淺談小學(xué)管理中如何滲透德育教育

鄭學(xué)位

（河北省承德市豐寧滿族自治縣大閣中心校白塔小學(xué)，河北 承德 068350）

前言

科學(xué)有效的展開小學(xué)生的德育工作對(duì)塑造學(xué)生健全的心靈，對(duì)以后成長(zhǎng)具有導(dǎo)向性，在德育教育這方面，要從小抓起，加強(qiáng)學(xué)生的道德修養(yǎng)和基本的道德品質(zhì)的培養(yǎng)，注意學(xué)生良好行為和習(xí)慣的養(yǎng)成，班主任在班級(jí)中建立良好的德育氛圍，讓小學(xué)生在良好氛圍中接受德育教育的相關(guān)知識(shí)。

一、營(yíng)造和諧舒適的班級(jí)德育環(huán)境

在人的一生的發(fā)展成長(zhǎng)中，不僅有教育和家庭的影響，身處環(huán)境中的影響也具有不可忽視的重要性，古有“昔孟母，擇鄰處”這個(gè)典型的例證，而孩童時(shí)期是人們認(rèn)識(shí)世界的初期階段，人生觀、價(jià)值觀等都處在比較懵懂的階段，需要有人適當(dāng)?shù)娜ヒ龑?dǎo)。更應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好優(yōu)質(zhì)的德育環(huán)境，而德育環(huán)境所指的是影響德育活動(dòng)和德育對(duì)象思想和行為因素的總和，也包涵了德育所處的客觀環(huán)境以及進(jìn)行德育活動(dòng)的外部條件這兩個(gè)環(huán)境，即德育教育的硬性和軟環(huán)境。校園德育環(huán)境有物理文化、制度、精神文化等環(huán)境，而班級(jí)德育環(huán)境是校園德育環(huán)境的重要組成部分，所以營(yíng)造良好的班級(jí)德育氛圍具有重要意義。在班級(jí)德育教學(xué)中班級(jí)物質(zhì)環(huán)境建設(shè)是班級(jí)文化內(nèi)涵的體現(xiàn)，教師可以在班級(jí)中營(yíng)造一個(gè)整潔美觀、干凈舒適的班級(jí)物質(zhì)環(huán)境，潛移默化的影響小學(xué)生的品德。

例如：在班級(jí)教室中可以對(duì)室內(nèi)的墻壁、在色彩上加以構(gòu)思，運(yùn)營(yíng)不同的圖案和顏色，賦予生命色彩，同時(shí)也可以在墻上、黑板上懸掛班徽、名人古訓(xùn)等，潛移默化的去激勵(lì)學(xué)生好好學(xué)習(xí)，創(chuàng)造良好的班風(fēng)。

二、建立高效可行的班級(jí)育人制度

英國有位空想社會(huì)主義者歐文曾說過“環(huán)境決定人們的言語、宗教、修養(yǎng)、習(xí)慣、意識(shí)形態(tài)和行為性質(zhì)”。可以看出紀(jì)律嚴(yán)明的班級(jí)制度有利于小學(xué)生養(yǎng)成遵紀(jì)守法的良好習(xí)慣。而班級(jí)相關(guān)版規(guī)班訓(xùn)制度的擬定和實(shí)施需要教師和學(xué)生一起參與，這樣不僅能使學(xué)生充分的參與進(jìn)去，也能加深學(xué)生的自覺性和主動(dòng)性。在制定相關(guān)規(guī)章制度的過程中，首先要以學(xué)生為主體、以學(xué)生為中心的育人觀念，還要根據(jù)各自班級(jí)的特色和綜合情況，科學(xué)有效的展會(huì)，避免學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，讓學(xué)生能主動(dòng)樂于的去接受。

例如：在班級(jí)班規(guī)的制定中，可以參考《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》、《小學(xué)生德育大綱》等為依據(jù)，在以后的班級(jí)管理中做到有理可循、有理可依、有據(jù)可查，這樣學(xué)生會(huì)自覺的遵守，才便于班級(jí)制度的執(zhí)行。

三、營(yíng)造積極融洽的班級(jí)人際關(guān)系

在小學(xué)教育中，為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)積極健康、融洽和諧的班級(jí)人際氛圍非常重要，而營(yíng)造出融洽的師生、同學(xué)關(guān)系和良好的班風(fēng)都極為重要。對(duì)于師生關(guān)系著方面，教師是學(xué)生的指引者，而小學(xué)生具有很強(qiáng)的向師性，教師的喜好往往會(huì)直接的影響到學(xué)生的態(tài)度，對(duì)于在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)欠佳的學(xué)生，不應(yīng)該以態(tài)度定勢(shì)去人或者直接放棄，而是要充分的挖掘出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，有不同的人格特征，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，耐心包容他們的缺點(diǎn)，及時(shí)給予關(guān)心和包容。在班級(jí)生活中，同學(xué)的關(guān)系既復(fù)雜又簡(jiǎn)單，所有學(xué)生處在班級(jí)這個(gè)大家庭中，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生要團(tuán)結(jié)友愛、互相幫助、文明禮讓的集體意識(shí)，讓學(xué)生意識(shí)到同學(xué)之間應(yīng)該即使競(jìng)爭(zhēng)者又是合作者。而班風(fēng)的建設(shè)是一個(gè)班級(jí)的集體之風(fēng)，它是一種氛圍也是一種無形的力量，會(huì)直接的影響到班級(jí)里學(xué)生的行為和表現(xiàn)，所以班風(fēng)的良好與否。即是學(xué)生成長(zhǎng)的壓力和動(dòng)力也是同學(xué)之間親密關(guān)系的促進(jìn)劑，也會(huì)帶動(dòng)全班同學(xué)積極向上的精神面貌。

例如：孔子曾說過“益者三友，損者三友”。友直、友諒、友多聞，益矣；友偏僻，友善柔、友偏佞，損矣。我們不僅要教會(huì)學(xué)生認(rèn)清楚合作與競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系，而且還要和學(xué)生營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍和關(guān)系。

四、重視在學(xué)習(xí)中滲透德育內(nèi)容

小學(xué)班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育工作時(shí)，需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理方面和人際關(guān)系的協(xié)調(diào)方面做出合理的引導(dǎo)。學(xué)生在班級(jí)學(xué)習(xí)時(shí)候，教師需要提高自己的道德素質(zhì)，跟上時(shí)代的腳步，去提高自己的理論水平掌握前沿的教學(xué)理念并且以身作則以自己的行為品德去影響學(xué)生。學(xué)生是班級(jí)德育的主體，在舉行班級(jí)德育活動(dòng)時(shí)候，教師要重視學(xué)生的主體地位，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，把學(xué)生的想法和意見帶到德育活動(dòng)中去，讓學(xué)生能通過班級(jí)德育活動(dòng)真正的理解德育教育的含義。教師在設(shè)計(jì)德育教育活動(dòng)時(shí)候，不僅要切合實(shí)際情況，還需要和學(xué)生的想法和意見能產(chǎn)生共鳴，并非是一些形式主義，而是能確認(rèn)讓學(xué)生真切的感受到舉辦活動(dòng)的意義所在，這樣的班級(jí)德育活動(dòng)才能很有效果。學(xué)生的生活學(xué)習(xí)等各種行為和習(xí)慣和社會(huì)、家庭、學(xué)校有密切的關(guān)系，所以德育教育這方面，除了班級(jí)，社會(huì)、學(xué)校和家庭也是有很大推動(dòng)作用的，三者應(yīng)該相互協(xié)調(diào)，共同整合德育力量，以發(fā)揮德育的整體教育功能。

例如：可以教師可以在班級(jí)中組織德育學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生舉薦出分別代表學(xué)校、家長(zhǎng)和社會(huì)的人選來一起參加活動(dòng)，讓大家各抒己見，讓不同想法和意見相互碰撞，讓學(xué)生通過活動(dòng)去感受德育教育的意義。

結(jié)語

在小學(xué)的教育中，班主任的責(zé)任和任務(wù)都很重，而德育教育也并非一朝一夕的事情，需要各位班主任能用心、耐心細(xì)致的去關(guān)心去呵護(hù)每位學(xué)生的成長(zhǎng)，要以身作則的去引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、和社會(huì)觀，考慮不同學(xué)生的實(shí)際情況，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解，并且在發(fā)現(xiàn)問題時(shí)要及時(shí)的溝通，營(yíng)造良好的班級(jí)德育氛圍，在設(shè)計(jì)班級(jí)德育活動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)候，要尊重學(xué)生的主體地位，科學(xué)合理的安排，因材施教去引導(dǎo)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和生活，在班級(jí)中建立良好的德育氛圍，對(duì)小學(xué)生的道德品質(zhì)發(fā)展上具有重要意義。