奧爾夫音樂(lè)教育對(duì)中國(guó)學(xué)前音樂(lè)教育的啟示

王心玥

(山西大學(xué)，山西 太原 030006)

十九大順利召開(kāi)后，我國(guó)教育部門(mén)對(duì)學(xué)前教育的關(guān)注程度也不斷提升，而要想充分落實(shí)學(xué)前教育，就要在教育工作中掌握合理的方式。學(xué)前音樂(lè)教育是學(xué)生音樂(lè)教育的初級(jí)階段，這項(xiàng)教育工作的開(kāi)展對(duì)于其全面發(fā)展將產(chǎn)生直接影響，而奧爾夫音樂(lè)教育體系作為一項(xiàng)重要的教育系統(tǒng)，更是需要將教育理念深刻灌輸?shù)綄W(xué)前教育中，只有這樣才能為后續(xù)兒童的健康與全面發(fā)展提供有效幫助。

一、我國(guó)學(xué)前音樂(lè)教育現(xiàn)狀

(一)缺乏學(xué)前音樂(lè)教育優(yōu)勢(shì)

當(dāng)前，一些學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生，并不具備音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。所以怎樣讓學(xué)生短時(shí)間掌握音樂(lè)專(zhuān)業(yè)技能，也是當(dāng)前教學(xué)工作中最需要面對(duì)的問(wèn)題。我國(guó)學(xué)前專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)教育多數(shù)屬于模仿，沒(méi)能在教育工作中形成自身的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)，所以學(xué)生在此種背景下學(xué)習(xí)，往往只能掌握最簡(jiǎn)單的音樂(lè)技能，無(wú)法發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)作用[1]。

(二)不同地區(qū)的音樂(lè)教學(xué)理念和國(guó)家精神有所差別

學(xué)前教育是當(dāng)前基礎(chǔ)教育的重點(diǎn)組成環(huán)節(jié)，所以學(xué)前教育中的音樂(lè)教學(xué)理念更需要緊緊跟上社會(huì)要求，只有滿(mǎn)足國(guó)家教育教學(xué)目標(biāo)，才能培養(yǎng)出滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展要求的教育人才。但是在當(dāng)前音樂(lè)教育工作開(kāi)展中，不管是教學(xué)方法還是教學(xué)模式都存在明顯的問(wèn)題，無(wú)法在理論支撐下有效開(kāi)展工作。

(三)幼兒園音樂(lè)教育和幼兒需求存在差異

當(dāng)前，我國(guó)幼兒園的學(xué)前教育仍然存在很多問(wèn)題，比如盲目性和局限性問(wèn)題明顯，在幼兒園的音樂(lè)教學(xué)工作中，教師并沒(méi)有掌握學(xué)生的實(shí)際需求，這也使得學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中難以理解幼兒發(fā)展情況，教育工作的開(kāi)展和幼兒需求差異性嚴(yán)重[2]。

二、奧爾夫音樂(lè)對(duì)我國(guó)學(xué)前音樂(lè)教育的啟示

奧爾夫音樂(lè)教育理念實(shí)現(xiàn)了對(duì)傳統(tǒng)教育理念的轉(zhuǎn)變，對(duì)人類(lèi)音樂(lè)表達(dá)方式和音樂(lè)創(chuàng)造行為進(jìn)行緊密結(jié)合，是一種生活化、社會(huì)化的音樂(lè)教育方式，在對(duì)這項(xiàng)教學(xué)方法的研究過(guò)程中，筆者認(rèn)為帶來(lái)的啟示集中在以下幾點(diǎn)：

(一)發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，對(duì)音樂(lè)學(xué)科綜合性進(jìn)行展現(xiàn)

當(dāng)前，我國(guó)幼兒園的教育活動(dòng)一直都比較注重對(duì)各個(gè)領(lǐng)域的交叉和融合。通過(guò)對(duì)奧爾夫音樂(lè)教育的特征分析，可以發(fā)現(xiàn)這項(xiàng)教育工作中極大程度上展現(xiàn)了課程綜合化要求。所以，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)前音樂(lè)教育工作中，更要加強(qiáng)音樂(lè)學(xué)科與其他學(xué)科教育的充足，在發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)對(duì)音樂(lè)學(xué)科綜合性?xún)?yōu)勢(shì)的充分展現(xiàn)[3]。

(二)對(duì)課程實(shí)用性和學(xué)生創(chuàng)造力進(jìn)行提升

一直以來(lái)，我國(guó)學(xué)前音樂(lè)教育內(nèi)容的實(shí)用性存在明顯不足，因此在日常音樂(lè)教育工作中，教師也要加強(qiáng)對(duì)自身教育理念的轉(zhuǎn)變，全面提升音樂(lè)教育課程的實(shí)用價(jià)值。在幼兒積極參與即興學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)幼兒創(chuàng)造力進(jìn)行全面發(fā)揮。奧爾夫音樂(lè)教育理念指導(dǎo)我們，在開(kāi)展音樂(lè)教育工作中，要加強(qiáng)對(duì)幼兒創(chuàng)造意識(shí)的培養(yǎng)和發(fā)揮。但是由于目前我國(guó)學(xué)前音樂(lè)教育課程存在明顯落后性，因此幼兒在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中很難正確發(fā)揮自身能力。針對(duì)這種情況，教師在教學(xué)指導(dǎo)過(guò)程中就要積極引導(dǎo)幼兒，幫助其進(jìn)行舞臺(tái)劇的創(chuàng)編，這樣不僅能對(duì)幼兒參與性進(jìn)行提升，還能充分發(fā)揮幼兒的創(chuàng)新意識(shí)。

(三)加強(qiáng)對(duì)人文精神的發(fā)揮

奧爾夫音樂(lè)理念實(shí)現(xiàn)了對(duì)傳統(tǒng)教育理念和方式的轉(zhuǎn)變，在此種背景下，民族音樂(lè)文化也將得到更大發(fā)展。作為一名幼兒教師，在工作中就需要用多元化的文化形式和藝術(shù)手段將知識(shí)傳遞給廣大幼兒。所以，在開(kāi)展學(xué)前音樂(lè)課程過(guò)程中，教師就需要讓幼兒實(shí)現(xiàn)視野的開(kāi)拓，增長(zhǎng)幼兒的見(jiàn)識(shí)。在教育內(nèi)容上，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教師為主體的教學(xué)理念，而是提升幼兒在課堂中的主體地位，讓幼兒在課堂中發(fā)揮其主體優(yōu)勢(shì)，只有這樣才能讓其不斷學(xué)習(xí)和掌握優(yōu)秀的音樂(lè)作品，實(shí)現(xiàn)自身能力的全面提升。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在世界文化發(fā)展中，不同文化有著不同文化的特點(diǎn)和色彩，所以世界各民族文化之間都需要相互學(xué)習(xí)和借鑒，這樣才能在融合過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)取長(zhǎng)補(bǔ)短。但是在對(duì)文化進(jìn)行融合的過(guò)程中，要充分發(fā)揮各種文化的優(yōu)勢(shì)，只有這樣才能感受不同文化的特殊性和藝術(shù)性。在奧爾夫音樂(lè)理念下，我們更要加強(qiáng)對(duì)學(xué)前音樂(lè)教育工作的調(diào)整和完善，在吸收先進(jìn)文化的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)民族文化的有效發(fā)展，全面推進(jìn)我國(guó)音樂(lè)文化力量，實(shí)現(xiàn)文化水平的全面提升。