實驗中學，山東 海陽 265100）

一、前言

選擇有效的教學策略是提升課堂教學質量的關鍵，同時這也是初中道德與法治課程的重要研究課題。道德與法治課程，很多內容都是來源于生活實際的，與生活實際無法脫節(jié)，所以必須注重生活化情境在初中道德與法治課堂中的應用，發(fā)揮教師自身的引導優(yōu)勢，合理的創(chuàng)設學習情境，讓學生加深對相關知識的理解，同時應用與學生生活實際息息相關的生活情境，還能夠提升學生參與課堂的積極性，真正提升學生的道德水平和法治思想。

二、生活化情境應用到初中道德與法治課堂中的意義

（一）點燃學生的學習熱情，幫助學生樹立正確的三觀

初中階段的學生正處于青春期，正是性格塑造的好時期，該時期的學生有強烈的自我表現意識，參與意識也比較強。開展初中道德與法治教學，注重生活化情境的融入，能夠將機械枯燥的課堂變得活潑生動，通過生活化情境緊緊抓住學生的注意力，引導每一個學生都積極參與到課堂中，增強學生的學習興趣，讓初中道德與法治知識在潛移默化中影響學生，幫助學生樹立正確的三觀，促進學生獲得全面發(fā)展。

（二）促進和諧愉悅交流氛圍的構建，促進和諧師生關系的構建

將生活化情境應用到初中道德與法治教學中，有利于和諧愉悅的交流氛圍的構建，促進和諧的師生關系的構建。進入初中階段的學生，勇于質疑權威，因此在課堂上教師如果仍然一味的約束管制學生，那么學生肯定不會積極配合，反而適得其反，而只有與學生平等的交流溝通，才能夠促進和諧的學習氛圍的構建。通過生活化情境的創(chuàng)設，讓學生更深入的理解教材知識，師生之間的交流互動也增強了，學生與教師可以換位思考，學生理解教師的辛苦，教師了解學生的學習心思，幫助學生解決學習中遇到的困難。

三、生活化情境在初中道德與法治課堂中的具體應用

（一）情境的選擇應該緊密結合學生生活實際

保障生活情境在初中道德與法治課堂教學中的應用效率，一定要注意情境的選擇，選擇的生活化情境應該緊密結合初中學生的生活實際。只有這樣才能夠滿足情境教學的代入感，如果情境的選擇不慎重不僅起不到良好的教學效果，反而會適得其反，讓學生反感。開展初中階段的道德與法治教學應用充分了解每一個學生，熟悉掌握教材，結合實際教材內容創(chuàng)設合理的教學情境。例如開展法律知識講解，應該將生活中可能會出現的問題帶入到法律中，例如消費買到假冒偽劣產品，寄快遞遇到貨物丟失應該怎樣解決，受到不法份子的騷擾，威脅，詐騙等應該怎么樣保護自身的合法權益等等，這一系列問題都是與學生的日常生活緊密相關的，引導學生在日常中如何實現自我保護，同時這樣的話題學生相當熟悉，所以愿意積極參與，教師很容易與學生之間形成良性互動，讓學生感受到道德法律學習的實踐意義。生活化情境的選擇不僅要與教師了解到的學生的生活實際結合起來，還可以借助書籍，影視作品中的人物進行學習。

（二）注意多樣化教學情境的創(chuàng)設

注意多樣化教學情境的創(chuàng)設。創(chuàng)設生活化的學習情境，應該注重多樣化教學情境的創(chuàng)設，例如合作化學習情境，競爭性教學情境等等都是經常使用到的情境。合作化學習情境，讓學生自由的分小組討論實際問題，促進問題得以有效的解決。借助合作學習能夠增強學生的合作意識，讓學生養(yǎng)成傾聽他人的好習慣，學會尊重他人，學會與他人有效的交流溝通。情景化的學習情境，也能夠調動學生參與學習的積極性，激發(fā)學生的想象力，總之不斷豐富課堂教學情境，能夠進一步增強學生參與課堂的意識，促進課堂組織效果的增強。

（三）促進和諧平等情境氛圍的構建

促進和諧平等的情境氛圍的構建。開展初中道德與法治課堂教學，教師應該努力做學生的良師益友，應該促進和諧平等的情境氛圍的構建。例如在學習《青春期的煩惱》的時候，教師可以讓學生匿名寫出自己的一些小煩惱，然后收集起來，從中隨機選擇一部分讓全班學生展開激烈的討論，共同探討煩惱的解決對策，由于這些煩惱是學生中普遍存在的，因此學生很容易產生共鳴，然后經過全班學生的討論，給出的解決方法是多樣化的，最后由教師總結內容，將課堂知識簡化，加深學生的理解，平等和諧的情境不是特定的形式，需要教師在教學中更加精細化的設計課堂，注重細節(jié)，妥善的處理氛圍。

（四）課堂教學注意角色扮演的應用

課堂教學注意角色扮演的應用。將生活情境帶入課堂，不僅包括典型的情景教學，教師還需要發(fā)揮自身的引導優(yōu)勢，幫助學生建立模擬場景，讓學生嘗試角色扮演，體會身臨其境的感覺，例如在講解完法律知識之后，可以為學生建立模擬法庭，讓學生扮演法官，被告，原告，創(chuàng)設具體的情境，讓學生共同討論。在進行角色扮演的時候，應該慎重選擇素材，教師應該盡量選擇電視雜志等上播放的熱門話題，讓學生激烈討論，這與政治學科本身的特色相契合，讓學生的學習內容更為豐富，增強學生參與的積極性。

四、結語

綜上所述，生活情境在初中道德與法治課堂中的應用能夠顯著提升教學質量，增強學生參與的積極性，教師應該合理的選擇生活情境，發(fā)揮生活情境的優(yōu)勢，幫助學生樹立正確的三觀，增強學生的法律意識。