探究互聯(lián)網(wǎng)+教育課堂，培養(yǎng)批判性思維人才
——實踐“習(xí)本課堂”的探究，打造中學(xué)英語閱讀教學(xué)特色

李曉嵐

（廣東省深圳市羅湖區(qū)羅湖高級中學(xué)初中部，廣東 深圳 518000）

一、創(chuàng)新課堂，探究創(chuàng)新

我們組建了以馮曉林老師（首屆全國外語名師，首屆全國外語教學(xué)能手，省名師工作室主持人）為主持人和組長，以李曉嵐（羅湖區(qū)優(yōu)秀教師，教學(xué)論文多次在全國大賽中獲得一等獎，教學(xué)比武獲得區(qū)一等獎。）為副組長的研究團隊共46人，核心小組15人。我們因為探究互聯(lián)網(wǎng)+教育下的的“習(xí)本課堂”而志同道合，我們因為實踐研究而一起探究。我們一起交流批判性思維研究和互聯(lián)網(wǎng)+教育在習(xí)本課堂中的經(jīng)驗和成果，研討批判性思維的理念、方法、技能及測試等問題；探究批判性思維教育的意義，探究互聯(lián)網(wǎng)+教育的神奇之處。

二、互聯(lián)網(wǎng)+教育課堂，特色內(nèi)涵

（一）習(xí)本課堂劉榮青副局長于2008年提出課堂結(jié)構(gòu)“教、學(xué)、習(xí)”三要素論，首創(chuàng)課堂應(yīng)以“習(xí)”為本的理念----“習(xí)本課堂”，其意為課堂教學(xué)全過程始終以學(xué)生及老師的“習(xí)得”為本?！傲?xí)本課堂”所指的“習(xí)”，除了核心概念“習(xí)得”之外，還包括外延習(xí)慣、習(xí)性、以及達(dá)成“習(xí)得”所需的課前習(xí)，課中習(xí)，課后習(xí)三階段。課前習(xí)通過布置任務(wù)，統(tǒng)計數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)問題，制定課中習(xí)方案。課中習(xí)，不斷發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，不斷培養(yǎng)批判性思維。課后習(xí)檢驗學(xué)生的習(xí)得結(jié)果，再次發(fā)現(xiàn)問題，制定課前習(xí)。

（二）批判性閱讀（Critical reading）是一種深層次閱讀，它要求讀者在閱讀中利用預(yù)測、分析、質(zhì)疑、推斷、總結(jié)、評判等批判性思維的方法，達(dá)到對閱讀材料的深刻理解?！芭小辈皇恰疤翦e和否定”，批判性閱讀是指在“讀中評價、推斷并根據(jù)事實得出結(jié)論”（Carr，1998）

（三）互聯(lián)網(wǎng)+教育，在現(xiàn)代信息社會，互聯(lián)網(wǎng)具有高效、快捷、方便傳播的特點，網(wǎng)絡(luò)教育+是用互聯(lián)網(wǎng)思維和技術(shù)對傳統(tǒng)行業(yè)進(jìn)行改造，出現(xiàn)新行業(yè)形態(tài)?；ヂ?lián)網(wǎng)+教育，幫助孩子增長知識、開闊視野、有效地刺激求知欲和好奇心，更能有效地養(yǎng)成獨立思考的良好習(xí)慣。

三、典型課例

我們探究的課例如下：閱讀上教牛津版八年級英語上冊 Unit 3 Computer

（一）設(shè)計的“習(xí)”案 Designed activites for students

1.課前習(xí)：

任務(wù)1閱讀文本Unit 3 Computer.利用互聯(lián)網(wǎng)搜索與文本有關(guān)的背景知識圖片和視頻。

任務(wù)2 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的重點，或者你心目中的難點，包括：字，詞，句，章

任務(wù)3 質(zhì)疑，列出閱讀中遇到的問題，將不能解決的問題上傳到QQ群進(jìn)行討論。

2.課中習(xí)，Activities Tasks

任務(wù)1，觀看電腦發(fā)展歷史的視頻，完成任務(wù)，并拍照上傳至云空間。小組討論介紹電腦發(fā)展的不同階段。討論解決課前習(xí)的問題。

Task 1 Watch the video，take a picture of it and upload it to the cloud space.According to the pictures，the group introduce the computer history.

The first computer is …..

Then it looked like…..

At last，it looked like……

任務(wù)2 通過觀看電腦普遍應(yīng)用的視頻，完成下面句子，可以自由發(fā)揮。

Task 2 Watch the video，complete the sentences.What can we do with computer?

Calculate 計算，type 打字，draw things 畫東西，operating railways操控火車，fly planes and spaceships開飛機和太空船。

We can use computer to __________________.

We can use computer to __________________.

We can use computer to __________________.

3.課后習(xí)，自我評價，self-evaluation

（二）“習(xí)”案設(shè)計的目的

設(shè)計本節(jié)“課前習(xí)”案時，考慮到實驗班的學(xué)生英語水平差異性，強調(diào)閱讀練習(xí)與活動的層次。在云平臺上，習(xí)得的過程就是新舊知識相互作用，新知識最終轉(zhuǎn)化為各種能力的過程，是課堂的一場大變革（劉榮青，2008）基于此，本節(jié)課從以下幾個方面進(jìn)行努力

（一）通過課前習(xí)，激活背景，激發(fā)學(xué)習(xí)動機。通過互聯(lián)網(wǎng)，查詢相關(guān)材料，充分發(fā)揮學(xué)生的能力。有的學(xué)生找到了第一臺電腦的圖片，有的學(xué)生找到了微電腦的圖片，有的學(xué)生找到了人機下棋比賽的錄像，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）自我學(xué)習(xí)，理解文本，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。通過網(wǎng)絡(luò)平臺，幫助學(xué)生解決一些基本問題，比如朗讀和理解文章內(nèi)容。

（三）深刻理解，提出疑問，共同探討。共同討論學(xué)習(xí)中遇到的問題，在習(xí)得中共同進(jìn)步，并且把問題分享到云空間。了解學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且了解已經(jīng)解決和有待解決的問題。

（四）口頭輸出，加深理解。課中習(xí)展示學(xué)生找到的資料，進(jìn)行深度拓展，利用網(wǎng)絡(luò)平臺，讓每個學(xué)生參與到課堂，通過共同習(xí)得，讓學(xué)生體驗團隊合作。讓每個學(xué)生都有存在感，獲得感，最后達(dá)到成就感，為語言輸出做準(zhǔn)備。

課后習(xí)的成效。在課中習(xí)達(dá)到的習(xí)得，在課后習(xí)，利用互聯(lián)網(wǎng)，展示每個學(xué)生的成就，并且讓學(xué)生之間互相評價，再次發(fā)現(xiàn)問題，為下一次課堂做課前習(xí)準(zhǔn)備。

四、教學(xué)反思和總結(jié)

英語閱讀教學(xué)的根本目的就是把學(xué)生培養(yǎng)成為一個喜歡閱讀的人，一個通過閱讀學(xué)習(xí)的人。在閱讀中，不斷發(fā)現(xiàn)問題，通過自我思考與分析，解決問題。在互聯(lián)網(wǎng)上的平臺，學(xué)生合作式學(xué)習(xí)，共同解決問題，并且可以求助于網(wǎng)絡(luò)上的專家或者其他老師同學(xué)。這種寬松、民主、合作的學(xué)習(xí)環(huán)境鼓勵了學(xué)生敢于進(jìn)行批判性思維，敢于問問題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，整個互聯(lián)網(wǎng)成了學(xué)生們的書本。向社會學(xué)習(xí)，向網(wǎng)絡(luò)拓展，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)空間和學(xué)習(xí)時間無限放大，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強化了自主學(xué)習(xí)手段，提高了學(xué)生解決問題的能力，使學(xué)生身心素質(zhì)全面發(fā)展。

五、對未來的展望

在探究以“習(xí)”為本，培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀評判能力的實踐中，習(xí)本課堂拓展為課前習(xí)，課中習(xí)和課后習(xí)的創(chuàng)新課堂。使學(xué)生學(xué)習(xí)的空間成為了實體教室和互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合的整體，學(xué)生的學(xué)習(xí)時間從發(fā)現(xiàn)問題，思考問題中無限拉長。相信在互聯(lián)網(wǎng)+教育的“習(xí)本課堂”的研討過程中，學(xué)生思考問題的能力和解決問題的能力都會與日俱增。