初中語(yǔ)文作文教學(xué)存在的問(wèn)題及其對(duì)策

明珠

（西藏林芝市察隅縣中學(xué)，西藏 林芝 860600）

引言

為了提高語(yǔ)文作文教學(xué)水平，要充分借助高效的教學(xué)課堂，幫助學(xué)生提高寫(xiě)作興趣，不斷培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐寫(xiě)作能力，從而進(jìn)一步為學(xué)生語(yǔ)文綜合成績(jī)提高提供有效保證。下面將結(jié)合實(shí)際，對(duì)其進(jìn)行具體研究。

一、初中語(yǔ)文作文教學(xué)面臨的問(wèn)題

（一）學(xué)生缺乏寫(xiě)作興趣

對(duì)于目前的初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)而言，最大的問(wèn)題是學(xué)生對(duì)寫(xiě)作缺乏興趣，學(xué)生對(duì)寫(xiě)作興趣的匱乏不僅是因?yàn)榻處熢谶M(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，一味的向?qū)W生灌輸內(nèi)容，而不是運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致課堂氛圍枯燥無(wú)趣，學(xué)生無(wú)法提升對(duì)寫(xiě)作的熱情，也是由于學(xué)生在學(xué)習(xí)寫(xiě)作的過(guò)程中，通常只是被迫進(jìn)行素材的積累，而不能自己掌握和運(yùn)用這些素材，無(wú)法將素材與實(shí)際作文相融合，導(dǎo)致其對(duì)寫(xiě)作失去興趣。

（二）寫(xiě)作教學(xué)和生活脫節(jié)

在傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，教師在進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，更重視所學(xué)內(nèi)容是否符合課標(biāo)與教材的要求，而不重視學(xué)生真實(shí)情感的表達(dá)，容易造成學(xué)生寫(xiě)出的作文只是針對(duì)例文進(jìn)行的仿寫(xiě)，缺乏自身的情感，這不僅不能提升學(xué)生的寫(xiě)作能力，還會(huì)造成學(xué)生忽視生活中能夠融入寫(xiě)作的題材，使得生活和寫(xiě)作相脫節(jié)。

（三）課堂氛圍枯燥乏味

在傳統(tǒng)的教師模式中，教師作為課堂的主體，像學(xué)生進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的講述，而學(xué)生只能聽(tīng)取教師的授課，這對(duì)于課堂氛圍的提升和學(xué)生主動(dòng)性的增強(qiáng)都是十分不利的，寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生積極地參與到課堂當(dāng)中，通過(guò)自身的理解，將教師講述的內(nèi)容通過(guò)寫(xiě)作表達(dá)出來(lái)，進(jìn)而更好地提升自身的寫(xiě)作能力。

二、提高初中作文教學(xué)質(zhì)量的相關(guān)對(duì)策

（一）樹(shù)立正確的教學(xué)目標(biāo)

教師之所以在教學(xué)中更為重視寫(xiě)作成果而不是學(xué)生的綜合寫(xiě)作水平，是因?yàn)榻處熯^(guò)分的看中考試成績(jī)，將考試和平時(shí)的模擬混淆，作文課不是作為提升學(xué)生寫(xiě)作技巧的課程而成為了幫助學(xué)生提升成績(jī)的訓(xùn)練課程，因此，提升作文教學(xué)質(zhì)量，教師首先需要設(shè)置一個(gè)合理的教學(xué)目標(biāo)，明白寫(xiě)作課對(duì)學(xué)生的真正的意義，而不是為了班級(jí)的成績(jī)進(jìn)行教學(xué)，我國(guó)著名教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“練習(xí)作文是為了一輩子學(xué)習(xí)的需要、工作的需要、生活的需要，不是為了應(yīng)付考試，也不是為了當(dāng)專(zhuān)業(yè)作家?！币虼耍處熢谶M(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生，不具備任何目的性的進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的寫(xiě)作，在文章中用真實(shí)的語(yǔ)言表達(dá)自身的情感，對(duì)于初中階段的學(xué)生而言，其感情較為豐富，一首歌，一篇文章都可能讓其有所感悟，教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)這一年齡段學(xué)生的這一特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中積極的進(jìn)行寫(xiě)作，幫助其更好的提升對(duì)于寫(xiě)作的興趣。教師也要轉(zhuǎn)換自身觀念，明白教授寫(xiě)作課程的目的并不是為了某一次考試，而是幫助學(xué)生了解寫(xiě)作進(jìn)而喜歡寫(xiě)作，能夠養(yǎng)成多讀書(shū)多寫(xiě)字這一良好的習(xí)慣。

（二）處理好明確化的指導(dǎo)與創(chuàng)造性的寫(xiě)作之間的關(guān)系

對(duì)于寫(xiě)作而言，寫(xiě)作方法十分重要，教師不僅要教給學(xué)生正確的寫(xiě)作方法，更應(yīng)當(dāng)把握正確的習(xí)作方法的“度”，過(guò)多的技巧會(huì)限制學(xué)生情感的表達(dá)，而技巧的不足又會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的文章過(guò)于蒼白，缺乏亮點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生掌握適當(dāng)?shù)摹岸取?。例如，教師在講述《老王》這篇文章時(shí)，可以引出關(guān)于人物如何描寫(xiě)的寫(xiě)作技巧，讓同學(xué)根據(jù)《老王》這篇文章進(jìn)行思考，再結(jié)合自身的生活實(shí)際，進(jìn)行本單元內(nèi)容的寫(xiě)作，提升自身的寫(xiě)作水平。我國(guó)著名的教育學(xué)家葉圣陶說(shuō)過(guò)：“作文教學(xué)的最終目的應(yīng)為，自能作文，不待教師改；教師之訓(xùn)練必到這一點(diǎn)，乃為教學(xué)之成功。”因此，教師應(yīng)當(dāng)在教給學(xué)生一定內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)行自由的發(fā)揮，減少學(xué)生的壓力和束縛，對(duì)學(xué)生日常的寫(xiě)作給予一定的表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生能夠按照自身的想法表達(dá)其想要描寫(xiě)出來(lái)的內(nèi)容。教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生按照其真實(shí)的想法進(jìn)行寫(xiě)作，并在學(xué)生自由完成寫(xiě)作的基礎(chǔ)上，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)慕ㄗh，幫助其改善自身的寫(xiě)作手法，進(jìn)而提升寫(xiě)作水平。

（三）重視作文修改訓(xùn)練

寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)當(dāng)從：寫(xiě)作前，寫(xiě)作中，寫(xiě)作后這三個(gè)階段進(jìn)行教學(xué)，由此見(jiàn)得，寫(xiě)作完成之后的修繕也是寫(xiě)作中十分重要的一部分內(nèi)容。

對(duì)于教師而言，應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到修改的重要性，作文的修改不應(yīng)由教師全部完成，而是師生雙方共同完成，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生了解如何對(duì)作文進(jìn)行修改，修改作文的具體步驟等內(nèi)容，讓學(xué)生在修改作文時(shí)能夠一步一步將作文逐漸完善。除此之外，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生建立好的作文不是一筆寫(xiě)成的而是需要不斷地修改這一理念，讓學(xué)生在每次寫(xiě)作完成后，都能精讀幾遍，尋找文章中是否存在一定的問(wèn)題，并針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行修改。教師每次評(píng)閱完作文后，可以找出幾篇范圍要求班級(jí)同學(xué)共同修改，讓學(xué)生積極地參與到作文修改當(dāng)中，這樣不僅可以幫助學(xué)生掌握作文修改的方法和技巧，也能讓學(xué)生的課堂參與度提升，幫助學(xué)生更好的融入到課堂當(dāng)中，成為課堂的主體，進(jìn)而提升自身的寫(xiě)作興趣，讓學(xué)生的寫(xiě)作水平獲得全面提升。

結(jié)束語(yǔ)：

總之，為了提高語(yǔ)文教學(xué)水平，教師要關(guān)注初中學(xué)生作文寫(xiě)作能力培養(yǎng)，通過(guò)有效的教學(xué)實(shí)際，不僅能夠保證學(xué)生掌握有效的寫(xiě)作技巧，同時(shí)也能夠促使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣，為學(xué)生日后發(fā)展奠定基礎(chǔ)。