淺析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的重要性

楊洋

（河北省唐山市路南區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)，河北 唐山 063004）

課堂導(dǎo)入是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中至關(guān)重要的一環(huán)，成功的課堂導(dǎo)入，不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，而且有助于提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)績(jī)效。

一、喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)

課堂導(dǎo)入雖然在教學(xué)時(shí)間上占的比例不大，并且由于課堂導(dǎo)入部分，沒有直接講授課堂知識(shí)，大部分老師在教學(xué)中采取的導(dǎo)入方式或簡(jiǎn)單粗暴，或枯燥乏味，或老生常談，甚至有的老師直接跳過了這個(gè)環(huán)節(jié)。 熟不知，學(xué)生在課間的放松活動(dòng)，導(dǎo)致他們?cè)谡n堂初期精力分散，注意力不集中，因此教師不適合在這個(gè)時(shí)間段去灌輸學(xué)生知識(shí)，直接切入知識(shí)點(diǎn)的做法，不符合小學(xué)生的實(shí)際需求，容易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的下降，從而影響到整節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量。

課堂導(dǎo)入恰好解決了這個(gè)問題，良好的課堂導(dǎo)入，有利于將學(xué)生的注意力集中到課堂上，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，避免出現(xiàn)教師在講臺(tái)上授課，學(xué)生在底下“神游”的狀況。

以“100以內(nèi)的加法和減法”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)為例，如果教師直接開始講解如何進(jìn)行計(jì)算，學(xué)生必然覺得上課枯燥無味，不免開始期待下課，在這樣的情緒下，教師的授課必然事倍功半。 如果教師在授課伊始，采用比較有趣的課堂導(dǎo)入，例如提問導(dǎo)入法，問問小學(xué)生“咱們班多少個(gè)男生，多少個(gè)女生，那一共有多少同學(xué)呢？”這種發(fā)生在身邊的數(shù)學(xué)問題，是學(xué)生們關(guān)心并且可以回答得出來的，待課堂氣氛變得融洽且積極的時(shí)候，教師再開始講述較為乏味的內(nèi)容，學(xué)生也可以接受，從而提高了教學(xué)效率，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受程度。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)一直以來都是很多學(xué)生最害怕的學(xué)科，這不僅是因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)抽象，學(xué)習(xí)難度大，更是因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生沒有發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的妙處，他們大多采用的是題海戰(zhàn)術(shù)，熟悉試題，試圖取得高分。 這樣的學(xué)習(xí)方式，固然有一定成效，但卻進(jìn)一步增大了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的反感程度，孔子說過“知之者不如樂之者，樂之者不如好之者”。 想要更好、更快地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，不如成為數(shù)學(xué)知識(shí)的“好之者”。

如何幫助學(xué)生增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，促使他們熱愛數(shù)學(xué)，樂于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，是數(shù)學(xué)教師的責(zé)任之一。 課堂導(dǎo)入在這方面起著舉足輕重的作用，教師通過良好的課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵，決定著小學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的好壞。

例如，在“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”一節(jié)中，教師可以采用故事導(dǎo)入法，編造一個(gè)內(nèi)含數(shù)學(xué)知識(shí)的趣味故事，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)這一章節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，避免學(xué)生產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的負(fù)面情緒。 比如“一群強(qiáng)盜有一次分贓，老大就說了：兄弟們這次辛苦了，我這次就拿二分之一好了，老二這次辛苦了，就拿三分之一，比我多一些。 強(qiáng)盜們都覺得老大是個(gè)慷慨的人，同學(xué)們，你們說老大是個(gè)怎樣的人呢？”一個(gè)趣味故事，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以活躍課堂氣氛，有的故事還可以引人深思，比如這個(gè)強(qiáng)盜的故事，就可以告訴學(xué)生，如果數(shù)學(xué)沒有學(xué)好，日后被人虧待還不自知，實(shí)在愚蠢。

三、增強(qiáng)教師與學(xué)生的契合程度

在課堂教學(xué)過程，偶爾會(huì)出現(xiàn)師生關(guān)系的不和諧現(xiàn)象，教師責(zé)罵體罰學(xué)生，學(xué)生不尊重老師，覺得老師多管閑事。 其本質(zhì)原因都是教師與學(xué)生的契合度不夠高。 學(xué)生的注意力不在學(xué)習(xí)上，而老師急于授課，教學(xué)反響不夠積極，教師不免有些苦惱，甚至?xí)谡n堂上發(fā)脾氣，矛盾一觸即發(fā)。 這種不和諧的師生關(guān)系，影響著教師的授課情緒，進(jìn)而直接影響課堂授課質(zhì)量，拉低課堂教學(xué)效率。

因此，保證教師與學(xué)生的高契合度，對(duì)教學(xué)效率的提高至關(guān)重要，只有教師教的開心，學(xué)生學(xué)的開心，才能在愉快的氛圍下，完成課堂教學(xué)任務(wù)，從而提高教學(xué)效率。 良好的課堂導(dǎo)入，可以幫助教師掌握整堂課的節(jié)奏，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生跟著自己的步伐學(xué)習(xí)，避免出現(xiàn)雙方思路不在同一個(gè)層面的現(xiàn)象。

四、激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

長(zhǎng)期以來，我國(guó)小學(xué)教育都是以“填鴨式教育”為主，學(xué)生在老師和家長(zhǎng)的監(jiān)督下，被迫地接受學(xué)習(xí)。 這樣的教育方式雖然可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)客觀知識(shí)，但卻忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)自覺性的培養(yǎng)，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生在完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，或取得了期望的成績(jī)，便不對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步的思考。

對(duì)于這種情況，教師可以通過操作性導(dǎo)入，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，鼓勵(lì)學(xué)生自主動(dòng)手，自主思考，拓展學(xué)生的視野，解放學(xué)生的思想，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和自主學(xué)習(xí)能力。

比如在“長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)”這一課的教學(xué)中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在課后，自己制作長(zhǎng)方體和正方體，然后在下一節(jié)課，讓同學(xué)就自己作出來的物體進(jìn)行講解，由于每一名同學(xué)都實(shí)實(shí)在在參與了這個(gè)過程，其積極性和主動(dòng)性不言而喻，同時(shí)，學(xué)生在自己動(dòng)手的時(shí)候，必然也會(huì)發(fā)現(xiàn)一些問題，教師可以就這些問題進(jìn)行講解，加深同學(xué)對(duì)知識(shí)的理解。

五、檢測(cè)學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)情況

課堂導(dǎo)入也可以采用舊知識(shí)導(dǎo)入的方式，檢查學(xué)生對(duì)以往知識(shí)的掌握情況，督促學(xué)生好好復(fù)習(xí)，鞏固舊知識(shí)。 同時(shí)也可以提問學(xué)生一些本節(jié)課要學(xué)習(xí)的知識(shí)，檢測(cè)學(xué)生是否好好預(yù)習(xí)。

這樣的導(dǎo)入方式雖然略顯嚴(yán)肅，但結(jié)果也是立竿見影的，可以快速集中學(xué)生注意力，同時(shí)幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便對(duì)整堂課的教學(xué)進(jìn)度，教學(xué)內(nèi)容有更精確的把握。

總結(jié)

導(dǎo)入對(duì)于課堂的重要性不言而喻。 課堂導(dǎo)入運(yùn)用得當(dāng)，可以在極短的時(shí)間內(nèi)，收獲意想不到的結(jié)果，教師應(yīng)對(duì)課堂導(dǎo)入部分給予足夠的重視，以此提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平。