葫蘆島傳統(tǒng)手工藝文化課程教學改革與實踐創(chuàng)新

□呂祉橋 遼寧財貿學院

黨的十九大精神指出：“我們把老祖宗留下的這些傳統(tǒng)手工藝、傳統(tǒng)文化保護好、傳承好、利用好，就是堅定文化自信的具體體現(xiàn)?！弊寕鹘y(tǒng)文化更好地傳承，以地域文化作為發(fā)展的依托，讓傳統(tǒng)手工藝文化在設計實踐教學中展現(xiàn)出來，并以服務地方經(jīng)濟為基本，發(fā)展特色的實踐教學新模式是本次教學改革探索的主題。

一、葫蘆島地區(qū)傳統(tǒng)手工藝文化現(xiàn)狀

葫蘆文化是葫蘆島地區(qū)特有的手工藝文化，從2001年組建葫蘆山莊以來，吃葫蘆、賞葫蘆、識葫蘆、買葫蘆、玩葫蘆讓葫蘆島人做足了葫蘆文化。

近年來，全國各地開始對葫蘆文化進行相應的探索，葫蘆行業(yè)競爭激烈。葫蘆島地區(qū)傳統(tǒng)民間手工藝人雖然手藝超群，但由于他們對手工藝文化創(chuàng)作的局限性，導致大部分葫蘆制品成本居高，不利于批量化生產和商業(yè)化運作，且葫蘆工藝品樣式?jīng)]有顯著特色，系列產品缺失。葫蘆商品的創(chuàng)意特色不再突出，已漸漸跟不上人們對于地域產品的期待，導致葫蘆島地區(qū)的葫蘆產品市場逐漸被其他葫蘆商品市場吞噬。因此，在此背景下，為突破傳統(tǒng)手工作坊生產效率低、品牌性差、批量化生產困難等情況，本課題的研究意義在不放棄手工工藝、不影響產品品質的前提下，合理利用地域文化資源，將資源整合和設計，實現(xiàn)傳統(tǒng)手工藝文化與市場商品化和地域化的有機結合。

二、傳統(tǒng)手工藝文化特色課程實踐形式與設計

（一）專業(yè)課程教學實踐內容改革

相關工作者應在相對應的課程實踐教學內容中融入葫蘆島地區(qū)傳統(tǒng)手工藝相銜接的教學內容，整合傳統(tǒng)的文化內容，將抽象的文化內容具象化，將口口相傳的文化內容整理歸納并融入理論教學體系中，將葫蘆島地區(qū)的傳統(tǒng)手工藝文化建設融入具體的教學案例中，制訂具有特色的實踐教學課程。

1.環(huán)境設計專業(yè)教學實踐內容

傳統(tǒng)手工藝文化與環(huán)境設計專業(yè)的結合與運用需要將文化進行符號化的元素整理，將符號化的元素運用到具體的設計中，進行借用、拼貼、重組的具象傳承和符號提取與運用的抽象文化傳承。在進行實踐課程教學時，教師應以空間制作為主體，地域文化為副體，傳統(tǒng)工藝文化為載體，宣傳不一樣的手工藝文化，讓學生在空間中體驗獨特的傳統(tǒng)文化。

2.視覺傳達專業(yè)教學實踐內容

在如今越來越看重傳統(tǒng)文化的大背景下，教師在實踐課程教學中，通過文字、圖形、色彩等一系列元素的表達、展示將具有葫蘆島傳統(tǒng)手工藝文化的內容，體現(xiàn)出獨特的手工藝文化特性，探索相應的科目內的獨特傳統(tǒng)手工藝文化，將該文化的形、意、韻等抽象元素進行藝術形式的表達，挖掘葫蘆島傳統(tǒng)手工藝文化的精髓，創(chuàng)作出富有現(xiàn)代感、設計感和形式美感的設計作品，延續(xù)和傳承葫蘆島的傳統(tǒng)手工藝文化。

（二）設立以傳統(tǒng)手工藝文化為主的選修課程

葫蘆文化是葫蘆島地區(qū)特有的傳統(tǒng)手工藝文化，傳承民俗藝術、展示非遺項目是開設傳統(tǒng)文化為主的選修課的目的和意義。讓傳統(tǒng)手工藝文化進入高校課堂可以讓更多的學生學習和解讀該傳統(tǒng)藝術，并解決傳統(tǒng)手工藝傳承丟失的問題。同時，大學生的創(chuàng)新精神可以促進傳統(tǒng)手工藝術的發(fā)展和創(chuàng)新，用新的技術和方式傳承傳統(tǒng)手工藝，在收獲商業(yè)價值的同時，也可以為產業(yè)、社會、客戶創(chuàng)造更多價值。

1.高校教師教授傳統(tǒng)文化課程

高校教師將自身專業(yè)特色與民間傳統(tǒng)手工藝相結合，不僅能推動傳統(tǒng)手工技藝與當今時代發(fā)展相結合、與現(xiàn)代科技技術相結合、與國內市場相結合，而且也讓高校教師走出去，打破傳統(tǒng)的教學理念，提升傳統(tǒng)手工藝品的品質，有助于創(chuàng)新教學和傳統(tǒng)文化的研究，讓學生以新的視角融入對傳統(tǒng)手工藝術的追求中。

2.民間藝術家走進課堂傳授傳統(tǒng)文化

民間藝術家走進課堂，能夠打破單一的教學框架，讓更多學生有機會了解和解讀傳統(tǒng)手工藝文化，有助于弘揚民族藝術，培育民族精神。民間藝術家走進課堂帶來的不僅是藝術的對接，而且是產業(yè)鏈的對接，有助于打破學生的傳統(tǒng)思維模式，服務地方經(jīng)濟。

在本課題的實踐教學過程中，相關工作者整合傳統(tǒng)手工藝文化，讓學生成為文化的繼承者和傳承者，讓學生在實踐應用中進步，在傳統(tǒng)藝術教育中創(chuàng)新。