游戲法在蒙古國零基礎課堂中的運用

白 云

(渤海大學文學院，遼寧 錦州 121000)

如今，由于中國的不斷強大和漢語熱的升溫，全球掀起了學漢語熱潮，每年各國需要的漢語教師也逐年增多，大學畢業(yè)后我曾在蒙古國喬巴山市的第八中學從事了兩年漢語教學，對那里的學生和學習環(huán)境有了一定了解。蒙古的孩子和中國的不同、他們活潑好動，那邊的一節(jié)漢語課長達90分鐘，怎樣讓學生在90分鐘一直保持對漢語的熱情很重要。所以要讓課堂“動起來”，要讓她們覺得漢語有意思，讓她們在輕松愉快的環(huán)境下學漢語。因此，游戲法即在課堂上做一些游戲是有必要的。

一、游戲及游戲教學法概述

(一)游戲教學法定義

它是將現(xiàn)代教育理念和多種當代先進教育理念結(jié)合在一起的教育方法。特指對外漢語教師在教授語音、詞匯、語法、閱讀、聽力等教學內(nèi)容時，為使學生更好理解和掌握所學內(nèi)容而進行的相關活動。宗旨是為了使學生更好地完成任務，激發(fā)漢語學習潛力。

(二)游戲的特點

課堂游戲應該有以下特點：趣味性、教學相關性、可操作性、挑戰(zhàn)性

1.趣味性

首先，一定要生動有趣，能激發(fā)學生的興趣，從而在游戲中提高她們的語言技能。通過游戲加深對所學內(nèi)容的印象。游戲必須是讓學生感興趣的內(nèi)容或形式。

2.教學相關性

指活動始終圍繞教學內(nèi)容展開，以練習語言為目標，能讓學生的操練達到最大化。好的活動要切實起到練習語言的作用，且練習得越充分越好。

3.可操作性

指活動規(guī)則簡單，易操作，教師易向?qū)W生講解，學生也易理解。只有學生對所進行的游戲了解了才能產(chǎn)生興趣。

4.挑戰(zhàn)性

指活動的形式或內(nèi)容要略高于學習者目前水平，激發(fā)學生參與熱情，在挑戰(zhàn)中提高漢語水平?；顒討哂刑魬?zhàn)性，讓學生有去嘗試、去取得成功的欲望。

二、游戲教學法在語言要素教學中的運用

正如所熟悉的，語言要素有語音、詞匯、語法、漢字幾方面，但具體教授每一語言要素時使用何課堂游戲更適合卻是不一樣的，每教授一個語言要素，都有屬于自己特用的最有效的課堂游戲。

(一)語音教學中的游戲運用

國外中小學生在剛接觸漢語學漢語時，最開始學的便是語音，是漢語拼音。語音階段的教學至關重要，它是學好漢語的基礎，只有把拼音學好基石打牢了，才能更好地進行后續(xù)的學習。拼音學好后，到學課文學生詞的時候她們自己都能夠拼讀出來。語音教學中很多游戲是很適合在課堂中進行的，如：繞口令、聲調(diào)操等。下面具體介紹兩個我們在語音課中進行的。以下所有學生水平均零基礎。案例(一)小蝌蚪找媽媽

教學對象：四年級學生，年齡9-10歲。

教學背景：學生剛學完漢語聲韻母、聲調(diào)，及聲韻調(diào)組合

游戲前準備：聲母韻母聲調(diào)卡片分給大家。確保每個同學手里有一張。

游戲內(nèi)容：這時大家已學過聲韻調(diào)組合了，當老師隨便在黑板上寫一個拼音時她們都能準確讀出來。而此游戲考察的是她們能否快速的聽出來。如：老師念“白”這個字時，手拿“b”“ai”和二聲聲調(diào)的同學要同時站起來，舉起手中卡片，并拼讀出來。

教學效果：通過此游戲，學生對聲韻母及拼音的認識更加深化了，她們很喜歡玩兒這個游戲，我每讀一個字，一個詞時她們都在認真努力的聽，看自己能否準確無誤的聽出來。聲韻母大家學的還好，但有時聲調(diào)大家不能很好的聽出來，會常出現(xiàn)舉錯聲調(diào)卡的情況。

注意事項：教師一定要強調(diào)紀律，課堂上一做起游戲來，很多同學就會特興奮。此外還要確保每個孩子都有一次站起來的機會，確保每人手中的卡片都被讀到一次。

案例(二)繞口令

在學過漢語拼音后，可把下面兩個繞口令拼音寫在黑板上。

教學對象：五年級學生，年齡10-11歲。

教學背景：學生剛學完漢語聲韻母及聲韻調(diào)組合

游戲內(nèi)容：學生已把拼音全學完了。老師把下面?zhèn)z繞口令拼音寫在黑板上。

①四是四，十是十，十四是十四，四十是四十。(練習聲母“S”和“Sh”的發(fā)音)

②門口有個人，手里拿個盆，砰地一聲響，是盆碰了門，還是門碰了盆

(練習韻母“en”和“eng”的發(fā)音)

教學效果：通過此游戲，學生對漢語拼音有了更大興趣，她們覺得漢語太好玩兒了，特別是快速讀第一個繞口令的時候她們很開心，然后也試著讀，有趣極了。而第二個繞口令呢，完全就可以給學生表演出來，再加上豐富的面部表情，形象極了。

注意事項：教師一定要先慢點帶領學生先讀兩遍，讓她們先有個了解，然后再快速的像說繞口令一樣讀。最后還要考察學生的學習效果。

(二)詞匯教學中的游戲運用

詞匯維系著語音和語法，是語言的建筑基石。離開了詞匯學習，語言知識的掌握便無從談起，任何一種語言的學習也就無效益可言。無論是學習哪種目標語，詞匯在所有語言教學中都是重要因素。像外國學生要考HSK時，也都要求3級掌握600詞，四級掌握1200詞等依次遞增?？梢妼W習詞匯、掌握一定量詞匯是至關重要的。有很多游戲在詞匯教學中是很適用的。如：拍蒼蠅、蘿卜蹲、我來說你來指、詞語接龍等。案例(一)蘿卜蹲

教學對象：四年級學生，年齡9-10歲。

教學背景：學生剛學完各種水果和蔬菜的表達

游戲前準備：老師打印一些彩色所學過的水果蔬菜卡片，要求卡片上無漢字無拼音，只是單純的蔬菜水果圖片。老師給每人一張水果圖片，并把這些圖片戴到學生頭上。

游戲內(nèi)容：教師隨機說學過的一種水果蔬菜名稱，如：香蕉蹲香蕉蹲，香蕉蹲完蘿卜蹲。這時戴有這兩張水果卡片的學生就要快速的做一次蹲起的動作?；蛘呃蠋熯€可以說“橘子不蹲”這樣，當老師這樣說時只有橘子卡片的學生不做蹲起動作，其他學生都要做。此游戲要求學生將各種蔬菜水果的表達都熟記于心，如果她們沒記好各種蔬菜水果的漢語表達，就很容易出錯。

教學效果：記得我們在課上玩兒此游戲時，學生們都特喜歡，她們也喜歡頭戴各種水果蔬菜圖片，這非?？疾閷W生的反應能力，尤其是當反過來說某種蔬果不蹲時，學生定要仔細聽才可。

注意事項：教師要顧忌到每一個同學，讓每一個同學都參與到游戲中來，大家可以圍成一個大圈兒，讓每人都有一次蹲和不蹲的機會。

案例(二)詞語接龍

詞語接龍游戲?qū)W生的要求較高，只有當學生掌握了一定量詞語后才能進行。所以此游戲不適合在平時課堂中玩兒，但在一學期學習結(jié)束，復習學過的詞語時可以玩兒。這會飛快地調(diào)動起學生對已學詞語的重現(xiàn)和復述，她們也會拼命去頭腦中尋找所學詞語。如下這樣

①學生—生日—日語—雨衣—衣服—服裝

②同學—學校—校長—長大—大家—加油—游泳(注：非同一漢字，諧音也可)

(三)語法教學中的游戲運用

語法是語言的結(jié)構(gòu)法則、結(jié)構(gòu)規(guī)律。學一種語言，掌握其結(jié)構(gòu)法則必不可少，不然你就無法用這種語言進行表達。在蒙古時我雖教的是零基礎小學生，她們學的內(nèi)容很基礎，學的教材也僅是非常簡單的《跟我學漢語》和《快樂漢語》的一二冊，但有時也會涉及到一些句子的表達，語用規(guī)則等。

案例(一)句子替換

教學對象：六年級學生，年齡12-13歲。

教學背景：學生已學完各種人稱代詞，學過“在”這個詞，也學過一些動詞。

游戲前準備：教師自制教學卡片，準備三組顏色不同的卡片，第一組卡片上寫人稱代詞，第二組卡片上寫的是“在”，第三組卡片上寫相應的動詞。分別發(fā)給不同的學生。

游戲內(nèi)容：教師隨機找持有不同顏色卡片的學生各一位，到她們叫前面來，展示自己的卡片，并按照這句話的正確順序站好。這樣隨機的練習“我在干……”等句子，這種隨機組合出來的句子有時會很好玩兒。

教學效果：通過此游戲，先進行大量的句型替換練習會使學生對此句型有一定理解，在練習后，教師再總結(jié)規(guī)律，學生掌握的效果教好。

注意事項：教師要反復練習多次，有時也可把其中幾個具有代表性的句子寫在黑板上，最好讓學生自己發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。

(四)漢字教學中的游戲運用

外國學生一直覺得漢字難寫難認，有時常問老師可不可以不學漢字只學拼音。在此情況下，教師如何做，如何激發(fā)學生對漢字的熱愛和興趣。如何改變外國人普遍認為的“漢字難”問題，是需要思考的。那在學漢字時我們可進行哪些課堂游戲呢？如：“加一筆變新字”或講“漢字幽默笑話”等。如：有個妻子想讓家人保持衛(wèi)生，于是寫了一張“保持衛(wèi)生、人人有責”的紙條貼在家里。可孩子看后，在上面添了一筆，變成了“保持衛(wèi)生、大人有責”。丈夫下班后又在上面添了一筆，變成了“保持衛(wèi)生、夫人有責。”所以漢字真的很神奇，簡單的通過每添一筆，就使句子發(fā)生了變化。要多給學生講一些漢字起源、漢字故事這，這樣她們就會對漢字更感興趣。有的漢字也可給學生講其演變過程，從甲骨文到行書楷書是如何變化的，這樣她們會對漢字有更深刻的理解。

三、游戲在教學中應用的成效及局限性

課堂游戲在教學中有一定作用，它不但能緩解師生勞累，吸引學生興趣，也能通過此方式使學生加深對所學內(nèi)容理解，達到長期記憶甚至終身記憶。教學效果也表明，通過游戲、歌謠、趣味教學法教授的內(nèi)容學生記憶的特好。但做游戲時也有局限性及一些缺點。首先，不能為了游戲去游戲，做游戲固然能活躍課堂氣氛，但一節(jié)課中游戲時間及方式教師需掌握好。不要在此花費太長時間而影響其他內(nèi)容的學習。其次，教師應根據(jù)所學內(nèi)容不同選擇相應最有效、最適合、最易進行的游戲。最后，教師要建立一定的獎懲機制，哪怕游戲后給表現(xiàn)最好的一組或幾人一個笑臉或小花，也要給學生標記清楚，然后累計到一定程度后再給予相應的獎勵。雖然課堂游戲有一定好處，但我們也要做到適度適量。