交往與空間
——大學(xué)校園公共空間設(shè)計(jì)淺析

□魏 一 首都師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院

一、校園公共空間類型與特征

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，校園生活越來越豐富多彩，大學(xué)生對(duì)校園開放空間的需求日益增長，更加趨向于開放復(fù)合的開放空間。而有的新校園在建設(shè)過程中，忽略了校園開放空間環(huán)境的人性化設(shè)計(jì)，沒有站在使用者的角度去思考研究，導(dǎo)致很多新校園出現(xiàn)了“重景觀，輕使用”的現(xiàn)象，甚至很多開放空間被使用者遺忘，造成了空間的浪費(fèi)[1]。

校園公共空間主要包括校園廣場(chǎng)、“基地”空間及校園“口袋”綠地，本文僅對(duì)后面兩個(gè)類型的校園開放空間進(jìn)行分析。

（一）“基地”空間

校園內(nèi)的“基地”空間主要是指教學(xué)樓等院系建筑之外的室外活動(dòng)空間，因其距離院系建筑很近，所以在此活動(dòng)中以學(xué)生、教師居多。路易斯·康曾說：“在一棵樹下，教師不把自己當(dāng)成教師，學(xué)生也不把自己看成是學(xué)生，這樣的一些人，就許多實(shí)際問題平等地進(jìn)行交談，這才是學(xué)校的開端……”因此，相較于其他空間，“基地”空間的學(xué)術(shù)氛圍更加濃厚。筆者經(jīng)過調(diào)查得出，大多數(shù)學(xué)生會(huì)利用“基地”空間交流，或者舉辦各種院系活動(dòng)，這也是一種領(lǐng)域感的表現(xiàn)?！盎亍笨臻g的使用情況主要表現(xiàn)在三個(gè)方面。一是交談。在天氣好的情況下，學(xué)生、教師更愿意到室外開闊的地方探討問題，有的是邊走邊聊，還有的是在院系建筑旁的“基地”空間。二是相遇。在院系建筑附近“基地”空間中偶遇新老朋友的概率十分大，學(xué)生往往在偶遇后會(huì)坐下來進(jìn)行交談或者結(jié)伴而行。三是看書、學(xué)習(xí)?！盎亍笨臻g距離院系建筑較近，環(huán)境宜人，是學(xué)生看書、學(xué)習(xí)的好去處。

設(shè)計(jì)人員在設(shè)計(jì)“基地”空間的過程中也應(yīng)注意一些問題。比如，“基地”空間銜接教學(xué)樓的出入口，進(jìn)出的行人會(huì)對(duì)在這個(gè)空間安靜學(xué)習(xí)的人產(chǎn)生影響，因此，出入口和“基地”空間應(yīng)互不干擾。同時(shí)，教學(xué)樓出入口設(shè)計(jì)一般存在主入口和次入口，距離宿舍樓、食堂近的是人流大的出入口，而人流大的才是真正意義上的主入口。

（二）校園“口袋”綠地

每個(gè)大學(xué)校園都有以綠化和水景形成的自然空間，這些較小面積的公共綠地零零散散地分布在校園的各個(gè)角落，我們?cè)诖藭悍Q為校園“口袋”綠地，包括以綠地為主的綠化空間、休閑空間以及林間小路等，是校園開放空間中層次最豐富的空間之一。

校園“口袋”綠地功能主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面。一是學(xué)習(xí)交流。學(xué)生可以呼吸新鮮空氣，使大腦保持清醒的思路，免受別人的打擾，而且新鮮的空氣和豐富的綠化景觀可以使學(xué)生的身心放松。二是散步。豐富的綠化景觀中穿插著各種小徑，可謂步移景異，學(xué)生可以暢游其中。三是晨讀、晨練。在大學(xué)校園中，很多學(xué)生會(huì)進(jìn)行晨讀、晨練，如女生多以跳繩、瑜伽、壓腿等小區(qū)域活動(dòng)為主。四是休閑。校園“口袋”綠地空間的休息功能最為突出，學(xué)生大多集中在“口袋”綠地里聊天、休息。受到天氣、日照以及溫度等因素的影響，學(xué)生使用校園“口袋”綠地的時(shí)間段大多集中在早晨和下午、傍晚等，其余時(shí)間活動(dòng)人數(shù)較少。

校園“口袋”綠地在使用過程中也凸顯出一些問題。一是可到達(dá)性遠(yuǎn)。有些校園“口袋”綠地場(chǎng)地不足，可供學(xué)生休憩的空間不夠，因此他們只能駐足觀看，無法暢游其中。另外，很多校園“口袋”綠地距離校園生活區(qū)較遠(yuǎn)，有的學(xué)生不愿意走較遠(yuǎn)的路去。二是層次單一。有些校園“口袋”綠地布置單一，不能滿足人群的空間需求，這樣就不能吸引更多的學(xué)生駐足。三是出入口設(shè)計(jì)規(guī)劃不合理。教學(xué)樓出入口設(shè)計(jì)一般有主入口和次入口，在實(shí)際使用過程中，往往距離宿舍樓、食堂距離近的才是人流大的出入口，而人流大的才是真正意義上的主入口。如果人流大的出入口規(guī)劃空間較小，就很容易造成擁擠；反之，就會(huì)造成使用者很少的現(xiàn)象出現(xiàn)。四是自行車停放。自行車是學(xué)生在校園的主要交通工具之一，因此出入口附近自行車數(shù)量眾多，若不進(jìn)行合理的空間布局和管理，很容易造成自行車占據(jù)綠地空間的現(xiàn)象。

二、校園開放空間設(shè)計(jì)理念初步淺析

（一）對(duì)整體氛圍的營造

總體來講，校園開放空間應(yīng)當(dāng)是易于交流的、便于使用的，但由于所處位置不同，開放空間的氛圍也是不相同的。因此，校園開放空間應(yīng)呈現(xiàn)出多層次的特點(diǎn)。

位于教學(xué)區(qū)的開放空間，也就是我們說的“基地”空間，由于所處位置距離教學(xué)樓很近，因此這個(gè)空間主要的氛圍是安靜、祥和的，師生在此對(duì)學(xué)術(shù)問題進(jìn)行探討，因此這個(gè)空間又應(yīng)該是具有濃厚的學(xué)術(shù)氛圍。位于生活區(qū)的開放空間，以學(xué)生為重要使用者，因此應(yīng)以休閑放松為主要設(shè)計(jì)目的，這樣，學(xué)生既可以在樹下漫步閑談，也可以在這里學(xué)習(xí)、讀書，如北京林業(yè)大學(xué)宿舍樓下的“樹洞花園”就是這類校園開放空間的代表。因此，生活區(qū)的開放空間的主要氛圍是活潑、充滿生機(jī)的。

（二）對(duì)尺度的把握

對(duì)校園開放空間尺度的把握直接關(guān)系到使用者的舒適度，不同的尺度標(biāo)準(zhǔn)對(duì)使用者的感受也不同，不同的空間尺度所營造的空間氛圍也不同。

（三）對(duì)交往空間的運(yùn)用

校園開放空間還應(yīng)涉及對(duì)交往空間進(jìn)行布局，設(shè)計(jì)者要考慮可以容納3～5人的小交往空間對(duì)整個(gè)大空間邊界減弱的效應(yīng)，也可以圍繞一些小品設(shè)置交往空間，這些空間都適合學(xué)生晨讀、晨練。如北京林業(yè)大學(xué)宿舍樓下的“樹洞花園”利用可旋轉(zhuǎn)的樹洞座椅等易改變的景觀小品，營造出交往空間的氛圍，適合不同人群的使用。

（四）對(duì)視覺、步行的可及性

校園開放空間在視覺上應(yīng)具有較高的開放性和可及性，以有助于使用者正確把握整個(gè)開放空間的空間布局，各個(gè)區(qū)域間的位置和關(guān)系，進(jìn)而確定所自己的在位置。這樣設(shè)計(jì)就有利于提高校園開放空間的公眾參與性，增強(qiáng)校園開放空間的活力[4]。

大學(xué)生校園生活出行方式之一是步行，步行的可即性也是增強(qiáng)校園開放空間活力的一個(gè)主要因素，因此校園開放空間應(yīng)設(shè)置在學(xué)生步行舒適的距離之間，而且應(yīng)設(shè)置在生活區(qū)域內(nèi)，方便學(xué)生就近使用。此外，開放空間中的公共綠地也應(yīng)開放，以便于使用者與大自然親密接觸，和諧共生。

結(jié) 語

本文以校園開放空間中的交往行為需求進(jìn)行了初步分析，在以后的研究中，將進(jìn)一步針對(duì)校園開放空間中不同類型的人群、不同的行為需求進(jìn)行分析研究，探尋更加完整、更具有廣泛意義的校園開放空間優(yōu)化模式，并通過實(shí)踐進(jìn)行完善。