小學中年級“美術創(chuàng)意課堂”實踐方法初探

孔玉丹 劉禹辰

(河北省保定市高新區(qū)小學，河北 保定 071000)

江澤民總書記曾經(jīng)說過：“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。”近年來，隨著社會的發(fā)展和 “核心素養(yǎng)體系”的提出，我國的基礎教育也在發(fā)生著深刻的變化，教育更加著眼于對學生素質(zhì)的培養(yǎng)，尤其重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，主動的創(chuàng)新精神和能力是現(xiàn)代人才最重要的素質(zhì)之一。小學美術課作為義務教育小學階段的一門必修課，是對學生進行美育和培養(yǎng)創(chuàng)新精神的重要途徑。

基礎教育階段美術課重在培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神，勇于探索、敢于創(chuàng)新適應社會發(fā)展的創(chuàng)造力。小學中年級階段是孩子由單純幼稚走向成熟的階段，也是可塑性最強的階段。教師在中年級將“創(chuàng)意”加入美術課堂教學，打造“美術創(chuàng)意課堂”，對培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，提升創(chuàng)意實踐素養(yǎng)，具有重要的作用。在小學中年級“美術創(chuàng)意課堂”教學中，筆者根據(jù)自己的教學實踐摸索了多種方法。

一、創(chuàng)設以培養(yǎng)創(chuàng)新思維運用材料教學的 “美術創(chuàng)意課堂”背景

（一）運用材料教學是開展美術創(chuàng)作的基礎

在《美術課程標準》的四個學習領域中，都分別以不同的方式提到了材料的運用，讓孩子認識各種媒材，學會使用不同的媒材開展學習和創(chuàng)作，從而從這些材料中體會美術創(chuàng)作的意義，達到學習的目的。在這個過程中，不僅發(fā)展了他們的視覺、知覺和動手操作的能力，更可以逐步培養(yǎng)孩子們的觀察能力、制作能力和自己解決問題的能力，努力使其成為心靈手巧的人。可見，運用材料教學是美術課開展綜合創(chuàng)作的基礎，在新課程實施后，則更強調(diào)了材料在美術教學的運用和創(chuàng)作。

（二）以材料為基礎進行美術課堂教學與創(chuàng)作

1、細心發(fā)現(xiàn) 探尋材料

隨著社會的發(fā)展，在美術課堂中用到的材料也越來越多。最常用的就是豐富多樣的紙張，除了鉛畫紙，還有彩紙，硬板紙，薄紙，甚至有磨砂紙等，它們價格低廉，安全性好，容易被孩子加工?？v觀傳統(tǒng)和現(xiàn)代美術作品，當然除了紙張作畫，還有剪紙，泥塑、皮影、綜合材料等越來越多突破傳統(tǒng)的作品。其實只要我們認真觀察就不難發(fā)現(xiàn)，這些材料都來源于我們生活中，與我們的生活息息相關。大自然給了我們豐富的材料，我們就要好好得利用，用它們來為我們的美術教學更好的服務。小到一根絲線、一片樹葉，只要細心去觀察、發(fā)現(xiàn)，都能用他們創(chuàng)作出美麗的作品。

2、創(chuàng)新材料 變廢為寶

在提倡低碳生活，打造低碳校園的背景下，指導學生收集隨手可得的、熟悉的廢舊材料。比如各種（玻璃、陶瓷、塑料、金屬等材質(zhì)的）飲料瓶、化妝品瓶（盒）、洗滌劑瓶、食品罐（盒），各類（紙、塑料、布等材質(zhì)的）包裝盒等進行創(chuàng)作，賦予這些廢舊材料新的生命，讓他們重新妝點我們的生活，它們的出現(xiàn)更能讓我們的課堂充滿活力與創(chuàng)造力。在他們強烈的創(chuàng)作欲中，用廢舊紙盒做的裝飾盆花、用廢舊膠帶做的筆筒、用塑料袋做的吹氣就可以鼓起肚子胖胖魚等，一件件內(nèi)容新奇、與眾不同的作品便呈現(xiàn)在我們眼前。

二、創(chuàng)設以興趣為主導的“美術創(chuàng)意課堂”前提

我們常說“興趣是最好的老師?！迸d趣是指人的一種帶有趨向性的心理特征，它是與大腦皮層中最大的興奮中心產(chǎn)生聯(lián)系的。美術教學要想有效果，首先要使學生有興趣。蘇霍姆林斯基認為：“學生掌握知識和獲得技能是在教師指導下進行的復雜活動。培養(yǎng)學生興趣是推動這種復雜的認識活動的重要動力”。學生一旦對美術學習產(chǎn)生興趣，就會主動地、積極地、執(zhí)著地去探索去創(chuàng)作。因此，在“美術創(chuàng)意課堂”實踐中，無論是學生的自主探索，還是對學生的評價，都要把激發(fā)學生興趣放在首位。

在《有趣的拓印》一課中，我組織學生到校園中去揀樹葉，觀察書皮，還啟發(fā)他們把鞋子脫下，尋找有凹凸感的紋路，學生一下子被脫鞋這一有意思的舉動逗樂了，興致勃勃地觀察鞋底的花紋，我順水推舟地啟發(fā)他們用薄紙印鞋底，并進行創(chuàng)意想象，因為有了前面的鋪墊，學生最終都愉快地進行拓印和想象，一會兒，鞋底印變成了馬兒，一會兒又變成了巨輪，孩子們創(chuàng)作的熱火朝天。可見在美術教學中，激發(fā)學生興趣，對活躍課堂氣氛有著推波助瀾的作用。

三、創(chuàng)設以信息技術為媒介的“美術創(chuàng)意課堂”互動新模式

素質(zhì)教育呼吁師生互動，強調(diào)師生互動的重要性，為此，在美術教學中，教師可以借助多媒體技術加強師生之間的有效互動，一方面可以活躍課堂氛圍，調(diào)動學生的積極性，另一方面可以拓展學生的思維和藝術創(chuàng)作力，打造良好的師生互動平臺。例如，在教學“未來建筑”時，可播放相關圖片之后，鼓勵學生發(fā)揮想象力，從建筑的功能、結(jié)構(gòu)、造型等各方面進行創(chuàng)作，打開想象的翅膀。還可以運用實物投影儀或者教學互動軟件，把學生作品立刻展現(xiàn)于課堂，并能實時打分于評價等等。

四、創(chuàng)設以多元緯度為視角的“美術創(chuàng)意課堂”評價方式

每個學生都是不同的個體，其中的差異性最終讓教學成果更加具有豐富性與獨特性。教師要運用多元維度評價方式激勵帶動學生的學習，及時發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生多方面的潛能，肯定學生個性化成果，引導學生健康的審美趣味，發(fā)揚其藝術個性。教師運用多種美術形式的活動來帶動創(chuàng)作，為學生搭建一個盡情展示、屬于自己的“舞臺”，讓學生們淋漓盡致地發(fā)揮出自己的潛能。

總之，好的美術課堂離不開創(chuàng)意，好的創(chuàng)意離不開教師的精心設計和學生的積極參與。隨著美術教育課程改革的深入推進，面對新的知識與挑戰(zhàn)，我們教師要懷有一顆愛生之心、育人之心，不斷加強自身的學習，幫助學生逐步體會美術學習的特點，促進學生形成美術學科的核心素養(yǎng)，將其培養(yǎng)成擁有高雅審美趣味的人。