環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學(xué)實踐在城市空間設(shè)計中的應(yīng)用

□高子健 唐山師范學(xué)院

對于現(xiàn)代城市空間設(shè)計而言，城市基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)工作十分關(guān)鍵，但是在進行空間布局設(shè)計階段，還應(yīng)該考慮環(huán)境等因素的影響。一個城市的發(fā)展，并不是僅僅依賴聳立的高樓或者寬闊的道路，人們的生活環(huán)境也很關(guān)鍵。當(dāng)前階段，人們的環(huán)保意識越來越強，因此在城市空間設(shè)計階段，必須做好城市環(huán)境的設(shè)計，但是在具體的設(shè)計階段，環(huán)境設(shè)計工作需要結(jié)合城市設(shè)計的具體要求來開展。

一、環(huán)境設(shè)計專業(yè)及教學(xué)實踐的概念

環(huán)境設(shè)計涵蓋了科學(xué)和藝術(shù)兩大學(xué)科，屬于綜合性的課程，其融合了人文、藝術(shù)、空間及工藝材料等學(xué)科的知識泛。同時，環(huán)境設(shè)計專業(yè)涉及多個課程的學(xué)習(xí)，包括建筑設(shè)計、綠化設(shè)計、節(jié)能環(huán)保設(shè)計等，因此，環(huán)境設(shè)計專業(yè)的學(xué)生必須學(xué)習(xí)多個領(lǐng)域的知識，才能真正掌握環(huán)境設(shè)計專業(yè)知識。環(huán)境設(shè)計專業(yè)的教學(xué)實踐工作主要集中在考察學(xué)習(xí)、實習(xí)等方面，具體需要教師根據(jù)教學(xué)安排和學(xué)生的實際情況來開展。

二、環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學(xué)實踐在城市空間設(shè)計應(yīng)用中存在的不足之處

現(xiàn)階段，盡管城市空間設(shè)計已經(jīng)取得了較為明顯的進步，但是從環(huán)境設(shè)計專業(yè)實踐角度出發(fā)，還存在一些不足之處，具體如下。

（一）實踐教學(xué)手段過于落后

當(dāng)前，很多高校的環(huán)境設(shè)計教學(xué)工作一直和傳統(tǒng)的美術(shù)課程有著密切的聯(lián)系，沒有將理論與實踐完全結(jié)合起來，缺乏行之有效的實踐教學(xué)體系，相應(yīng)的實踐課程及教學(xué)模式還不夠成熟；在實踐教學(xué)階段，專業(yè)課程之間缺乏銜接，導(dǎo)致各個知識點無法串聯(lián)起來；在課程教學(xué)過程中，虛擬課題的存在一定程度上影響了實踐教學(xué)工作的開展[1]。所以，為了進一步促進環(huán)境設(shè)計專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力和職業(yè)能力的提升，教師必須想方設(shè)法以項目為支撐，構(gòu)建結(jié)構(gòu)合理、功能優(yōu)化、切實可行的實踐教學(xué)課程體系，確保實踐教學(xué)工作高質(zhì)量開展。

（二）高校重視程度不足

由于部分高校教育資源分配不合理，未能及時對大學(xué)生進行系統(tǒng)的實踐訓(xùn)練，而環(huán)境設(shè)計專業(yè)表現(xiàn)得尤為明顯。環(huán)境設(shè)計專業(yè)的實踐條件要求比一般的專業(yè)更高，對學(xué)生應(yīng)具備的理論知識也有更高的要求。因此，如果學(xué)校對實踐訓(xùn)練的重視程度不夠，就會導(dǎo)致環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學(xué)實踐活動的開展不足，進而對我國的城市空間設(shè)計工作造成一定的不利影響。

三、相關(guān)案例分析

根據(jù)上述環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學(xué)實踐在城市空間設(shè)計應(yīng)用中存在的不足之處，筆者結(jié)合以下案例進行具體的分析。

某高校環(huán)境設(shè)計專業(yè)的教學(xué)，由于前幾年學(xué)校綜合實力的原因，再加上學(xué)校沒有給予專業(yè)實踐足夠的重視，因此導(dǎo)致專業(yè)實踐工作未能順利開展。但是隨著時代的進步，學(xué)校越來越重視學(xué)生專業(yè)實踐，經(jīng)常組織各種實踐活動，如讓學(xué)生參觀各種環(huán)境設(shè)計作品，深入企業(yè)進行歷練，由此帶來的影響十分巨大，最明顯的就是在就業(yè)率方面。前幾年學(xué)校環(huán)境設(shè)計專業(yè)的學(xué)生就業(yè)率比較低，更多的學(xué)生選擇了從事不相干的行業(yè)，很大一部分原因是學(xué)校沒有給予專業(yè)實踐活動足夠的重視。實踐訓(xùn)練的不足，會導(dǎo)致應(yīng)屆畢業(yè)生缺乏相關(guān)的工作經(jīng)驗，進而導(dǎo)致他們無法保質(zhì)保量地完成環(huán)境設(shè)計任務(wù)，這對于城市空間布局設(shè)計而言無疑是一個巨大的損失。很多學(xué)校都沒有給予專業(yè)實踐教學(xué)工作足夠的重視，其中的原因是各不相同的，但是隨著時代的進步，這種情況在逐漸改善，這也是大家有目共睹的。

對于目前高校環(huán)境設(shè)計專業(yè)的學(xué)生缺乏專業(yè)實踐訓(xùn)練的狀況，我們必須采取相應(yīng)的措施加以解決和完善。

四、環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學(xué)實踐在城市空間設(shè)計中應(yīng)用的要點

（一）以具體項目為基礎(chǔ)，創(chuàng)建完善的實踐教學(xué)課程系統(tǒng)

一直以來，高?；旧鲜遣扇」舱n、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的教學(xué)模式，在環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式需要進行完善，尤其是課程設(shè)計、實習(xí)以及畢業(yè)設(shè)計方面的改革必須不斷推進，通過具體的項目建設(shè)進一步細化實踐教學(xué)各方面的內(nèi)容[2]。環(huán)境設(shè)計專業(yè)的學(xué)習(xí)不只是包含設(shè)計方面，還需要從設(shè)計、施工及管理階段進行全過程的學(xué)習(xí)。所以，環(huán)境設(shè)計專業(yè)的實踐教學(xué)體系的創(chuàng)建必須和城市的空間設(shè)計工作緊密結(jié)合起來，使城市的空間設(shè)計工作與環(huán)境設(shè)計專業(yè)的人才培養(yǎng)工作緊密結(jié)合。

在實際教學(xué)階段，教師要結(jié)合環(huán)境設(shè)計的設(shè)計規(guī)范，再根據(jù)城市設(shè)計的具體需求，從準(zhǔn)備設(shè)計資料出發(fā)，探討如何從實踐教學(xué)創(chuàng)新的角度構(gòu)建實踐教學(xué)課程體系，從而為培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、增強學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)和就業(yè)競爭力奠定基礎(chǔ)[3]。比如，設(shè)計概念化的草圖方案，首先進行施工圖的設(shè)計，然后進行工程的定預(yù)算工作，再組織具體的施工，最終經(jīng)過驗收合格方可投入使用；對于裝飾裝修工作而言，具體的環(huán)境設(shè)計工作屬于統(tǒng)一的整體，這些教學(xué)實踐工作共同組成了一個完整的體系，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到更加全面的知識。與此同時，在教師的帶領(lǐng)下，學(xué)生經(jīng)過一個完整的環(huán)境設(shè)計項目的歷練，各方面的能力都會有所提升，不僅促進了學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的提高，也使他們的動手能力、分析能力、應(yīng)對能力及創(chuàng)新能力都得到了顯著提升。

（二）充分發(fā)揮專業(yè)工作室的作用

環(huán)境設(shè)計項目涵蓋著十分廣泛的內(nèi)容，具有極強的可操作性，因此教師可以采取建立校內(nèi)工作室的手段，根據(jù)實際的設(shè)計制作環(huán)節(jié)對學(xué)生進行系統(tǒng)的培訓(xùn)，確保實踐教學(xué)課程內(nèi)容的完備性。教師要特別重視關(guān)注綜合項目訓(xùn)練和專業(yè)項目模塊的系統(tǒng)培訓(xùn)，這些系統(tǒng)培訓(xùn)都可以通過建立專業(yè)工作室的方式實現(xiàn)。

系統(tǒng)的培訓(xùn)工作培養(yǎng)的是學(xué)生的實際應(yīng)用、綜合培訓(xùn)及項目操作等能力。所以，教師必須要充分發(fā)揮專業(yè)工作室的作用，盡可能讓培訓(xùn)的環(huán)境和現(xiàn)實企業(yè)環(huán)境一致，而且要鼓勵學(xué)生設(shè)計開放式的空間，使他們的自主創(chuàng)新、設(shè)計及研發(fā)能力都得到顯著的提升。與此同時，在這種類似企業(yè)的環(huán)境下，教師和學(xué)生都應(yīng)該從過去傳統(tǒng)的思想中轉(zhuǎn)變過來，如教師可以承擔(dān)項目負責(zé)人的角色，而學(xué)生應(yīng)該承擔(dān)具體的設(shè)計任務(wù)，在這種一對一的指導(dǎo)下，再結(jié)合這種相對真實的項目環(huán)境，不但能夠激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，也會讓學(xué)生感受到作為環(huán)境設(shè)計師的樂趣與價值，進而有助于他們在今后的設(shè)計階段更好地完成任務(wù)，為城市空間設(shè)計貢獻自己的一份力量。

（三）完善城市空間設(shè)計中環(huán)境設(shè)計實踐課程考評系統(tǒng)

為了確保環(huán)境設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)課程體系實施的效果，環(huán)境設(shè)計實踐課程的考評工作必須進行變革與完善。教師應(yīng)該改變單一的期末考評方式，將具體的課程成績評價分為過程性評價和終結(jié)性評價兩個方面[4]。過程性評價主要是對學(xué)生的實踐學(xué)習(xí)狀態(tài)進行綜合考評，具體涵蓋了學(xué)習(xí)態(tài)度、實踐過程的參與程度、實踐環(huán)節(jié)的記錄等；終結(jié)性評價主要是對學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的完成狀況進行評價，即對學(xué)生提交的實踐成果的完成質(zhì)量、作品合理運用的情況及其使用價值等進行評價。教師對考評手段進行完善，會促進環(huán)境設(shè)計專業(yè)的實踐課程教學(xué)質(zhì)量的提高，而且對于后續(xù)的教學(xué)工作也有很大的幫助。

結(jié) 語

總而言之，城市的空間設(shè)計中的環(huán)境設(shè)計工作離不開專業(yè)技術(shù)人才的支持，所以對于環(huán)境設(shè)計工作而言，足夠的實踐經(jīng)驗是非常重要的，這也是新時期環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學(xué)工作的重點。因此，高校和教師都要對環(huán)境設(shè)計的教學(xué)實踐活動給予足夠的重視，這樣環(huán)境設(shè)計專業(yè)的學(xué)生才能更好地融入社會，才能在走入社會后更好地開展環(huán)境設(shè)計工作，進而促進城市的空間設(shè)計的發(fā)展。