對西藏高校班主任工作的幾點(diǎn)思考

張婷婷

(西藏大學(xué)文學(xué)院，西藏 拉薩 850000)

教育部在《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校輔導(dǎo)員班主任隊(duì)伍建設(shè)的意見》中指出“輔導(dǎo)員、班主任是高等學(xué)校教師隊(duì)伍的重要組成部分，是高等學(xué)校從事德育工作，開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是大學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人?！弊鳛橐粋€班級的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者及教育者，高校班主任需要對一個班級的學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和成長等相關(guān)工作進(jìn)行全面負(fù)責(zé)。西藏特殊的政治環(huán)境賦予了西藏高校班主任工作特殊性，班主任以及班主任工作十分重要。

一、西藏高校班主任工作的特殊性

西藏自古以來就是中國不可分割的一部分，西藏始終處在維護(hù)祖國統(tǒng)一的前沿陣地，維護(hù)祖國統(tǒng)一和加強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)是西藏工作的著眼點(diǎn)和著力點(diǎn)，對高校而言，一切工作最終都會落實(shí)到學(xué)生班級管理上來，特殊的政治環(huán)境賦予了西藏高校班主任工作特殊性。西藏高校班級一般都是混合班，每個班級有一半以上的少數(shù)民族學(xué)生，并且有大部分來自農(nóng)區(qū)、牧區(qū)，深受西藏傳統(tǒng)文化的影響。這就要求西藏高校班主任工作做到以下幾點(diǎn)：

首先在政治上應(yīng)具有堅(jiān)定的政治立場，堅(jiān)決維護(hù)祖國統(tǒng)一和民族團(tuán)結(jié)，堅(jiān)決反對分裂。以培養(yǎng)靠得住、用得上、留得下的應(yīng)用型人才和培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人為目標(biāo)。

其次，作為民族高校，要加強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)教育，增進(jìn)各民族學(xué)生之間的交流、交往，使各民族學(xué)生可以在校園里和諧共處，共同進(jìn)步成為班主任工作的首要目標(biāo)。班主任要隨時掌握學(xué)生思想動態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生在思想上形成“三個離不開”的共識。

再次，隨著95后學(xué)生成為校園主體，學(xué)生各方面素質(zhì)參差不齊，學(xué)生網(wǎng)貸、超前消費(fèi)、沉迷上網(wǎng)、心理疾病等問題增多。這就要求班主任要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確、積極的消費(fèi)觀、生活觀，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。

最后，西藏是邊疆少數(shù)民族地區(qū)、處于反分裂斗爭前沿，為了維護(hù)我區(qū)安全穩(wěn)定大局，需經(jīng)常對學(xué)生做反分裂教育和意識形態(tài)教育工作。班主任需要講求方式方法做好學(xué)生的意識形態(tài)教育工作，以防學(xué)生情緒激動，造成不良后果。

二、西藏高校班主任工作中存在的主要問題

(一)對班主任工作的重要性認(rèn)識不足

目前西藏高校班主任工作大多由剛?cè)肼毜那嗄杲處熕嫒危逻M(jìn)教師很多都是剛從區(qū)外高校畢業(yè)的本科生或研究生，他們對西藏高校特殊的學(xué)生管理方式存在難理解、難接受的問題。個別教師甚至把班主任工作當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，對班主任工作缺乏耐心，缺乏主動研究班級管理工作的熱情。年輕的班主任由于缺乏班主任工作經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，有時采取傳達(dá)文件、簡單說教的教育方式，大大影響了學(xué)生管理工作的質(zhì)量。還有一些教師承擔(dān)的教學(xué)工作與科研工作比較繁重，沒有更多的精力去做好班主任工作，造成了班主任管理工作上的缺失。

(二)個別班主任缺乏責(zé)任心、自身綜合素質(zhì)有待提高

高校青年教師面臨著教學(xué)任務(wù)繁重、科研壓力等問題，更多的將高校班主任工作視為自己晉升職稱的材料，對班主任工作缺乏責(zé)任心。有些班主任認(rèn)為高校大學(xué)生都是成年人，能夠?qū)ψ约旱难孕胸?fù)責(zé)，不用做思想工作；有些班主任認(rèn)為思想政治教育工作是政治輔導(dǎo)員的工作，班主任不再需要叮囑。高校青年教師由于社會經(jīng)驗(yàn)不足、理論知識欠缺，自身還處在學(xué)習(xí)和積累經(jīng)驗(yàn)的階段，因此在日常的管理工作中存在處理不當(dāng)或拖延的情況。

(三)西藏高校班主任和輔導(dǎo)員工作職責(zé)不夠明晰

高校班主任和輔導(dǎo)員的工作職責(zé)不夠清晰，存在一定的重復(fù)性。因此在日常學(xué)生管理工作中往往出現(xiàn)班主任和輔導(dǎo)員都管理或工作推脫無人管理的情況。同時，一些班主任對自身工作認(rèn)知存在偏差，認(rèn)為教學(xué)和科研才是主要的，育人工作都是次要的，使教學(xué)與學(xué)生管理工作相脫節(jié)。在實(shí)際工作中，經(jīng)常出現(xiàn)班主任推脫學(xué)生管理工作，輔導(dǎo)員包辦事務(wù)的現(xiàn)象，班主任和輔導(dǎo)員不能形成合力解決問題。

(四)意識形態(tài)教育流于形式

由于西藏特殊的政治環(huán)境，西藏高校學(xué)生日常管理工作的重頭之重就是做好學(xué)生意識形態(tài)教育，尤其是反分裂斗爭教育。在學(xué)校已形成的日常管理教育模式中，班主任成為了這一工作的最終落實(shí)者。然而西藏高校的班主任大部分非思想政治教育專業(yè)出身，缺少學(xué)生管理工作知識和其他相關(guān)知識。在意識形態(tài)教育中，以傳達(dá)文件精神、命令式領(lǐng)導(dǎo)為主，使學(xué)生產(chǎn)生厭煩、逆反心理，不能起到正確引導(dǎo)學(xué)生的作用。

三、加強(qiáng)高校班主任工作的幾點(diǎn)建議

(一)要正確認(rèn)識班主任工作提升自身綜合素質(zhì)

西藏民主改革60年來，西藏各項(xiàng)事業(yè)取得了跨越式發(fā)展，西藏的發(fā)展進(jìn)入了一個新的階段。作為高校班主任，應(yīng)當(dāng)不斷地加強(qiáng)自身政治理論學(xué)習(xí)、及時了解社會的發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢，提高自身理論水平和專業(yè)技能，認(rèn)真開展形勢政策、主題班會和實(shí)踐課程，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。高校班主任只有不斷加強(qiáng)自身理論修養(yǎng)，才能創(chuàng)新工作方式方法，才能將班主任工作做好。

(二)大力推行全員、全程、全方位育人的教育模式

2019年3月18日習(xí)近平總書記在思想政治理論課教師座談會上指出要堅(jiān)持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，實(shí)現(xiàn)全員、全程、全方位育人。由于現(xiàn)在學(xué)生自制力較差，再加上西藏特殊的政治環(huán)境，僅僅依靠輔導(dǎo)員和班主任的力量教育是不夠的，應(yīng)該得到學(xué)校全體教職工協(xié)助。學(xué)校要大力推行全員、全程、全方位育人的教育理念，在日常教學(xué)、校園第二課堂中提倡和推行全校教職工不斷加強(qiáng)育人功能。

(三)輔導(dǎo)員和班主任職責(zé)分明，提高兩者的工作配合程度

作為一名班主任應(yīng)知曉自己的工作職責(zé)，明白班主任工作的特殊性和重要性，不斷加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，提高工作效率。2014年中央16號文件《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》就明確指出，班主任負(fù)有在思想、學(xué)習(xí)和生活等方面指導(dǎo)學(xué)生的職責(zé)。班主任的職責(zé)應(yīng)貫穿于學(xué)生校園學(xué)習(xí)生活所有領(lǐng)域，而不應(yīng)局限于輔導(dǎo)員的工作的協(xié)助，應(yīng)不斷提高對學(xué)生工作的參與和服務(wù)意識，積極配合輔導(dǎo)員對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。班主任要與輔導(dǎo)員相互溝通、協(xié)調(diào)，使班主任工作開展得更好。

(四)加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)的制度管理

教育部在《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校輔導(dǎo)員、班主任隊(duì)伍建設(shè)的意見》和《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》這兩份文件中，已對高校教師尤其是青年教師提出了確切要求，有擔(dān)任班主任經(jīng)歷并考核合格是晉升高一級專業(yè)技術(shù)職務(wù)的先決條件。高校應(yīng)根據(jù)教育部的相關(guān)指導(dǎo)性文件，結(jié)合實(shí)際情況，完善班主任管理制度，用制度完善班主任的選聘、考評工作，結(jié)合適當(dāng)?shù)募顧C(jī)制，充分調(diào)動班主任的積極性。

四、結(jié)論

高校班主任是對一個班級的學(xué)生成長成才全面負(fù)責(zé)的教師。為了更好地做好高校班主任工作，為學(xué)生提供更好地學(xué)習(xí)支持，班主任需要不斷加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，提升專業(yè)素養(yǎng)，有效地開展學(xué)生管理和教育工作，幫助學(xué)生成長成才。