對(duì)高中信息技術(shù)與高效課堂教學(xué)的思考

張森

（山西省臨汾市襄汾縣教育科技局教研室，山西 臨汾 041500）

一、關(guān)于高效課堂

談到什么是“高效課堂”這一概念，可謂眾說(shuō)紛紜，至今也沒(méi)有一個(gè)公認(rèn)的定義。筆者認(rèn)為：所謂“高效課堂”是指引導(dǎo)所有的學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中取得切實(shí)有效的一種教學(xué)方式，它要求教學(xué)要讓學(xué)生發(fā)生三個(gè)轉(zhuǎn)變，即訓(xùn)練學(xué)生從“不懂”轉(zhuǎn)變到“懂”、從“不會(huì)”轉(zhuǎn)變到“會(huì)”、從“不好”轉(zhuǎn)變到“好”的教學(xué)過(guò)程，總之，它是一種引導(dǎo)學(xué)生追求更高效率的一種教學(xué)方式，也是一種先進(jìn)的教學(xué)理念。由此可以看出，只要是能夠有效促進(jìn)學(xué)生的不斷健康發(fā)展、有效實(shí)現(xiàn)預(yù)訂教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)都可稱之為“有效課堂教學(xué)”，它包括教學(xué)目的的有效性、教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的有效性以及教學(xué)評(píng)價(jià)的有效性。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該注重發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、從培養(yǎng)學(xué)生思維出發(fā)，深入挖掘他們的潛能。下面以高一《信息技術(shù)基礎(chǔ)》第二章的內(nèi)容，探索適用高中信息技術(shù)課堂教學(xué)高效課堂的實(shí)現(xiàn)途徑。

二、高中信息技術(shù)課堂高效課堂的實(shí)現(xiàn)途徑

（一）以導(dǎo)入為引子

常言道“良好的開端是成功的一半”，成功的課堂導(dǎo)入，一方面調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，同時(shí)也擴(kuò)展了學(xué)生的知識(shí)面。作為高中信息技術(shù)教師，我們應(yīng)該始終關(guān)注學(xué)生的心理需求，利用他們的這種需要，依據(jù)不同的教學(xué)章節(jié)內(nèi)容去設(shè)計(jì)不同的課堂導(dǎo)入，讓學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下進(jìn)入課堂的學(xué)習(xí)，使他們?cè)笇W(xué)、想學(xué)、樂(lè)學(xué)?！皩W(xué)起于思，思源于疑?！惫P者在課堂的導(dǎo)入中一般以問(wèn)題作為引導(dǎo)方式，通過(guò)設(shè)置有效問(wèn)題將他們引入到課堂教學(xué)中來(lái)，使他們感到學(xué)習(xí)有新鮮感。一旦學(xué)生的好奇心和求知欲望被激發(fā)起來(lái)，老師則起到了一個(gè)順?biāo)浦鄣妮^色，學(xué)生主體性也順利的展現(xiàn)出來(lái)了。

如在講述《信息的獲取》一章中“獲取信息的過(guò)程與方法”一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容上，筆者采用了這樣的情境導(dǎo)入：首先通過(guò)多媒體設(shè)備展示“反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)勝利70周年閱兵”中三軍儀仗隊(duì)出現(xiàn)的錄像。緊接著教師提問(wèn)：“大家有沒(méi)有想過(guò)同他們一樣？”學(xué)生異口同聲：“想！”“但是大家要知道，想要成為一名受閱士兵是很不容易的！在體型、身高和體重都有嚴(yán)格要求的。具體是多少，大家知道嗎？”學(xué)生低頭說(shuō)：“不知道！”“可以通過(guò)哪些渠道獲取這些信息呢？”我進(jìn)而問(wèn)道。由于講授此節(jié)內(nèi)容時(shí)正值反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)勝利70周年閱兵，對(duì)于這個(gè)時(shí)事熱點(diǎn)問(wèn)題，大家都很書寫也很感興趣，因此很容易將學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)。上課時(shí)同學(xué)們先后說(shuō)出了答案，“打電話咨詢、找度娘（百度搜索）、咨詢老師或朋友等等”，教師就可以很順利地引導(dǎo)講解“獲取信息的過(guò)程與方法”，學(xué)生的主題性地位也充分展示了。

（二）以任務(wù)為媒介

信息技術(shù)課程與其他學(xué)科相比較，具有操作性強(qiáng)的特點(diǎn)。因此可以普遍采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)方法。“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在于它可以將需要講授的教學(xué)內(nèi)容巧妙的通過(guò)任務(wù)來(lái)完成，在營(yíng)造的相關(guān)情境中去驅(qū)動(dòng)學(xué)生開展學(xué)習(xí)和探索，同時(shí)通過(guò)任務(wù)完成任務(wù)掌握知識(shí)的過(guò)程一方面是學(xué)生知識(shí)掌握的過(guò)程，另外一方面也是落實(shí)新課程學(xué)生主題性地位理念的過(guò)程。在實(shí)際的信息技術(shù)教學(xué)中，可以按照課程的教學(xué)目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)任務(wù)，任務(wù)的設(shè)定可以是多層次、難易相間的，這樣設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生之間進(jìn)行合作交流，讓每一個(gè)學(xué)生都能在任務(wù)完成的過(guò)程中體會(huì)成功的喜悅和樂(lè)趣。在這個(gè)過(guò)程中，教師需要做好啟發(fā)工作。在講授《信息的獲取》一章中“獲取信息的過(guò)程與方法”的內(nèi)容時(shí)，因?yàn)榭紤]到學(xué)生地區(qū)來(lái)源的多元性，同時(shí)基于他們的認(rèn)知水平和接受能力的差異性。

（三）以合作為動(dòng)力

以合作學(xué)習(xí)為動(dòng)力，通過(guò)對(duì)班級(jí)學(xué)生的分組，讓小組成員之間相互合作，然后將合作材料、合作信息和合作成果與其他組別成員分享，通過(guò)分組實(shí)現(xiàn)班級(jí)成員之間的有機(jī)整合。這些都符合高效課堂所提倡的自主性、探索性和研究性，在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生為了完成小組任務(wù)，組員之間必然要進(jìn)行討論交流，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行充分的論證，從而提高學(xué)習(xí)效率。

例如同樣是講授《信息的獲取》一章中“獲取信息的過(guò)程與方法”的內(nèi)容，筆者將座位相鄰的四名同學(xué)分成小組，通過(guò)小組來(lái)完成研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，具體要求是通過(guò)使用搜索引擎，去DIY一臺(tái)價(jià)格在3000-4000的臺(tái)式機(jī)。每個(gè)小組選出一名小組長(zhǎng)，每個(gè)成員按照任務(wù)在網(wǎng)上查找資料，同時(shí)對(duì)一些問(wèn)題進(jìn)行協(xié)商、溝通，比如選擇哪個(gè)品牌的電腦配件等。整個(gè)課堂的協(xié)作學(xué)習(xí)氛圍非常的濃厚中，達(dá)到了預(yù)期的設(shè)計(jì)要求和效果。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐證明，在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)充分做到以學(xué)生為本，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，以此切實(shí)提高課堂的教學(xué)效率。

（四）以評(píng)價(jià)為手段

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)的一項(xiàng)重要環(huán)節(jié)，同時(shí)也是保證和促進(jìn)有效教學(xué)的重要手段。新課改倡導(dǎo)評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)主體和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多元化，要求評(píng)價(jià)以激勵(lì)和促進(jìn)為主，評(píng)價(jià)的目的是為了更好的服務(wù)教學(xué)，為促進(jìn)人的發(fā)展服務(wù)。在高效課堂的構(gòu)建中，要正確看待學(xué)生的差異性產(chǎn)生的原因以及可塑性，承認(rèn)差異的客觀性，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，不能單純用成績(jī)作為唯一標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該用多把尺子衡量學(xué)生。

三、結(jié)束語(yǔ)

構(gòu)建高效課堂是教學(xué)改革永恒的主題，如何提高信息技術(shù)課堂的有效性，具有非?，F(xiàn)實(shí)和重要的意義。因此，作為一名高中信息技術(shù)教師，應(yīng)該在高效課堂上不斷努力，去探索和嘗試提高課堂有效性的方法，同時(shí)要做好總結(jié)和提煉，為實(shí)現(xiàn)從高效課堂走向優(yōu)質(zhì)教學(xué)不斷邁進(jìn)。